每天早上8点，程婷都会准时上班，开始一天的工作。今年刚满20岁的程婷是贵州工业职业技术学院酒店管理专业的一名学生，另外一个身份，则是浙江柏星天悦酒店的员工。和程婷一样，贵州工業职业技术学院经管分院共有130名学生拥有“双重身份”，既是学生，又是企业员工。他们正在和学校、企业一起探索新的职业教育培养之路——“现代学徒制”。
　　（1月22日《中国青年报》）
　　“现代学徒制”最鲜明的特色，是通过学校与企业的深度合作，教师与师傅的携手传授，共同培养社会所需要的技能型人才，弥补教育理论与实践脱节缺陷，培养应用型人才，适应从制造大国迈向制造强国的人才需求。
　　“现代学徒制”在调动校企两个积极性方面作了一些有益探索，取得了不少经验和成绩，理当肯定并发扬光大。不过，笔者认为，另外一个问题是，“现代学徒制”也要别忘消除学生家长“担心”。
　　当下，一些学生家长对“现代学徒制”的“担心”主要是：“现代学徒制”会把孩子培养成为企业“做工的”，在社会上被人“瞧不起”；家长希望孩子学习更多文化知识，多接受学校教育，而非到企业锻炼，培养实践能力，到时候“书没读多少、做工也不行”；参与“现代学徒制”的学生可能会沦为企业的廉价劳动力。
　　“现代学徒制”如何消除学生家长“担心”？
　　一要正视社会层面的影响。政府部门要进行改革，化解职业教育和普通高等教育的二元对立关系，别让职校生受到种种冷遇。社会人才评价体系既要重视研究型人才，也要重视技能型人才，并在现实层面为技能型人才开辟广阔的职业上升空间，让其能看到美好的未来。
　　二要进行多部门合作。“现代学徒制”单是教育部门挑头还不够，别让“现代学徒制”成企业和学校孤军奋战，企业培养成本巨大，学校与企业合作多凭借私人关系，“深度融合不够”，结果让培养出来的学生“不中用”。
　　三要让学生家长尝到“甜头”。比如，企业依规发放学生劳动工资；通过“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的模式，培养学生一技之长；另外，如果真能像某知名企业董事长所言，给本科生2000月薪，给中专毕业的技工8000月薪，让蓝领也能赚大钱，那就更好了。