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【摘要】初中阶段的英语教学以“听”、“说”、“读”、“写”为主要内容，其中，阅读能力对提高学生的英语水平具有至关重要的作用。教师在进行英语教学时，应将提升学生阅读能力放在重要地位，帮助学生树立对英语学习的正确信念，激发学生对英语阅读的热爱，逐步提高英语能力，促进学生全面发展。本文从实际出发，结合初中英语教学特色和学生阶段性发展特点，多角度讨论如何有效开展初中英语阅读教学。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效措施
英语是一门语言类的学科，阅读作为英语学科的教学目的之一，能够训练学生的综合语言应用能力，提高学生的判断力，扩大知识面。然而，初中阶段的学生在阅读时总会出现各种问题，有些学生甚至会惧怕做阅读理解。对此，教师应研究有效措施，提高学生参与阅读训练的主动性，帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读能力，学好英语。
一、积极利用课堂教学，重视培养阅读能力
课堂教学是初中学生进行有效性学习的主要方式，教师应重视在日常教学中对学生的阅读训练，有意识地培养学生的阅读能力。教师应在备课的过程中，最大限度地挖掘英语教材中文章的可阅读性，总结阅读技巧，在课堂教学中以引导者的身份帮助学生在学习课本知识的同时达到训练阅读的效果。例如在教学《Will people have robots？》一课时，教师可以将预先设计的“What is the passage mainly talking about？”、“Which sentence is not mentioned in the passage？”等问题写在黑板上，引导学生带着问题去读文章，试着找出正确的答案。通过这种方式，教师不仅可以检查学生的预习情况、对文章的理解程度，同时训练了学生的阅读能力，一举两得。
在使用这种教学方法时，教师应注意对文章问题设置的合理性，要做到既能引起学生学习新知识的兴趣，又能够起到训练阅读思维的作用，不能将问题难度设置的过高，致使学生丧失信心，打击学生的积极性，导致学生排斥英语课，也不能将难度设置得太低，起不到训练思维能力的作用，使学生逐渐失去兴趣与挑战的欲望。教师应投入较多的耐心与精力，深入到课本中，多了解阅读题，总结规律，设计出合理、适合学生的题目，帮助学生提高英语阅读能力。
二、鼓励课外阅读、开阔视野
初中阶段的学生还处于探索社会学习的时期，知识面较窄，这成为许多学生理解英语文章的障碍，也是大多数学生难以提升阅读能力的原因。教师应重视对学生文化知识面的扩展，鼓励学生在课外多阅读英语文章、英语名著等素材，感受英语是如何组织语言的，学习英语的结构特点，感受英文背景下社会风俗与文化知识，这有利于学生对文章整体的把握，对细节的理解。教师可以有针对性地向学生推荐相关的书籍、杂志、报刊等，可以鼓励学生准备一个笔记本，将阅读时的体会与收获随时记录下来。教师还可以引导学生根据自己所读的文章自己设计阅读问题，与其他学生交换，完成对方设计的问题，一起讨论，互助学习。这样，每个学生既是自己文章的出题人，也是其他学生文章的做题人，增加学生的参与度，调动学生积极性，促进学生深入阅读，分析文章，体会阅读的技巧，提升阅读思维能力。
在学生进行互助学习、提升阅读能力的时候，教师应注重自身指导性的参与，了解学生在实际操作过程中遇到的问题，全面分析，寻找切实可用的解决方案，帮助学生解决困难。教师要注意平衡课后阅读与课堂学习，有侧重有目标地进行各种提升学生阅读能力的活动，要以课堂阅读训练为主，课后阅读活动为辅，保证最有效地开展英语阅读教学。
三、重视硬性知识的积累，为阅读打下坚实的基础
英语本质上是一门语言，想要学好一门语言，积累大量的词汇量与句型是基础。英语教学中，阅读更体现了这一特点。阅读是词汇、句子、思想、文化等因素多种融合的展现，学生想要在阅读中真正的理解文章，一定要有较丰富的词汇、句型储备，而这正是许多学生学习英语的难点。对一些初中生来说，记单词、背句型难免会有些“枯燥”，所以对学习英语的兴趣也降低，更做不好阅读。对此，教师应在教学活动中设计较有趣的活动，积极利用现代信息技术等帮助学生提升兴趣，为阅读打下坚实的基础。
教师可以利用多媒体设备，选择合适的视频或音频，在这些课件中融入单词、句式的教学。例如在教学《What is the matter？》一课时，教师可以播放“What is the matter？”这首歌的部分音频，或者将一些电影视频中出现此句的场景剪辑在一起，播放给学生观看，让学生感受并总结此句型的用法。这种方式，不仅激发了学生的兴趣，并且鼓勵了学生的思考与总结能力，帮助学生理解句型，加深学生对知识的印象。此外，使学生感受到英语国家文化背景下的句法，帮助学生掌握知识，为阅读能力的提高创造了必要条件。
同时，教师还应该引导学生关注中外文化的差异，帮助学生跨越本民族文化的界限去理解外民族文化，即培养学生做阅读时的跨文化意识，这对于帮助学生理解文章具有关键性的作用，也能够使学生发现阅读的趣味。例如，在阅读时会出现“She is as beauty as Helen.”这种谚语性的句子，然而如果学生不理解文化背景，就会感到一知半解，因为文章的上下文并没出现“Helen”这个名字。根据英语国家的文化，“Helen”是古希腊神话中的大美女，此处的“Helen”可以想象为中国的“四大美女”，那么，这句话的意思“她可真是国色天香”就不难理解了。这样，结合文化背景，有利于学生对文章的理解，这正是做好阅读的关键。
四、结语
阅读综合了学科知识水平能力、理解能力、判断能力等素质要求，提高阅读水平是一个长期的过程。初中英语教学中，教师应始终树立提高学生阅读能力的目标，结合教学实际，思考有效的措施，开拓学生的思维，促进学生心智的发展，有效培养学生的阅读能力，促使学生学好英语，得到全面发展。
参考文献：
[1]郭庭昂.初中英语阅读教学[J].小作家选刊，2016（35）.
【关键词】初中英语 阅读教学 有效措施
英语是一门语言类的学科，阅读作为英语学科的教学目的之一，能够训练学生的综合语言应用能力，提高学生的判断力，扩大知识面。然而，初中阶段的学生在阅读时总会出现各种问题，有些学生甚至会惧怕做阅读理解。对此，教师应研究有效措施，提高学生参与阅读训练的主动性，帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读能力，学好英语。
一、积极利用课堂教学，重视培养阅读能力
课堂教学是初中学生进行有效性学习的主要方式，教师应重视在日常教学中对学生的阅读训练，有意识地培养学生的阅读能力。教师应在备课的过程中，最大限度地挖掘英语教材中文章的可阅读性，总结阅读技巧，在课堂教学中以引导者的身份帮助学生在学习课本知识的同时达到训练阅读的效果。例如在教学《Will people have robots？》一课时，教师可以将预先设计的“What is the passage mainly talking about？”、“Which sentence is not mentioned in the passage？”等问题写在黑板上，引导学生带着问题去读文章，试着找出正确的答案。通过这种方式，教师不仅可以检查学生的预习情况、对文章的理解程度，同时训练了学生的阅读能力，一举两得。
在使用这种教学方法时，教师应注意对文章问题设置的合理性，要做到既能引起学生学习新知识的兴趣，又能够起到训练阅读思维的作用，不能将问题难度设置的过高，致使学生丧失信心，打击学生的积极性，导致学生排斥英语课，也不能将难度设置得太低，起不到训练思维能力的作用，使学生逐渐失去兴趣与挑战的欲望。教师应投入较多的耐心与精力，深入到课本中，多了解阅读题，总结规律，设计出合理、适合学生的题目，帮助学生提高英语阅读能力。
二、鼓励课外阅读、开阔视野
初中阶段的学生还处于探索社会学习的时期，知识面较窄，这成为许多学生理解英语文章的障碍，也是大多数学生难以提升阅读能力的原因。教师应重视对学生文化知识面的扩展，鼓励学生在课外多阅读英语文章、英语名著等素材，感受英语是如何组织语言的，学习英语的结构特点，感受英文背景下社会风俗与文化知识，这有利于学生对文章整体的把握，对细节的理解。教师可以有针对性地向学生推荐相关的书籍、杂志、报刊等，可以鼓励学生准备一个笔记本，将阅读时的体会与收获随时记录下来。教师还可以引导学生根据自己所读的文章自己设计阅读问题，与其他学生交换，完成对方设计的问题，一起讨论，互助学习。这样，每个学生既是自己文章的出题人，也是其他学生文章的做题人，增加学生的参与度，调动学生积极性，促进学生深入阅读，分析文章，体会阅读的技巧，提升阅读思维能力。
在学生进行互助学习、提升阅读能力的时候，教师应注重自身指导性的参与，了解学生在实际操作过程中遇到的问题，全面分析，寻找切实可用的解决方案，帮助学生解决困难。教师要注意平衡课后阅读与课堂学习，有侧重有目标地进行各种提升学生阅读能力的活动，要以课堂阅读训练为主，课后阅读活动为辅，保证最有效地开展英语阅读教学。
三、重视硬性知识的积累，为阅读打下坚实的基础
英语本质上是一门语言，想要学好一门语言，积累大量的词汇量与句型是基础。英语教学中，阅读更体现了这一特点。阅读是词汇、句子、思想、文化等因素多种融合的展现，学生想要在阅读中真正的理解文章，一定要有较丰富的词汇、句型储备，而这正是许多学生学习英语的难点。对一些初中生来说，记单词、背句型难免会有些“枯燥”，所以对学习英语的兴趣也降低，更做不好阅读。对此，教师应在教学活动中设计较有趣的活动，积极利用现代信息技术等帮助学生提升兴趣，为阅读打下坚实的基础。
教师可以利用多媒体设备，选择合适的视频或音频，在这些课件中融入单词、句式的教学。例如在教学《What is the matter？》一课时，教师可以播放“What is the matter？”这首歌的部分音频，或者将一些电影视频中出现此句的场景剪辑在一起，播放给学生观看，让学生感受并总结此句型的用法。这种方式，不仅激发了学生的兴趣，并且鼓勵了学生的思考与总结能力，帮助学生理解句型，加深学生对知识的印象。此外，使学生感受到英语国家文化背景下的句法，帮助学生掌握知识，为阅读能力的提高创造了必要条件。
同时，教师还应该引导学生关注中外文化的差异，帮助学生跨越本民族文化的界限去理解外民族文化，即培养学生做阅读时的跨文化意识，这对于帮助学生理解文章具有关键性的作用，也能够使学生发现阅读的趣味。例如，在阅读时会出现“She is as beauty as Helen.”这种谚语性的句子，然而如果学生不理解文化背景，就会感到一知半解，因为文章的上下文并没出现“Helen”这个名字。根据英语国家的文化，“Helen”是古希腊神话中的大美女，此处的“Helen”可以想象为中国的“四大美女”，那么，这句话的意思“她可真是国色天香”就不难理解了。这样，结合文化背景，有利于学生对文章的理解，这正是做好阅读的关键。
四、结语
阅读综合了学科知识水平能力、理解能力、判断能力等素质要求，提高阅读水平是一个长期的过程。初中英语教学中，教师应始终树立提高学生阅读能力的目标，结合教学实际，思考有效的措施，开拓学生的思维，促进学生心智的发展，有效培养学生的阅读能力，促使学生学好英语，得到全面发展。
参考文献：
[1]郭庭昂.初中英语阅读教学[J].小作家选刊，2016（35）.