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【摘要】化学是一门科学性学科，对于高中学生的学习和考试有着重要的作用。高中学生在化学学习的过程中存在这样的现象，能够很好的学习和掌握化学理论知识和基础知识，但是在实际问题解决或者考试的过程中，学生却难以发挥自己的水平，对问题难以解答。这样的问题造成学生的知识运用能力较低，难以取得良好的成绩，不利于高中化学的教学。文章中针对学生“懂而不会”的情况，提出几点有效的解题策略，促进问题的有效解决。
【关键词】高中化学 “懂而不会” 解决策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0176-02
随着新课程改革的深入，在高中化学教学的过程中，不少学生面临着化学学习困难的问题，需要引导学生对困难进行正确的认识，采取有效的方式进行解决。结合学生的实际情况发现，一些化学困难并不是由于学生的智力等因素造成的，不少学生的学习困难现象是由于学生存在“懂而不会”的问题，造成学生的学习成绩较差，学习效率较低。因此，教师应当采取合理的课堂教学方式，引导学生对此问题进行解决，帮助学生掌握学习的方式和方法。
一、借助小组合作学习，优化课堂教学
在高中化学教学的过程中，借助小组开展合作学习，需要学生掌握化学基本技能、基本规律和基础知识，促进学生知识内容的转化，提高学生的学习效果。在小组合作学习的过程中，由于各种因素的限制，课堂教学存在一定的缺陷，需要对其进行优化，如教学内容、小组形式等方面的优化，促进课堂教学的有效开展，解决学生“懂而不会”的问题，提高学生的知识运用能力。例如，在苏教版高中化学必修一“铁、铜的获取及应用”的教学中，教师可以借助故事引导学生开展小组合作探究，加深知识内容的学习，培养学生的知识应用能力。秦始皇在一统六国之后，建造了非常大的宫殿，担心有人会谋害他，所以在进出的宫门使用磁石打造，这样如果有人带着刀剑或者穿着盔甲走进，就会被发现，以此来预防刺客。
讨论问题：刀剑为什么会被磁石门挡在宫殿外？古人制造兵器的原材料是什么？此种材料有着怎样的物理性质，在制作兵器时广泛的使用？
通过这个问题引导学生进行思考和探究，在交流的过程中，对知识内容深入的学习和理解，能够在问题解决的过程中运用。
之后，教师提出问题：在千年之后，兵器出土，削铁如泥的宝刀也没有了光彩，这段时间里发生了什么？之后按照阶段引导学生对氧化还原知识内容进行学习和理解，同时引导学生进行自主实验探究。在教学的过程中，引导学生小组合作学习，加深知识内容的学习，优化课堂教学，提高学生的知识运用能力。
二、借助多媒体开展教学，提高课堂教学效果
随着新课程改革的深入，信息化时代的来临，高中化学教学的过程中，多媒体普遍的运用，给课堂教学提供更加宽广的空间，使得教学内容更加的形象、直观。同时针对课堂教学中的重点和难点，可以进行反复播放、回放以及暂停等，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的效率，促进学生“懂而不会”问题的解决。例如，在苏教版高中化学必修二“核外电子排布与周期律”的教学中，课堂教学中的重点理解元素周期律，教学的难点是元素周期律的本质。教师借助多媒体向学生展示1～18号元素原子核外电子排布的直观图，引导学生进行观察和分析，并且对其呈现的变化规律进行总结。之后引导学生对原子半径的变化规律进行观察，得出其变化的规律。最后借助多媒体引导学生观看，钠、镁、铝和水、硫酸反应过程中的电子流动方向，让学生能够对抽象的内容进行直观的理解，对元素周期律的本质进行认识。因此，在高中化学教学的过程中，教师应当充分利用多媒体，引导学生对知识内容深入的学习，促进“懂而不会”问题的解决。
三、借助实验的创新，提高学生解题能力
新课程改革要求在高中化学教学的过程中，注重学生创新能力的培养，促进学生全面发展。因此，在实际教学的过程中，教师应当借助实验开展创新教学，促进学生知识内容的完善和迁移，主动的利用化学知识内容和规律，促进“懂而不会”问题的解决。注重学生知识运用能力的培养，借助化学知识和规律促进生活问题的解决，提高学生的解题能力。例如，在苏教版高中化学选修一“空气质量的改善”的教学中，汽车的尾气中含有NO和CO，如果排放到空气中，会造成空气的严重污染，因此，在汽车的尾部通常装置有净化装置，通过催化剂的使用，使其转化成无害的N2和CO2。根据这样的情况，我们在石灰石脱硫实验的过程中，需要做好保护环境，应该怎样进行实验的改进，避免SO2气体排到空气中，对其进行改善。通过这样的问题，引导学生进行探究，并且结合学生的知识内容，对实验进行改进和创新，提高学生的知识运用能力。
四、结语
高中化学学习的过程中，学生出现“懂而不会”是一个普遍的情况，在学生学习的各个阶段都会出现。因此，在教学的过程中，教师应当重视此问题的解决。在教学的过程中，教师需要对学生的学习特点、教學实际等问题进行考虑，了解学生“懂而不会”的真正原因，采取科学合理的教学方式对学生进行引导，解决学生“懂而不会”的问题，促进学生解题能力和解题效率的提高，实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]祁俊宇.高中化学学习中“懂而不会”的策略[J].科技创新导报，2016（36）：240-241.
[2]舒雄魁.通过实验教学解决高中化学学习中“懂而不会”的问题[J].数理化学习（高中版），2014（05）：35-36.
【关键词】高中化学 “懂而不会” 解决策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0176-02
随着新课程改革的深入，在高中化学教学的过程中，不少学生面临着化学学习困难的问题，需要引导学生对困难进行正确的认识，采取有效的方式进行解决。结合学生的实际情况发现，一些化学困难并不是由于学生的智力等因素造成的，不少学生的学习困难现象是由于学生存在“懂而不会”的问题，造成学生的学习成绩较差，学习效率较低。因此，教师应当采取合理的课堂教学方式，引导学生对此问题进行解决，帮助学生掌握学习的方式和方法。
一、借助小组合作学习，优化课堂教学
在高中化学教学的过程中，借助小组开展合作学习，需要学生掌握化学基本技能、基本规律和基础知识，促进学生知识内容的转化，提高学生的学习效果。在小组合作学习的过程中，由于各种因素的限制，课堂教学存在一定的缺陷，需要对其进行优化，如教学内容、小组形式等方面的优化，促进课堂教学的有效开展，解决学生“懂而不会”的问题，提高学生的知识运用能力。例如，在苏教版高中化学必修一“铁、铜的获取及应用”的教学中，教师可以借助故事引导学生开展小组合作探究，加深知识内容的学习，培养学生的知识应用能力。秦始皇在一统六国之后，建造了非常大的宫殿，担心有人会谋害他，所以在进出的宫门使用磁石打造，这样如果有人带着刀剑或者穿着盔甲走进，就会被发现，以此来预防刺客。
讨论问题：刀剑为什么会被磁石门挡在宫殿外？古人制造兵器的原材料是什么？此种材料有着怎样的物理性质，在制作兵器时广泛的使用？
通过这个问题引导学生进行思考和探究，在交流的过程中，对知识内容深入的学习和理解，能够在问题解决的过程中运用。
之后，教师提出问题：在千年之后，兵器出土，削铁如泥的宝刀也没有了光彩，这段时间里发生了什么？之后按照阶段引导学生对氧化还原知识内容进行学习和理解，同时引导学生进行自主实验探究。在教学的过程中，引导学生小组合作学习，加深知识内容的学习，优化课堂教学，提高学生的知识运用能力。
二、借助多媒体开展教学，提高课堂教学效果
随着新课程改革的深入，信息化时代的来临，高中化学教学的过程中，多媒体普遍的运用，给课堂教学提供更加宽广的空间，使得教学内容更加的形象、直观。同时针对课堂教学中的重点和难点，可以进行反复播放、回放以及暂停等，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的效率，促进学生“懂而不会”问题的解决。例如，在苏教版高中化学必修二“核外电子排布与周期律”的教学中，课堂教学中的重点理解元素周期律，教学的难点是元素周期律的本质。教师借助多媒体向学生展示1～18号元素原子核外电子排布的直观图，引导学生进行观察和分析，并且对其呈现的变化规律进行总结。之后引导学生对原子半径的变化规律进行观察，得出其变化的规律。最后借助多媒体引导学生观看，钠、镁、铝和水、硫酸反应过程中的电子流动方向，让学生能够对抽象的内容进行直观的理解，对元素周期律的本质进行认识。因此，在高中化学教学的过程中，教师应当充分利用多媒体，引导学生对知识内容深入的学习，促进“懂而不会”问题的解决。
三、借助实验的创新，提高学生解题能力
新课程改革要求在高中化学教学的过程中，注重学生创新能力的培养，促进学生全面发展。因此，在实际教学的过程中，教师应当借助实验开展创新教学，促进学生知识内容的完善和迁移，主动的利用化学知识内容和规律，促进“懂而不会”问题的解决。注重学生知识运用能力的培养，借助化学知识和规律促进生活问题的解决，提高学生的解题能力。例如，在苏教版高中化学选修一“空气质量的改善”的教学中，汽车的尾气中含有NO和CO，如果排放到空气中，会造成空气的严重污染，因此，在汽车的尾部通常装置有净化装置，通过催化剂的使用，使其转化成无害的N2和CO2。根据这样的情况，我们在石灰石脱硫实验的过程中，需要做好保护环境，应该怎样进行实验的改进，避免SO2气体排到空气中，对其进行改善。通过这样的问题，引导学生进行探究，并且结合学生的知识内容，对实验进行改进和创新，提高学生的知识运用能力。
四、结语
高中化学学习的过程中，学生出现“懂而不会”是一个普遍的情况，在学生学习的各个阶段都会出现。因此，在教学的过程中，教师应当重视此问题的解决。在教学的过程中，教师需要对学生的学习特点、教學实际等问题进行考虑，了解学生“懂而不会”的真正原因，采取科学合理的教学方式对学生进行引导，解决学生“懂而不会”的问题，促进学生解题能力和解题效率的提高，实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]祁俊宇.高中化学学习中“懂而不会”的策略[J].科技创新导报，2016（36）：240-241.
[2]舒雄魁.通过实验教学解决高中化学学习中“懂而不会”的问题[J].数理化学习（高中版），2014（05）：35-36.