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摘要：在信息时代，信息技术已经被广泛运用在各个领域，在幼儿园教学中，也逐渐实现了对信息技术的使用，将信息技术作为教学中的重要载体。信息技术在绘本阅读教学中的运用，能够使幼儿在阅读时观看具体情境，帮助幼儿增强理解能力，强化幼儿思维，进而使其获得更全面的发展。
关键词：现代性信息技术;绘本阅读教学;具体情境
在学前教育受到广泛重视的情况下，教师在教学中也应注重创新，将信息技术合理运用在教学中，实现对信息化绘本阅读体系的构建，为幼儿进行有效阅读创造良好条件。通过对信息技术的使用，能够为幼儿构建生动直观的学习情境，进而使幼儿在学习中对阅读内容形成比较正确的认识，实现对幼儿的启蒙，并且开发幼儿智力。
一、现代性信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用
（一）调动幼儿学习热情
信息技术在教学中的使用具有直观特点，教师在绘本阅读教学中使用信息技术，能够使阅读素材以更生动、直观的方式呈现，构建良好绘本阅读学习氛围，进而使幼儿在信息技术的影响下，对学习内容产生更为浓厚的兴趣，并且积极进入到学习状态，主动配合教师，实现对绘本阅读教学的有效探索。在兴趣的驱使下，幼儿会从被动的学习状态向主动转变，学习效率也会得到明显提高。
（二）拓展幼儿形象思维
在幼儿阶段阅读教学中使用的绘本，有较多阅读内容都比较抽象，就当前幼儿认知水平来讲，理解时比较困难。而在教学中如果教师一味运用灌输方式，则会在较大程度上影响幼儿阅读思维的发展，容易使幼儿在成长过程中形成定向思维，影响其想象力和创造力的发展。信息技术在绘本阅读教学中的运用，能够将烦琐的知识变得更加简单，将和绘本内容相关的动画、图片、视频等内容为幼儿展示，进而使幼儿在观看过程中对知识产生更深入的认识和理解，并且在相关内容的带动下，充分发挥自身想象力和创造力，使自身思维得以不断拓展。
二、现代性信息技术在幼儿绘本阅读教学中的运用策略
（一）利用信息技术进行绘本内容导入
信息技术包含的类型具有多样化特点，能够将声音、图像、文字等结合在一起，综合性比较强。因此在进行绘本阅读教学时，教师可以运用信息技术进行教学内容的导入，为幼儿构建比较丰富、真实的情境，使幼儿在情境中获得更好的阅读体验。在具体实施时，可以从以下几方面进行：首先，教师需建立教学目标和信息技术之间的联系，在网络平台中对相关素材进行合理搜集。其次，在选择绘本时，也需考虑到幼儿的兴趣爱好以及思维发展水平等，然后运用信息技术将绘本中的内容为幼儿呈现出来。如在《晚安，大猩猩》中里面的大猩猩特别调皮，象征父母的管理员夫妇引导孩子走向睡眠，而象征着孩子的大猩猩却一味地胡闹。教师可以在网络中查找一些幼儿在睡前的表现，组织幼儿观看，使幼儿在观看中建立和阅读内容的联系。在此过程中，教师可以为学生渗透一些养成良好作息习惯的知识，进而实现思想启蒙作用，使幼儿在品格形成方面向着良好方向发展。
（二）利用信息技术培养幼儿表达能力
如果将绘本当中的内容表演出来，则需幼儿运用语言表达。信息技术的使用，能够使绘本当中的内容以生动、形象的方式呈现，在实际教学中，教师可以利用信息技术的便利培养幼儿表达能力。例如，在学习《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》这部分绘本内容时，教师便可以在网络中查找与此相关的对话内容，然后让幼儿对其进行模仿，在模仿过程中，幼儿会不自觉地进行语言锻炼，除了单纯模仿之外，幼儿可以将自己的想法和观点在模仿中表达出来，进而实现表达能力的不断提升。
（三）利用信息技术构建趣味情境
在进行绘本阅读教学过程中教师不仅需注重对幼儿思维能力和理解能力的培养，也需注重对幼儿各方面能力的训练。实际教学中信息技术的运用，能够为学生构建趣味性学习情境，发挥对幼儿的引导作用，使幼儿能够在情境中学会聆听与表达。教师可以根据绘本当中的内容，为幼儿设置疑问答题环节，通过提问的方式实现对幼儿思维上的启发，进而使幼儿获得逻辑能力、语言思维、表达能力的不断提升。如在学习《大卫，不可以》时，教师可以引导幼儿说自己在日常生活中的经历，在对比中发现自己的生活和绘本中描述的内容有什么不同之处。在幼儿描述时，教师可以使用信息技术将学生描绘的内容简单画下来，使幼儿感受到绘本阅读学习的趣味性。在此过程中幼儿的分析能力、观察能力、表达能力等也得到了很好培养。
（四）利用信息技术提高教学效果
幼儿阶段对色彩的敏感程度要高于小学阶段，因此在幼儿阶段需注重对幼儿声音和色彩认知的培养，声音、色彩认知的形成对幼儿今后学习会产生较大影响。传统教学模式中，讲授绘本内容时，方式比较单调，幼儿难以長时间集中注意力，同时幼儿对色彩的认知尚不明确。在此过程中可以将信息技术运用其中，利用信息技术呈现绘本中丰富的色彩，并且查找相关内容，帮助幼儿强化对色彩的内涵。在实际教学中，讲授绘本内容时，当遇到色彩不是十分突出的情况下，教师可以在信息技术中为幼儿进行色彩知识的列举，进而增强幼儿对色彩的辨别能力。信息技术的使用能够使绘本当中的内容更清晰的呈现，使幼儿在此过程中获得更好的学习效果。同时在信息技术的支持下，整体教学效果也会得到较大程度提高。
（五）利用信息技术重组画面
教师在进行绘本阅读教学过程中，可以利用信息技术对画面进行重建，将绘本中原有静态形象变得更具动态性，将平面内容变得更具立体性，将烦琐的内容变得更加简单，进而使幼儿对绘本内容产生更深入的认识和理解。教师可以将绘本当中的内容作为依据，使用多媒体为幼儿制作动画，然后将绘本中的内容转化成动画形式，幼儿在观看动画过程中，会对绘本当中的深入内涵有更清晰认识，在情感上产生共鸣。例如，在讲授和动物园相关的知识时，教师可以使用多媒体为学生展示动物园的具体情况：如猴子爱吃香蕉、枣、松子，喜欢玩，互相开玩笑，还有互相抓虱子，大象象牙比较引人注目等。
在此过程中，通过对信息技术的运用，能够增强学生对绘本当中内容的实际理解能力，并且在画面重组的过程中也能将教学中的重点充分凸显出来。在实际教学中，教师需基于教学目标的实现进行思考，重点处理教育意义较大的内容，使绘本阅读充分发挥育人功能。
（六）利用信息技术练习实际生活
在教学中，教师可以通过对信息技术的利用，强化绘本当中知识和生活之间的联系，让幼儿在活动中通过体验实际生活的方式，深入了解绘本中的内涵，并且使幼儿在情感上得到较好熏陶，进而实现对幼儿思想的启蒙和智力的开发。在具体实施时，教师可以在日常教学中记录下幼儿的日常生活，然后将其作为播放素材，以乐于助人为例，教师可以将幼儿日常乐于助人的表现记录下来，然后在班级中播放，并且在播放过程中对幼儿进行德育，进而使幼儿锻炼自己的勇气，拓宽交友面，结交到更多好朋友。同时在渗透之后，教师可以让幼儿联想一下之前学习的哪些绘本内容和刚刚展示的素材有关。通过这种方式的运用，能够帮助幼儿建立绘本阅读内容和实际生活中的联系，也能使幼儿在学习时产生一种亲近感，进而达到更好的效果。
三、结语
总之，信息技术在绘本阅读教学中的运用，能够使阅读教学更高效，在使用时信息技术时能够发挥自身载体作用，为幼儿构建学习情境，使幼儿在多个感官上获得良好体验，进而深化对阅读内容的认识和理解，实现阅读思维的发展，和阅读水平的提高。在这种状态下，幼儿会在学习中获得较好体验，对绘本阅读学习产生更浓厚的兴趣，为今后进一步学习奠定良好基础。
关键词：现代性信息技术;绘本阅读教学;具体情境
在学前教育受到广泛重视的情况下，教师在教学中也应注重创新，将信息技术合理运用在教学中，实现对信息化绘本阅读体系的构建，为幼儿进行有效阅读创造良好条件。通过对信息技术的使用，能够为幼儿构建生动直观的学习情境，进而使幼儿在学习中对阅读内容形成比较正确的认识，实现对幼儿的启蒙，并且开发幼儿智力。
一、现代性信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用
（一）调动幼儿学习热情
信息技术在教学中的使用具有直观特点，教师在绘本阅读教学中使用信息技术，能够使阅读素材以更生动、直观的方式呈现，构建良好绘本阅读学习氛围，进而使幼儿在信息技术的影响下，对学习内容产生更为浓厚的兴趣，并且积极进入到学习状态，主动配合教师，实现对绘本阅读教学的有效探索。在兴趣的驱使下，幼儿会从被动的学习状态向主动转变，学习效率也会得到明显提高。
（二）拓展幼儿形象思维
在幼儿阶段阅读教学中使用的绘本，有较多阅读内容都比较抽象，就当前幼儿认知水平来讲，理解时比较困难。而在教学中如果教师一味运用灌输方式，则会在较大程度上影响幼儿阅读思维的发展，容易使幼儿在成长过程中形成定向思维，影响其想象力和创造力的发展。信息技术在绘本阅读教学中的运用，能够将烦琐的知识变得更加简单，将和绘本内容相关的动画、图片、视频等内容为幼儿展示，进而使幼儿在观看过程中对知识产生更深入的认识和理解，并且在相关内容的带动下，充分发挥自身想象力和创造力，使自身思维得以不断拓展。
二、现代性信息技术在幼儿绘本阅读教学中的运用策略
（一）利用信息技术进行绘本内容导入
信息技术包含的类型具有多样化特点，能够将声音、图像、文字等结合在一起，综合性比较强。因此在进行绘本阅读教学时，教师可以运用信息技术进行教学内容的导入，为幼儿构建比较丰富、真实的情境，使幼儿在情境中获得更好的阅读体验。在具体实施时，可以从以下几方面进行：首先，教师需建立教学目标和信息技术之间的联系，在网络平台中对相关素材进行合理搜集。其次，在选择绘本时，也需考虑到幼儿的兴趣爱好以及思维发展水平等，然后运用信息技术将绘本中的内容为幼儿呈现出来。如在《晚安，大猩猩》中里面的大猩猩特别调皮，象征父母的管理员夫妇引导孩子走向睡眠，而象征着孩子的大猩猩却一味地胡闹。教师可以在网络中查找一些幼儿在睡前的表现，组织幼儿观看，使幼儿在观看中建立和阅读内容的联系。在此过程中，教师可以为学生渗透一些养成良好作息习惯的知识，进而实现思想启蒙作用，使幼儿在品格形成方面向着良好方向发展。
（二）利用信息技术培养幼儿表达能力
如果将绘本当中的内容表演出来，则需幼儿运用语言表达。信息技术的使用，能够使绘本当中的内容以生动、形象的方式呈现，在实际教学中，教师可以利用信息技术的便利培养幼儿表达能力。例如，在学习《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》这部分绘本内容时，教师便可以在网络中查找与此相关的对话内容，然后让幼儿对其进行模仿，在模仿过程中，幼儿会不自觉地进行语言锻炼，除了单纯模仿之外，幼儿可以将自己的想法和观点在模仿中表达出来，进而实现表达能力的不断提升。
（三）利用信息技术构建趣味情境
在进行绘本阅读教学过程中教师不仅需注重对幼儿思维能力和理解能力的培养，也需注重对幼儿各方面能力的训练。实际教学中信息技术的运用，能够为学生构建趣味性学习情境，发挥对幼儿的引导作用，使幼儿能够在情境中学会聆听与表达。教师可以根据绘本当中的内容，为幼儿设置疑问答题环节，通过提问的方式实现对幼儿思维上的启发，进而使幼儿获得逻辑能力、语言思维、表达能力的不断提升。如在学习《大卫，不可以》时，教师可以引导幼儿说自己在日常生活中的经历，在对比中发现自己的生活和绘本中描述的内容有什么不同之处。在幼儿描述时，教师可以使用信息技术将学生描绘的内容简单画下来，使幼儿感受到绘本阅读学习的趣味性。在此过程中幼儿的分析能力、观察能力、表达能力等也得到了很好培养。
（四）利用信息技术提高教学效果
幼儿阶段对色彩的敏感程度要高于小学阶段，因此在幼儿阶段需注重对幼儿声音和色彩认知的培养，声音、色彩认知的形成对幼儿今后学习会产生较大影响。传统教学模式中，讲授绘本内容时，方式比较单调，幼儿难以長时间集中注意力，同时幼儿对色彩的认知尚不明确。在此过程中可以将信息技术运用其中，利用信息技术呈现绘本中丰富的色彩，并且查找相关内容，帮助幼儿强化对色彩的内涵。在实际教学中，讲授绘本内容时，当遇到色彩不是十分突出的情况下，教师可以在信息技术中为幼儿进行色彩知识的列举，进而增强幼儿对色彩的辨别能力。信息技术的使用能够使绘本当中的内容更清晰的呈现，使幼儿在此过程中获得更好的学习效果。同时在信息技术的支持下，整体教学效果也会得到较大程度提高。
（五）利用信息技术重组画面
教师在进行绘本阅读教学过程中，可以利用信息技术对画面进行重建，将绘本中原有静态形象变得更具动态性，将平面内容变得更具立体性，将烦琐的内容变得更加简单，进而使幼儿对绘本内容产生更深入的认识和理解。教师可以将绘本当中的内容作为依据，使用多媒体为幼儿制作动画，然后将绘本中的内容转化成动画形式，幼儿在观看动画过程中，会对绘本当中的深入内涵有更清晰认识，在情感上产生共鸣。例如，在讲授和动物园相关的知识时，教师可以使用多媒体为学生展示动物园的具体情况：如猴子爱吃香蕉、枣、松子，喜欢玩，互相开玩笑，还有互相抓虱子，大象象牙比较引人注目等。
在此过程中，通过对信息技术的运用，能够增强学生对绘本当中内容的实际理解能力，并且在画面重组的过程中也能将教学中的重点充分凸显出来。在实际教学中，教师需基于教学目标的实现进行思考，重点处理教育意义较大的内容，使绘本阅读充分发挥育人功能。
（六）利用信息技术练习实际生活
在教学中，教师可以通过对信息技术的利用，强化绘本当中知识和生活之间的联系，让幼儿在活动中通过体验实际生活的方式，深入了解绘本中的内涵，并且使幼儿在情感上得到较好熏陶，进而实现对幼儿思想的启蒙和智力的开发。在具体实施时，教师可以在日常教学中记录下幼儿的日常生活，然后将其作为播放素材，以乐于助人为例，教师可以将幼儿日常乐于助人的表现记录下来，然后在班级中播放，并且在播放过程中对幼儿进行德育，进而使幼儿锻炼自己的勇气，拓宽交友面，结交到更多好朋友。同时在渗透之后，教师可以让幼儿联想一下之前学习的哪些绘本内容和刚刚展示的素材有关。通过这种方式的运用，能够帮助幼儿建立绘本阅读内容和实际生活中的联系，也能使幼儿在学习时产生一种亲近感，进而达到更好的效果。
三、结语
总之，信息技术在绘本阅读教学中的运用，能够使阅读教学更高效，在使用时信息技术时能够发挥自身载体作用，为幼儿构建学习情境，使幼儿在多个感官上获得良好体验，进而深化对阅读内容的认识和理解，实现阅读思维的发展，和阅读水平的提高。在这种状态下，幼儿会在学习中获得较好体验，对绘本阅读学习产生更浓厚的兴趣，为今后进一步学习奠定良好基础。