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【摘要】在小学语文教学中，写作是一个非常重要的组成部分。但认真观察当前的小学语文写作教学，可以发现教学的重点主要放在记叙文上，对说明文不是特别关注，相关的教学研究也比较少。但在小学语文教学中，属于说明文的课文并不少见。这就造成了阅读与写作之前的矛盾，不能通过写作来巩固学生在说明文阅读中得到的收获，也满足不了学生通过说明文来进行表达的需求。本文从引导关注中心特征，知道选择说明角度，帮助提升语言艺术三个方面，对小学语文的说明文写作教学策略展开讨论。
【关键词】小学语文;说明文写作;教学策略;教学研究
顾名思义，说明文以说明作为主要表达方式。除了介绍具体事物之外，很多时候说明文还会讲述一些较为抽象的道理。总的来看，说明文是比较常用的一种文体。在小学语文教材中，就有不少说明文，比如带有科普性质，能够开拓学生视野，激发学生兴趣和帮助知识积累的说明文。但是，对于说明文的阅读教学虽多，但相应的写作教学尚不到位，使得学生在写作的时候常常绞尽脑汁也不知该如何下笔，写出来的内容成了“流水账”，枯燥乏味，缺乏文采。这种情况要通过应用有效地说明文写作教学策略加以解决。
一、引导关注中心特征
在说明文写作教学中可以发现，部分学生写作的时候没有重点，只是按照随机选择的某种顺序对事物进行描写，文字背后也不带有什么比较深刻的感情和思考，非常枯燥。还有的学生，则连描写的顺序都没有，想到哪里就写到哪里，整篇作文看起来杂乱无章。为了解决这一问题，教师要引导学生去关注事物的中心特征，而不是面面俱到，所有部分都不分主次的全部描写清楚。为了加深学生的理解，教师要通过示范和试写的方式让学生进行对比，鼓励学生去进行积极地尝试。
例如，“我的心爱之物”就是一个指向说明文的写作练习。教师在教学的时候，要先提升学生，认真回忆为什么这个东西是自己的心爱之物，它的特點是什么，要对这个特点进行详写，其他部分则可以略写。随后，教师可以用自己的心爱之物为例，为学生做示范，分别写一篇有重点和没有重点的短文，然后让学生对比，引导学生讨论，让学生发现这两种想法的不同之处，明白抓住中心特征进行说明文写作的优势。在学生完成写作之后，再专门就这一点展开回顾，对学生进行纠正，加深他们的印象。
二、指导选择说明角度
作文在写作时是有目的的，这个目的与学生自己的表达愿望紧密相关。譬如写作是为了完成教师布置的学习任务这种理由，根本不能算作写作目的。如果学生给家长写了一封信，那么这封信就是有明确写作理由的，可能是为了与家长进行沟通，让家长更理解自己。说明文也同样如此，有其写作目的和受众。而根据目的和对象的不同，说明的角度也会有所区别。比如介绍一株植物，如果面向的是园艺爱好者，那么说明的时候肯定要包括种植的注意事项等。这一点教师一定要对学生指导明白。
例如，在练习“中国的世界文化遗产”这一说明文写作时，教师应让学生先想象自己这篇说明文是写给谁的，然后把自己代入到对方的角色中去，思考对方想要通过这篇作文了解“中国的世界文化遗产”哪些方面的内容，然后再去构思写作的角度，组织写作内容。为了帮助学生更深刻地理解这一点，教师可以将学生分成小组，每个小组的组员都有不同的角色，从教师给定的事物中选择一个轮流为大家介绍，大家给出意见建议。同时模拟示范，了解教师指导的含义，为学生写出有明确目的，角度正确的优秀说明文奠定基础。
三、帮助提升语言艺术
以上两条策略，可以为学生奠定说明文写作的基础，但仅达到这种水平是不够的，还要继续提升，帮助学生掌握更多的技巧，提升他们的说明文的可读性。为此，要加强学生的文学审美和文学创造能力，要在教学中带给学生深刻的感悟。鉴于说明文的特点，教师要将上述教学目标建立在学生对事物的观察和对阅读对象的深刻理解上。只有学生具备了较好的观察能力，对阅读对象有比较深刻的理解，他们才能明白阅读对象作为说明文到底好在什么地方，有什么样的语言技巧，自己又可以怎样借鉴运用。
例如，在学习《松鼠》的时候，教师如果有条件的话，可以通过多媒体向学生展示松鼠，让学生带着兴趣去认真观察，然后组织学生认真交流讨论，去寻找松鼠的特点，尝试自己写一篇简单的关于松鼠的说明文。等完成之后，再让学生去阅读课文，看看自己写的和课文的差距在哪里，在教师的指导下去认识那些写作技巧。这些都完成之后，鼓励学生自己选择一个喜欢和熟悉的动物，回忆自己以往对这种动物的观察，应用刚才的学习成果，再完成一篇关于动物的说明文。从而起到有效提高学生语言艺术的效果。
综上所述，说明文写作是小学生应该具备的一项能力，教师在教学中应该予以充分的重视，加强教学创新和教学实践，不断探索更加有效的教学策略方法。相信在大家的努力下，小学生的说明文写作能力一定能够得到长足的进步。
参考文献：
[1]魏青.提高说明文写作技巧的方法[J].教师博览，2020，10（21）：44-45.
[2]崔晓敏.浅谈小学语文写作教学模式的多样化[J].写作（下旬刊），2016（11）：52-53+81.
【关键词】小学语文;说明文写作;教学策略;教学研究
顾名思义，说明文以说明作为主要表达方式。除了介绍具体事物之外，很多时候说明文还会讲述一些较为抽象的道理。总的来看，说明文是比较常用的一种文体。在小学语文教材中，就有不少说明文，比如带有科普性质，能够开拓学生视野，激发学生兴趣和帮助知识积累的说明文。但是，对于说明文的阅读教学虽多，但相应的写作教学尚不到位，使得学生在写作的时候常常绞尽脑汁也不知该如何下笔，写出来的内容成了“流水账”，枯燥乏味，缺乏文采。这种情况要通过应用有效地说明文写作教学策略加以解决。
一、引导关注中心特征
在说明文写作教学中可以发现，部分学生写作的时候没有重点，只是按照随机选择的某种顺序对事物进行描写，文字背后也不带有什么比较深刻的感情和思考，非常枯燥。还有的学生，则连描写的顺序都没有，想到哪里就写到哪里，整篇作文看起来杂乱无章。为了解决这一问题，教师要引导学生去关注事物的中心特征，而不是面面俱到，所有部分都不分主次的全部描写清楚。为了加深学生的理解，教师要通过示范和试写的方式让学生进行对比，鼓励学生去进行积极地尝试。
例如，“我的心爱之物”就是一个指向说明文的写作练习。教师在教学的时候，要先提升学生，认真回忆为什么这个东西是自己的心爱之物，它的特點是什么，要对这个特点进行详写，其他部分则可以略写。随后，教师可以用自己的心爱之物为例，为学生做示范，分别写一篇有重点和没有重点的短文，然后让学生对比，引导学生讨论，让学生发现这两种想法的不同之处，明白抓住中心特征进行说明文写作的优势。在学生完成写作之后，再专门就这一点展开回顾，对学生进行纠正，加深他们的印象。
二、指导选择说明角度
作文在写作时是有目的的，这个目的与学生自己的表达愿望紧密相关。譬如写作是为了完成教师布置的学习任务这种理由，根本不能算作写作目的。如果学生给家长写了一封信，那么这封信就是有明确写作理由的，可能是为了与家长进行沟通，让家长更理解自己。说明文也同样如此，有其写作目的和受众。而根据目的和对象的不同，说明的角度也会有所区别。比如介绍一株植物，如果面向的是园艺爱好者，那么说明的时候肯定要包括种植的注意事项等。这一点教师一定要对学生指导明白。
例如，在练习“中国的世界文化遗产”这一说明文写作时，教师应让学生先想象自己这篇说明文是写给谁的，然后把自己代入到对方的角色中去，思考对方想要通过这篇作文了解“中国的世界文化遗产”哪些方面的内容，然后再去构思写作的角度，组织写作内容。为了帮助学生更深刻地理解这一点，教师可以将学生分成小组，每个小组的组员都有不同的角色，从教师给定的事物中选择一个轮流为大家介绍，大家给出意见建议。同时模拟示范，了解教师指导的含义，为学生写出有明确目的，角度正确的优秀说明文奠定基础。
三、帮助提升语言艺术
以上两条策略，可以为学生奠定说明文写作的基础，但仅达到这种水平是不够的，还要继续提升，帮助学生掌握更多的技巧，提升他们的说明文的可读性。为此，要加强学生的文学审美和文学创造能力，要在教学中带给学生深刻的感悟。鉴于说明文的特点，教师要将上述教学目标建立在学生对事物的观察和对阅读对象的深刻理解上。只有学生具备了较好的观察能力，对阅读对象有比较深刻的理解，他们才能明白阅读对象作为说明文到底好在什么地方，有什么样的语言技巧，自己又可以怎样借鉴运用。
例如，在学习《松鼠》的时候，教师如果有条件的话，可以通过多媒体向学生展示松鼠，让学生带着兴趣去认真观察，然后组织学生认真交流讨论，去寻找松鼠的特点，尝试自己写一篇简单的关于松鼠的说明文。等完成之后，再让学生去阅读课文，看看自己写的和课文的差距在哪里，在教师的指导下去认识那些写作技巧。这些都完成之后，鼓励学生自己选择一个喜欢和熟悉的动物，回忆自己以往对这种动物的观察，应用刚才的学习成果，再完成一篇关于动物的说明文。从而起到有效提高学生语言艺术的效果。
综上所述，说明文写作是小学生应该具备的一项能力，教师在教学中应该予以充分的重视，加强教学创新和教学实践，不断探索更加有效的教学策略方法。相信在大家的努力下，小学生的说明文写作能力一定能够得到长足的进步。
参考文献：
[1]魏青.提高说明文写作技巧的方法[J].教师博览，2020，10（21）：44-45.
[2]崔晓敏.浅谈小学语文写作教学模式的多样化[J].写作（下旬刊），2016（11）：52-53+81.