论文部分内容阅读
[摘要]现代课堂教学，应以学生发展为根本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息媒介为支撑，改变过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的信息传递质与量上的差异，使学生能够通过煤体进行自主探究，合作研讨。主动创新，从而获得认识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要。
[关键词]信息媒介 建构主义 主体
二十一世纪是一个信息化的世纪，随着信息技术的不断发展，教育走信息化之路已成必然。传统的教学内容主要是文字资料和补充性的图例、图表等。而信息媒介的支持下的教学内容以及教学资料则可以采用文字、图像、音频、视频、动画等形式来表现，而且信息媒介又能以最快的速度、最灵活的方式和最佳的效果来展现教学内容。这无疑给各门学科课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的课堂教学模式提供了新思路。信息媒介的广泛应用为课堂上创设和谐高效的教学氛围创设了一定的条件，信息媒介的应用可以使学生在积极参与教学过程中得到主动发展。因而，笔者认为，信息媒介在教学中的应用应以学生为中心的教学模式为主，在教学过程中应充分发挥学生的主动性、积极性来提高教学效率以及教学质量。
一、在教学中充分应用信息媒介，以突出学生的主体地位
现代课堂教学的根本目的是在现代教育思想、理论指导下，以学生发展为根本、以思维训练为核心、以丰富的信息资源为基础、以信息媒介为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新等活动来获得知识技能上的提高，同时满足兴趣、情感等方面的需求，最终提高学生解决实际问题的能力，在教学过程中，学生是学习的主体，我们只有让学生积极主动参与，才能真正使学生实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学活动的组织者和管理者，而信息媒介是连接教师、教学内容和学生之间的纽带。在教学中充分应用信息技术，可以使学生很好地掌握教学内容，而且使学生能够准确地理解和分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，可以充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体地位。在教学中，教师不仅要合理的利用信息媒介教学手段，进行教学策略的整体设计，而且还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习，同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。
信息媒介在教学中的合理运用使课堂所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习者来说是非常有效的，也是教学中所必须采用的，在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。这一方法不仅使课堂教学更加生动、灵活，而且使得许多教学设计更容易实现，同样它使得教学中的师生关系发生一些转变，在教学中学生可以根据自己的需要，选择认知工具，选择学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，学生才能在学习中体验、感悟、发展，并且这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无奈的，从而真正发挥学生的学习主体性作用。例如在“轴对称图形”教学中，首先要引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的制作过程。这样便激发了学生主动参与的兴趣，充分培养了学生的动手能力。
二、精心设计课件，促进学生自主学习
建构主义学习理论认为，学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。这一过程是不可能由他人所代替的，每个学习者都是在其现有的知识经验和信息基础上，对新的信息主动地进行选择加工，从而构建起自己的理解，对原有经验进行改造和重建。在教学中运用信息媒体手段能否设计出高质量的课件，是上好一节课的关键。教师对各种信息进行交互式的综合处理以后，大大增加了课堂的信息密度，给学生提供了大量的新的知识信息，既有效地弥补了教材容量的不足，又加深了学生对教材知识的理解。
首先，兴趣和爱好是最好的老师，老师若想上好一节课，必须有意识的创设问题情境，有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，点燃学生思维的火花。问题情景的创设，可以在学生心理上造成某种悬念，从而促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发他们浓厚的求知欲、紧紧扣住学生的心弦，把学生带入到良好的教学氛围中。其次是利用多媒体教学课件。多媒体课件进入课堂，打破了传统教育模式，实现了教师、微机、学生三者之间的对话，教师运用多媒体技术对文本、声音、图形、图象进行剪辑加工，利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，使教师将抽象、艰深的知识直观化、形象化、通俗化，激发学生学习兴趣，从而得以有效地向学生传递信息，使学生学会知识，从而提高教学效率的保证，调动他们主动学习的积极性。从现在的教学改革的趋势来看，传统的课堂教学更多地向着活动课的形式转变，如在教学中，让学生通过做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等教学形式来掌握和提高学生解决问题的实际能力，拓宽学生的知识面，加深对教材的理解，老师以多媒体为工具，加深学生对知识的理解，增强学生对有关内容的理解和记忆。与传统教学方式相比，多媒体上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高。调查显示：学生也认为有了多媒体参与，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不足是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文声情并茂的“闪光”世界。
同时在教学中教师要从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中(或者在信息技术模拟的环境中)学习，才能取得较好的教学效果。数字化教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。在教学中，要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式，通过运用精心设计 的课件，学生都能进行独立的网络学习。由通过网络访问与归纳，学生在学习过程中能根据自身的一些需要，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境中寻找答案，或者通过网络与同学之间进行协作学习(如竞争、协同、伙伴、角色扮演等)，师生之间进行讨论，学生在学习中就能养成自主学习的良好习惯。
三、充分利用数字教学资源，提高学生的学习能力
信息媒体在教学中的运用，不仅体现了一种全新的教学设计思想，而且为教学的有效进行提供了强有力的技术支持。它与传统教学手段的有机结合，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对知识的观察、感知、理解，达到教学最优化境界。为此，在教学设计时应注意突出以下几点：
1 创造适当的情境
由于信息媒体可作为情境探究和发现学习工具来使用，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。所以在课堂教学中利用现代信息媒体教学创造适当的情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维去学习。最后通过实践操作，检验出自己猜想的错误，经过独立思考分析错误的原因，不断产生错误，不断纠正错误。这个过程有时要反复多次，才能产生一个正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效地学习知识的基本特征，现在的课堂教学，就缺少这个基本特征。而多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(有利于学生的主动探索、主动发现)，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识)，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系)，因而对学生认知结构的形成与发展，即对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他教学环境无法比拟的。在课堂教学中，充分利用信息媒体可作为情境探究和发现学习工具的这一特点，可保证学生在课堂教学中的主体地位。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须认识到认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。
2 利用网络进行协作学习
随着信息技术飞速发展，利用网络进行协作学习(师生之间，生生之间可以进行竞争、协作伙伴、角色扮演等活动)，在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络环境下的教学资源具有以下特点；信息资源永远开放的、传播媒介多向交流的、传递系统是多媒体的、知识是跨越时空限制的，所以信息技术为教学提供丰富的资源环境，在课堂教学中，各种教学资源都可以从Internet获取，供教师和学生利用，学生通过访问网络上与知识相关的网站获取知识，通过BBS、网络留言、E-mail等形式进行问题的讨论，教师应针对教学目标合理设置问题，让学生在网上进行交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释自己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
四、总结
在信息媒体的教学环境下，在教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学是一种新方法。将信息媒体与课程的教与学融为一体，是将媒体作为一种工具，来提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。最重要的是培养学生的信息意识、信息能力，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。
[关键词]信息媒介 建构主义 主体
二十一世纪是一个信息化的世纪，随着信息技术的不断发展，教育走信息化之路已成必然。传统的教学内容主要是文字资料和补充性的图例、图表等。而信息媒介的支持下的教学内容以及教学资料则可以采用文字、图像、音频、视频、动画等形式来表现，而且信息媒介又能以最快的速度、最灵活的方式和最佳的效果来展现教学内容。这无疑给各门学科课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的课堂教学模式提供了新思路。信息媒介的广泛应用为课堂上创设和谐高效的教学氛围创设了一定的条件，信息媒介的应用可以使学生在积极参与教学过程中得到主动发展。因而，笔者认为，信息媒介在教学中的应用应以学生为中心的教学模式为主，在教学过程中应充分发挥学生的主动性、积极性来提高教学效率以及教学质量。
一、在教学中充分应用信息媒介，以突出学生的主体地位
现代课堂教学的根本目的是在现代教育思想、理论指导下，以学生发展为根本、以思维训练为核心、以丰富的信息资源为基础、以信息媒介为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新等活动来获得知识技能上的提高，同时满足兴趣、情感等方面的需求，最终提高学生解决实际问题的能力，在教学过程中，学生是学习的主体，我们只有让学生积极主动参与，才能真正使学生实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学活动的组织者和管理者，而信息媒介是连接教师、教学内容和学生之间的纽带。在教学中充分应用信息技术，可以使学生很好地掌握教学内容，而且使学生能够准确地理解和分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，可以充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体地位。在教学中，教师不仅要合理的利用信息媒介教学手段，进行教学策略的整体设计，而且还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习，同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。
信息媒介在教学中的合理运用使课堂所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习者来说是非常有效的，也是教学中所必须采用的，在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。这一方法不仅使课堂教学更加生动、灵活，而且使得许多教学设计更容易实现，同样它使得教学中的师生关系发生一些转变，在教学中学生可以根据自己的需要，选择认知工具，选择学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，学生才能在学习中体验、感悟、发展，并且这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无奈的，从而真正发挥学生的学习主体性作用。例如在“轴对称图形”教学中，首先要引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的制作过程。这样便激发了学生主动参与的兴趣，充分培养了学生的动手能力。
二、精心设计课件，促进学生自主学习
建构主义学习理论认为，学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。这一过程是不可能由他人所代替的，每个学习者都是在其现有的知识经验和信息基础上，对新的信息主动地进行选择加工，从而构建起自己的理解，对原有经验进行改造和重建。在教学中运用信息媒体手段能否设计出高质量的课件，是上好一节课的关键。教师对各种信息进行交互式的综合处理以后，大大增加了课堂的信息密度，给学生提供了大量的新的知识信息，既有效地弥补了教材容量的不足，又加深了学生对教材知识的理解。
首先，兴趣和爱好是最好的老师，老师若想上好一节课，必须有意识的创设问题情境，有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，点燃学生思维的火花。问题情景的创设，可以在学生心理上造成某种悬念，从而促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发他们浓厚的求知欲、紧紧扣住学生的心弦，把学生带入到良好的教学氛围中。其次是利用多媒体教学课件。多媒体课件进入课堂，打破了传统教育模式，实现了教师、微机、学生三者之间的对话，教师运用多媒体技术对文本、声音、图形、图象进行剪辑加工，利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，使教师将抽象、艰深的知识直观化、形象化、通俗化，激发学生学习兴趣，从而得以有效地向学生传递信息，使学生学会知识，从而提高教学效率的保证，调动他们主动学习的积极性。从现在的教学改革的趋势来看，传统的课堂教学更多地向着活动课的形式转变，如在教学中，让学生通过做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等教学形式来掌握和提高学生解决问题的实际能力，拓宽学生的知识面，加深对教材的理解，老师以多媒体为工具，加深学生对知识的理解，增强学生对有关内容的理解和记忆。与传统教学方式相比，多媒体上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高。调查显示：学生也认为有了多媒体参与，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不足是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文声情并茂的“闪光”世界。
同时在教学中教师要从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中(或者在信息技术模拟的环境中)学习，才能取得较好的教学效果。数字化教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。在教学中，要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式，通过运用精心设计 的课件，学生都能进行独立的网络学习。由通过网络访问与归纳，学生在学习过程中能根据自身的一些需要，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境中寻找答案，或者通过网络与同学之间进行协作学习(如竞争、协同、伙伴、角色扮演等)，师生之间进行讨论，学生在学习中就能养成自主学习的良好习惯。
三、充分利用数字教学资源，提高学生的学习能力
信息媒体在教学中的运用，不仅体现了一种全新的教学设计思想，而且为教学的有效进行提供了强有力的技术支持。它与传统教学手段的有机结合，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对知识的观察、感知、理解，达到教学最优化境界。为此，在教学设计时应注意突出以下几点：
1 创造适当的情境
由于信息媒体可作为情境探究和发现学习工具来使用，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。所以在课堂教学中利用现代信息媒体教学创造适当的情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维去学习。最后通过实践操作，检验出自己猜想的错误，经过独立思考分析错误的原因，不断产生错误，不断纠正错误。这个过程有时要反复多次，才能产生一个正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效地学习知识的基本特征，现在的课堂教学，就缺少这个基本特征。而多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(有利于学生的主动探索、主动发现)，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识)，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系)，因而对学生认知结构的形成与发展，即对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他教学环境无法比拟的。在课堂教学中，充分利用信息媒体可作为情境探究和发现学习工具的这一特点，可保证学生在课堂教学中的主体地位。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须认识到认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。
2 利用网络进行协作学习
随着信息技术飞速发展，利用网络进行协作学习(师生之间，生生之间可以进行竞争、协作伙伴、角色扮演等活动)，在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络环境下的教学资源具有以下特点；信息资源永远开放的、传播媒介多向交流的、传递系统是多媒体的、知识是跨越时空限制的，所以信息技术为教学提供丰富的资源环境，在课堂教学中，各种教学资源都可以从Internet获取，供教师和学生利用，学生通过访问网络上与知识相关的网站获取知识，通过BBS、网络留言、E-mail等形式进行问题的讨论，教师应针对教学目标合理设置问题，让学生在网上进行交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释自己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
四、总结
在信息媒体的教学环境下，在教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学是一种新方法。将信息媒体与课程的教与学融为一体，是将媒体作为一种工具，来提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。最重要的是培养学生的信息意识、信息能力，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。