论文部分内容阅读
摘 要：对于小学教育来说，数学教学是其中的重点教学内容。数学教学不仅能够帮助小学生提高自身的算术能力，还能够帮助其提高自身的思维能力，促进综合发展。但是由于当今多数教师对小学数学教育存在错误理念，进而使得数学教学中存在部分问题。因此，本文将对小学数学教学进行分析，并提出有效教学策略，旨在帮助教师提高教学质量。
关键词：小学数学；有效教学；策略探讨
小学数学与其他学科不同，其具有较强的活跃性，所以传统的师生授受的教学方式对其并不适用。此外，小学数学教学是培养小学生思维能力的有效手段，因此，广大教师应该重视数学的重要性，并不断优化自身教学方式，帮助学生提高数学学习兴趣，进而培养其数学能力。
一、 准确把握教材，合理定位目标
教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材。数学是一门系统的科学。人教版新课标教材是根据学生的心理特征、知识背景、所学知识特点、采用螺旋上升的方式编排的。作为教师只有认真通读全套教材进而研读不同版本的教材，才能系统的分析教材，准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。例如，“观察物体”是人教版新课标教材“空间与图形”这一领域的内容，分别安排在二年级上册和五年级上册，要求却是不同的，二年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。五年级在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生正确辨认从正面、侧面和上面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。
二、 创建教学情境，提高学生的学习兴趣
传统的教学模式是师生授受，即为教师在讲台上进行讲授，学生在台下认真听讲即可。这种教学手段虽然可以帮助教师维护课堂秩序，但是却无法提高学生的学习兴趣，进而无法提高课堂质量。当教师在实施传统的教学手段时，就会与学生失去互动，学生在学习过程中感受不到被重视，久而久之，就会对学习失去兴趣，甚至产生厌恶学习的心理。因此教师应该优化自身的教学手段。
举例说明，教师可以通过创设教学情境，帮助学生提高学习兴趣。比如当教师在讲解加减法运算知识时，可以先为学生讲述三只小猪的故事，当学生的好奇心被带动之后，教师可以提出以下问题“算上猪妈妈，故事中一共出现几只小猪啊？”此时学生会回答：4只。当学生给出答案后，教师可以继续提问：假如大灰狼抓住了猪妈妈和其中一只猪宝宝，那么还剩下几只小猪呀？此时学生根据之前的运算，可以很容易地算出1 3-2=2。
将知识代入情境中，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生的思维能力以及思考能力。
三、 联系生活实际，降低学生的学习难度
對于小学生而言，数学教学还是存在一定难度的。所以，倘若教师使用传统的教学方式帮助学生进行学习，不仅无法提高教学质量，还会使学生产生害怕学习的心理。此时教师便可以联系生活实际进行教学，帮助学生降低学习难度。比如，当教师在讲解乘除运算时，可以为学生举出下面这个例子：小明今天考试得了100分，他回家告诉妈妈后，妈妈奖励给他5块钱，吃晚饭时，爸爸也知道了这个消息，也给他5块钱作为奖励。第二天小明去爷爷家玩，爷爷又给了他5块钱当成零花钱，那么请问小明现在有多少钱？此时学生通过加减法的学习，可以很轻易得出5 5 5=15的答案，这时教师便可以引导学生了解5 5 5=3×5=15，帮助学生了解乘法定义。这种教学手段不仅能够帮助学生降低学习难度，还能够帮助学生提高学习兴趣。
四、 小组合作探究，锻炼学生的实践能力
当教师在进行数学教学时，切忌为了提高学生的暂时成绩而对学生实施“填鸭式”教学方法，这种教学方法不但无法提高学生的学习成绩，也无法使学生提高对数学知识的实际运用能力。所以教师可以尝试小组教学方法解决这一问题。首先，教师可以将学生进行分组处理，然后提出一个问题，要求学生以小组为单位进行分析探讨，最后得出结论。这种教学方式不仅能够帮助学生提高自身实践能力与思维能力，还能够帮助其提高合作能力。此处值得注意的是，当教师在实施小组教学时，一定要坚持以人为本的教学理念，将课堂最大化地交给学生，真正地培养学生的实践能力。
五、 注重评价反思，提高学生的学习效率
教师在进行教学时，除了要帮助学生学习新知识、复习已学知识外，还应该对课堂进行总结评价，以此了解学生对知识的掌握程度，进而可以有针对性地进行教学。此外，当教师进行总结时，也应该对学生的表现进行评价，对于表现好的学生，教师可以对其进行一定程度的奖励，对于表现较差的学生，教师可以对其加以鼓励，切忌对其实施羞辱或打骂，降低学生的积极性。
六、 结语
综上所述，对于小学生而言，数学学习是具有一定难度的，但是由于数学教学具有一定重要性，所以在小学中开展数学教学也是必须要做的事情。因此，广大教师应该从实际出发，了解学生的基础，并不断地优化自身的教学手段，帮助学生提高学习兴趣，降低教学难度，间接提高课堂质量，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[2]陆兰仙.让数学课堂走向自主开放[J].数学大世界（教师适用），2011年06期.
[3]张中华.让学困生在数学课堂中获得成功的喜悦[N].科技创新导报，2011年24期.
[4]何克抗.迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育，2006年08期.
[5]刘亚玲.浅谈如何构建有深度的数学课堂[J].新课程（中），2011年05期.
作者简介：
柴新红，甘肃省武威市，民勤县收成镇教学辅导站。
关键词：小学数学；有效教学；策略探讨
小学数学与其他学科不同，其具有较强的活跃性，所以传统的师生授受的教学方式对其并不适用。此外，小学数学教学是培养小学生思维能力的有效手段，因此，广大教师应该重视数学的重要性，并不断优化自身教学方式，帮助学生提高数学学习兴趣，进而培养其数学能力。
一、 准确把握教材，合理定位目标
教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材。数学是一门系统的科学。人教版新课标教材是根据学生的心理特征、知识背景、所学知识特点、采用螺旋上升的方式编排的。作为教师只有认真通读全套教材进而研读不同版本的教材，才能系统的分析教材，准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。例如，“观察物体”是人教版新课标教材“空间与图形”这一领域的内容，分别安排在二年级上册和五年级上册，要求却是不同的，二年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。五年级在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生正确辨认从正面、侧面和上面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。
二、 创建教学情境，提高学生的学习兴趣
传统的教学模式是师生授受，即为教师在讲台上进行讲授，学生在台下认真听讲即可。这种教学手段虽然可以帮助教师维护课堂秩序，但是却无法提高学生的学习兴趣，进而无法提高课堂质量。当教师在实施传统的教学手段时，就会与学生失去互动，学生在学习过程中感受不到被重视，久而久之，就会对学习失去兴趣，甚至产生厌恶学习的心理。因此教师应该优化自身的教学手段。
举例说明，教师可以通过创设教学情境，帮助学生提高学习兴趣。比如当教师在讲解加减法运算知识时，可以先为学生讲述三只小猪的故事，当学生的好奇心被带动之后，教师可以提出以下问题“算上猪妈妈，故事中一共出现几只小猪啊？”此时学生会回答：4只。当学生给出答案后，教师可以继续提问：假如大灰狼抓住了猪妈妈和其中一只猪宝宝，那么还剩下几只小猪呀？此时学生根据之前的运算，可以很容易地算出1 3-2=2。
将知识代入情境中，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生的思维能力以及思考能力。
三、 联系生活实际，降低学生的学习难度
對于小学生而言，数学教学还是存在一定难度的。所以，倘若教师使用传统的教学方式帮助学生进行学习，不仅无法提高教学质量，还会使学生产生害怕学习的心理。此时教师便可以联系生活实际进行教学，帮助学生降低学习难度。比如，当教师在讲解乘除运算时，可以为学生举出下面这个例子：小明今天考试得了100分，他回家告诉妈妈后，妈妈奖励给他5块钱，吃晚饭时，爸爸也知道了这个消息，也给他5块钱作为奖励。第二天小明去爷爷家玩，爷爷又给了他5块钱当成零花钱，那么请问小明现在有多少钱？此时学生通过加减法的学习，可以很轻易得出5 5 5=15的答案，这时教师便可以引导学生了解5 5 5=3×5=15，帮助学生了解乘法定义。这种教学手段不仅能够帮助学生降低学习难度，还能够帮助学生提高学习兴趣。
四、 小组合作探究，锻炼学生的实践能力
当教师在进行数学教学时，切忌为了提高学生的暂时成绩而对学生实施“填鸭式”教学方法，这种教学方法不但无法提高学生的学习成绩，也无法使学生提高对数学知识的实际运用能力。所以教师可以尝试小组教学方法解决这一问题。首先，教师可以将学生进行分组处理，然后提出一个问题，要求学生以小组为单位进行分析探讨，最后得出结论。这种教学方式不仅能够帮助学生提高自身实践能力与思维能力，还能够帮助其提高合作能力。此处值得注意的是，当教师在实施小组教学时，一定要坚持以人为本的教学理念，将课堂最大化地交给学生，真正地培养学生的实践能力。
五、 注重评价反思，提高学生的学习效率
教师在进行教学时，除了要帮助学生学习新知识、复习已学知识外，还应该对课堂进行总结评价，以此了解学生对知识的掌握程度，进而可以有针对性地进行教学。此外，当教师进行总结时，也应该对学生的表现进行评价，对于表现好的学生，教师可以对其进行一定程度的奖励，对于表现较差的学生，教师可以对其加以鼓励，切忌对其实施羞辱或打骂，降低学生的积极性。
六、 结语
综上所述，对于小学生而言，数学学习是具有一定难度的，但是由于数学教学具有一定重要性，所以在小学中开展数学教学也是必须要做的事情。因此，广大教师应该从实际出发，了解学生的基础，并不断地优化自身的教学手段，帮助学生提高学习兴趣，降低教学难度，间接提高课堂质量，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[2]陆兰仙.让数学课堂走向自主开放[J].数学大世界（教师适用），2011年06期.
[3]张中华.让学困生在数学课堂中获得成功的喜悦[N].科技创新导报，2011年24期.
[4]何克抗.迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育，2006年08期.
[5]刘亚玲.浅谈如何构建有深度的数学课堂[J].新课程（中），2011年05期.
作者简介：
柴新红，甘肃省武威市，民勤县收成镇教学辅导站。