摘要：高中阶段，我们要對语文的教学深入一个新的阶段，可以说初中阶段我们语文的学习已经为我们营造了良好的教学基础，最为基本的就是对我们写作手法的作用，以及修辞的运用可以说熟练于心了，那么高中阶段就要在这一基础上对学生进行优化与提升。可以说在学生的学习生涯语文的教学分为“基础、积累、拓展”这三个方面，而高中阶段我们要做到的就是我们的“拓展”，可以说整个高中阶段的教学都是围绕这一点进行展开的，不仅是我们的文言文阅读的翻译与经典字词的释义，还有我们的现代文阅读也是需要这一点进行迎合与表现的。那么，我们在这一阶段需要对现代文进行拓展什么呢？那就是我们的解答思路的全方位把控，最为关键的就是我们的“细节描写”的深入分析，在初中阶段对“细节描写”的考量只是在于“语言”或是“人物”层面的表现来进行引导分析的，特别是我们初中阶段最为重要的“范进中举”这一课，就直接表现了侧面描写对细节把控的作用。而到了高中阶段我们的分析就有进入了新的分析层面，通过一个细微的动作可能就会影响一篇课文的中心走向。可见表现方式越来越全面分析内容也越来越细致。真正的将我们的分析做到细致，做到精密。
　　关键词：高中语文;阅读理解;教学方法
　　中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-132）
　　高中语文，我们上面所赘述的“细节”分析为什么要说做到彻底，是有相当大的原因的，高中语文的测验考核与初中具有着本质上的区别，高中对于“理解”的要求可以说不仅严谨，更为关键的是“细腻”学生在学习分析的过程中对“字词”的理解已经不能够只在当句话中进行分析，需要对全文进行把握，这就是高中阶段阅读理解的根本模式，这也是为什么我们在高中阶段提出学生需要学习“小说”类阅读的根本原因，可以说高中小说类阅读是我们强化细节描写分析最为关键也最为实在的点，它不仅能够将我们的知识进行有效的整合，同时对我们的观察分析更有条理性，这就让我们的考核切入更为简单易上手。“小说”不同于“传记”高中小说对于我们的要求不仅是需要对给出的线索予以揣摩，同时更为关键的是小说内存在的内涵话语的表达也需要语言功底的加持，这就使得小说类阅读偏难于我们的传记阅读。而近年来传记阅读的内容强化和难度提升，对我们的教学要求也越来越精细，这就使得我们的推论教学更加需要学生进行精心的考量与讨论，所以就显得我们小说阅读开始提升在选作现代文中的分析地位，加强学生的小说阅读在阅读的教学中“讨论”教学是我们把控细节描写，完善人物刻画的最有效方式。
　　一、神态与性格，肖像化模拟的细节把控与人物还原
　　首先，我们要做到对人物性格的把控最为基本的就是先要将我们的人物描摹进行还原，这是我么能够进行下文仔细分析地基本前提，而且这也是小说对我们进行地精心地阅读回馈，毕竟要分析人物就要对人物进行大致地揣摩，这样才能够在肖像还原地基础上去分析我们的关键内容，不仅能够让文章更富有感染力同时也更加有针对性和亲和力。而突出这一形象的特征，或者说细化人物肖像的描摹最为重要的细节处理就是我们的“神态”与“性格”了，可以说外贸描写只是对人物进行雕磨的艺术品，而神态与性格的加入直接会让雕磨的艺术品富有灵魂，真正的做到让“人物”动起来，是鲜活人物的全方面的展现。所以，神态与性格是我们复原人物最为经典的要素，让人物还原的同时，将其赋予生命和灵魂。
　　例如：我们在教学“林黛玉进贾府”这一篇课文时，就将的肖像描写体现的淋漓尽致，不仅是我们对人物的雕磨做的精细彻骨，同时还将人物的神态与性格描摹的鲜明神会。不得不赞叹曹雪芹的笔墨精细富有韵味。在文中曹雪芹对王熙凤的描摹雕琢不仅将我们沉寂的伤情画面一抹消散，同时还对文章的高潮进行了深刻引入，可见就是如此细小的人物细节刻画也能够对我们的文章指引起到如此大的作用，直接说明了肖像神态与性格的关键作用。“这些人个个敛声屏气，恭肃严整至此，这来者系谁，这样放诞无礼？”从侧面突出了王熙凤放荡不羁的性格，也就此在王熙凤进来之时，将我们的故事引向高潮。突出了“人物”还原在细节处理上的重要作用。
　　二、语言与动作，细节化分析人物的隐藏线索
　　其次，我们要谈到的就是我们的“语言与动作”了，语言我们经常会提到，多数学生也会根据初中的教学揣摩出重点的思想流露与情感表达，我们可以抛开不谈。重点来分析我们的“动作”可以说怕动作描写是我们揣摩和临摹人物刻画最易忽视也隐藏最为细致的细节描写，简单的动作或许会影响整个小说的情节发展。所以，细节把握最为困难，也最为有效的点出就是我们的“动作”的描写铺垫。它是细节化分析人物的隐藏线索。
　　例如：我们在教学“林教头风雪山神庙”这一课内容时，在“高潮”片段中就有许多的动词供我们进行揣摩，首先是“跳”“伏”“奔”虽然这三字不起眼，当有着相当深厚的韵味，细品之下，正是林冲的个人形象的写照与陆虞侯三人的欣喜作映照，体现出林冲性直却谨慎，而又体现出陆虞侯三人的阴险狡诈以及侧面反映三人杀人不眨眼的丑恶嘴脸。可见“动作”是我们引导主题分析人物最不可或缺却最容易忽视的一个部分。
　　三、侧面与正面，对立两面对全文内容的整理分析与中心点题
　　最后，我们要讲到的就是我们的正面与侧面的描写配比了，可以说不只是对二者进行对比，更为关键的是将两者进行过综合，来反映出小说高潮与中心的情感流入。以此来直接引导我们进行中心的描摹和点题，保证我们对文章分析的全面与完整。
　　例如：我们在进行“老人与海”这篇课文时，就可以在侧面和正面两个方面全方位的分析文章的中心，在这之中不仅能够从两个方面来展示“老人”强大的内心与硬汉精神。让中心的表达更为宽裕全面广泛，总结的内容也更加贴合作者的思想理念，突出个性。可见，细节的把控与描摹是我们串接小说内容的最有效的分析反馈。
　　总之，高中对于人物的描摹在细节的探求中占有极为重要的地位，不仅能够在这一层面对人物进行把握，同时还能够深入文章中心，学会细节描写的精准分析对我们的阅读全方位强化有重要意义。
　　参考文献
　　[1]何逸静. 高中语文教材小说人物形象教学策略研究[D].河北师范大学，2020.
　　[1]张雅雯，俞王毛.高中语文小说类文本启发式教学探究——以《林黛玉进贾府》的人物分析为例[J].读写月报，2020（18）：52-55.