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【摘 要】 根据我校的教学现状，构建高效课堂势在必行。本文从教学关系、师生关系、讲练策略、问题刺激、关注差异、动态生成、媒体运用、学习评价、课堂管理和对待自我十个方面，阐述构建高效课堂的策略。
【关键词】 高效课堂 策略
1. 高效课堂的含义
高效课堂就教师乐意教学且保质保量完成教学任务，达成教学目标，而学生乐意学习且吸收教师所教的内容。换而言之，高效课堂就是师生和谐而快乐地教与学的课堂。
2. 构建高效课堂的意义
目前我校的现状如下：一是学生基础薄弱。就英语而言，至少90%的学生不会音标，而英语的音标是在刚接触英语时，就学习了。英语的单词、语法、阅读、听力和作文更不用提了；二是教师无教学经验。我校是一个新学校，95%的教师是刚从大学毕业的师范生，几乎没有任何工作经验，上课照本宣科，不能因材施教。在这样的条件下，我校课堂的效率和效果特别低下。为了提高我校课堂的效率与效果，构建高效课堂势在必行。
3. 构建高效课堂的策略
3.1在教学关系上，表现为引导与帮助
在教学的过程中，对于教学重难点的解决，教师主要是引导学生独立思考或小组合作讨论解决，而不是教师直接给出结论。但是，在学生无法突破重难点的时候，教师应给予及时的帮助。必须做到：学生自己能学会的，教师决不教，教师只教学生不会的。
3.2在师生关系上，表现为尊重与赞赏
在课堂中，师生关系应是和谐而快乐。只有这样的课堂才是高效的课堂。要实现这一目标，教师必须做到以下几点：一是尊重学生。无论学生家庭的富与穷，无论学生学习好与坏，无论行为习惯的好与坏，教师应平等对待每一个人，尊重每一个人；二是赞赏学生。当学生回答问题时，当学生提出新的观点时，当学生乐于帮助人时，当学生某一方面取得进步时，都要及时赞赏学生，从而使学生更加努力，更加勤奋地学习和发扬他们的优点。
3.3在讲练策略上，表现为精讲与精炼
为了提高课堂的效率和效果，必须精讲与精炼。对于重难点或学生不会的，要精讲，而非重要且学生能学会的，就略讲或不讲；对于练习题，要精炼，针对重难点设计，不可盲目，无重点。
3.4在问题刺激上，表现为创境与设疑
创境，就是设计多个情景，引发学生思考，并提出问题。设疑，就是在重难点上、衔接上等设疑，使学生更好理解与掌握重难点。
3.5在关注差异上，表现为分层与异步
在一个班级里，有的学生非常优秀，有的学生较优秀，有的学生特别差。因而，在教学过程中，教师注重分层与异步。只有这样，才能使好、中和差三个层次的学生都能够真正接受他们能力所及的知识，才能达到整个班级的平衡。
3.6在动态生成上，表现为促进与应对
促进，就是问题的生成。应对，就是教师要灵活地对待学生提出的问题。特别是当学生提出一些具有挑战性地问题时，教师要从容地面对，切忌暴跳如雷或讽刺与挖苦。
3.7在媒体运用上，表现为整合与巧用
整合，就是把媒体运用于教学中，改变教师中心论，把技术和学科的教学方法结合起来，形成相应的引导方法。巧用，就是把技术用到整合处。要整合到关键处，整合到疑难处，整合到障碍处等等。技术运用的时间不能过长，否则会导致不良的倾向。
3.8在学习评价上，表现为发展与开放
对学生的评价应采用发展性的评价。发展性的评价就是根据学生平时的表现来评价。同时也把学生现在的表现与过去的表现做比较，从而发现学生的进步与不足，以针对性激励与补救措施。开放，对学生进行开放性评价，即自评、互评和教师评价等。最终，将各个方面的评价意见综合起来，做出既定性又定量的评价。
3.9在课堂管理上，表现为反馈与调控
在课堂管理上，教师要对学生的信息给予及时的反馈。根据学生的情况，要么给予及时的激励与表扬，要么给于及时帮助与指导。至于调控，当学生迷茫时，给予指引；当学生过于兴奋与激动时，使他们平静；当学生低落时，使他们振作起来。
3.10对待自我上，表现为反思与改进
教师在对待自我上，要反思与改进。反思在教学中扮演重要角色。教师只有反思，才能提升自己的业务素质，才能提升自己的道德修养，才能提升自己的创新能力。反思分为课前反思、课中反思和课后反思。课前反思会使教学成为一种主动的行为；课中反思可以提高教学效率；课后反思可以提高教学经验。改进，就是改进教学方法，教研方法、教学策略、自身的素养及今后的努力方向。
刘显国. 激发学习兴趣艺术[M]. 北京： 中国林业出版社， 2004.
【关键词】 高效课堂 策略
1. 高效课堂的含义
高效课堂就教师乐意教学且保质保量完成教学任务，达成教学目标，而学生乐意学习且吸收教师所教的内容。换而言之，高效课堂就是师生和谐而快乐地教与学的课堂。
2. 构建高效课堂的意义
目前我校的现状如下：一是学生基础薄弱。就英语而言，至少90%的学生不会音标，而英语的音标是在刚接触英语时，就学习了。英语的单词、语法、阅读、听力和作文更不用提了；二是教师无教学经验。我校是一个新学校，95%的教师是刚从大学毕业的师范生，几乎没有任何工作经验，上课照本宣科，不能因材施教。在这样的条件下，我校课堂的效率和效果特别低下。为了提高我校课堂的效率与效果，构建高效课堂势在必行。
3. 构建高效课堂的策略
3.1在教学关系上，表现为引导与帮助
在教学的过程中，对于教学重难点的解决，教师主要是引导学生独立思考或小组合作讨论解决，而不是教师直接给出结论。但是，在学生无法突破重难点的时候，教师应给予及时的帮助。必须做到：学生自己能学会的，教师决不教，教师只教学生不会的。
3.2在师生关系上，表现为尊重与赞赏
在课堂中，师生关系应是和谐而快乐。只有这样的课堂才是高效的课堂。要实现这一目标，教师必须做到以下几点：一是尊重学生。无论学生家庭的富与穷，无论学生学习好与坏，无论行为习惯的好与坏，教师应平等对待每一个人，尊重每一个人；二是赞赏学生。当学生回答问题时，当学生提出新的观点时，当学生乐于帮助人时，当学生某一方面取得进步时，都要及时赞赏学生，从而使学生更加努力，更加勤奋地学习和发扬他们的优点。
3.3在讲练策略上，表现为精讲与精炼
为了提高课堂的效率和效果，必须精讲与精炼。对于重难点或学生不会的，要精讲，而非重要且学生能学会的，就略讲或不讲；对于练习题，要精炼，针对重难点设计，不可盲目，无重点。
3.4在问题刺激上，表现为创境与设疑
创境，就是设计多个情景，引发学生思考，并提出问题。设疑，就是在重难点上、衔接上等设疑，使学生更好理解与掌握重难点。
3.5在关注差异上，表现为分层与异步
在一个班级里，有的学生非常优秀，有的学生较优秀，有的学生特别差。因而，在教学过程中，教师注重分层与异步。只有这样，才能使好、中和差三个层次的学生都能够真正接受他们能力所及的知识，才能达到整个班级的平衡。
3.6在动态生成上，表现为促进与应对
促进，就是问题的生成。应对，就是教师要灵活地对待学生提出的问题。特别是当学生提出一些具有挑战性地问题时，教师要从容地面对，切忌暴跳如雷或讽刺与挖苦。
3.7在媒体运用上，表现为整合与巧用
整合，就是把媒体运用于教学中，改变教师中心论，把技术和学科的教学方法结合起来，形成相应的引导方法。巧用，就是把技术用到整合处。要整合到关键处，整合到疑难处，整合到障碍处等等。技术运用的时间不能过长，否则会导致不良的倾向。
3.8在学习评价上，表现为发展与开放
对学生的评价应采用发展性的评价。发展性的评价就是根据学生平时的表现来评价。同时也把学生现在的表现与过去的表现做比较，从而发现学生的进步与不足，以针对性激励与补救措施。开放，对学生进行开放性评价，即自评、互评和教师评价等。最终，将各个方面的评价意见综合起来，做出既定性又定量的评价。
3.9在课堂管理上，表现为反馈与调控
在课堂管理上，教师要对学生的信息给予及时的反馈。根据学生的情况，要么给予及时的激励与表扬，要么给于及时帮助与指导。至于调控，当学生迷茫时，给予指引；当学生过于兴奋与激动时，使他们平静；当学生低落时，使他们振作起来。
3.10对待自我上，表现为反思与改进
教师在对待自我上，要反思与改进。反思在教学中扮演重要角色。教师只有反思，才能提升自己的业务素质，才能提升自己的道德修养，才能提升自己的创新能力。反思分为课前反思、课中反思和课后反思。课前反思会使教学成为一种主动的行为；课中反思可以提高教学效率；课后反思可以提高教学经验。改进，就是改进教学方法，教研方法、教学策略、自身的素养及今后的努力方向。
刘显国. 激发学习兴趣艺术[M]. 北京： 中国林业出版社， 2004.