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摘要：英语阅读能力是一种综合的语言运用能力的集中体现，随着现在对人才英语能力要求的不断提高，培养更多的掌握英语语言运用能力的人才尤为重要，其中培养学生英语阅读能力是一个重要的环节，要求学生必须进行大量、广泛、有目的的阅读积累。在英语教学中，教师要运用得当的教学方式，调动学生学习的主观积极性，激发学生阅读的主体意识。
关键字：初中英语；阅读能力；培养；方式
引言：随着我国改革开放脚步的进一步扩大与加快，我国各个方面正在与世界有着更的接触与融合，英语作为国际通用语言，为了适应现在社会的要求以及加强竞争能力，掌握必要的英语运用能力是必然的要求。当今社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、新闻、报刊杂志、网络、电视节目，从中获取作为英语学习的语言材料，教师在教学过程中要掌握要影响学生英语阅读能力的关键性因素，包括学生对阅读材料的选择、阅读策略、阅读速度、词汇的积累以及阅读思维能力等能力的培养，在教学过程中要以学生为主体，指导学生掌握正确的阅读方法，激发学生提高阅读能力的主体意识，为将来的进一步学习和工作打下坚实的基础。
一、提高英语阅读能力的重要性
随着初中英语教学的不断加强，对学生阅读量也在不断的增加，英语阅读能力教学中的最大障碍是学生思维能力的局限性。近年来由于素质教育的改革模式的转变，英语完形填空题目的考核不仅仅是与语法为主，越来越多的注重学生对文章整体思想的理解和把握能力，要求学生联系文章语境提出正确的词汇。这就要求学生能够根据全文的整体构思来进行逻辑分析和判断，阅读理解题目问题的答案跟多的是隐藏在文章的寓意之中，学生通常无法直接从字面意思中提取正确的答案，这就要求学生必须有着更强的分析、归纳、推理、发散思维能力，这正是学生所短缺的能力，同时也是现在中、高考检验学生英语学习能力的一个重要考核项目。由此看来，提高学生的英语阅读能力已经成为关系学生进一步学习以及此后工作的一个重要课题。
二、提高英语阅读能力的具体途径
1、扩大英语阅读量
目前初中英语教材所提供的阅读教材较之以前有明显的增加，在题材以及话题设计方面向着多样化以及广泛性靠拢，内容越来越多的贴近学生的实际生活，教师在具体教学过程中可以利用丰富的教材为原材料训练学生的阅读方法与技巧，提高学生掌握语法和词句句型的运用，扩大词汇量，在教学中培养学生的语感以及对全文的语言运用把握能力。在课堂教学的基础上，加强对学生课外阅读的要求，课标五级要求规定学生的课外阅读量需要达到15万字以上，这就要求学生课内外学习相结合，教师要督促学生在课外阅读中采用精读泛读相结合的阅读方式，大量的吸收词汇量，丰富对英语语言知识的存储量，开阔视野，在阅读中深层的了解英语文化国家的生活习俗，文化背景以及思维习惯，这样便能了解不用生活背景下的英语语言表达方式，从而从更深层的意义上提高阅读能力。
2、合理选取阅读材料
选取阅读教材要依照增强学生阅读能力的提高以及能够激发学生阅读兴趣的合理资源，如果材料过于简单则会流于形式无法为学生提高更多的词汇量和语言知识；如果所选材料过于深奥，其中生词过多，学生会不停的查阅字典，过于复杂的句式使得学生阅读难于有头绪的分析，这样会导致学生失去阅读兴趣。因此所选的阅读材料应该以熟悉的词汇和语法结构为基础，学生在遇到生词时候根据上下文语境猜测词义，这对提高学生的阅读能力非常有帮助，同样可以使得学生有发现新大陆的成就感，从而提高阅读兴趣；从文章的题材来看，阅读材料应该以内容丰富，题材广泛，联系生活为标准，这样易于学生切实的掌握语言知识，能够培养举一反山的发散思维能力；从阅读内同上，要以能够激发学生阅读兴趣的时事类材料为基础然后循序渐进的加入更多能丰富学生词汇量，语法结构以及教学题材明显的阅读资源。
3、训练学生的阅读速度
在学生实际英语阅读中，碰到生疏的词以及短语便会查阅词典，这样势必会影响学生的阅读速度。为了提高学生不查阅词典便能破解生词的词义，需要教师在教学过程中提高学生根据构词法判断词义以及根据上下文语境揣摩词义的能力。如：Kale’s expression was unreadable..中unreadable是生词。学生可以根据词根read，结合un和able作为前缀和后缀的意思来提炼出unreadable是“难以理解”的词义；培养学生根据上下文关系来揣摩词义，生词在句子、段落中会提供相应的暗示以及线索，根据上下文内同的交代以及语境线索来理解生词的词义，可以采用同义词、反义词推测法，解释性线索猜测法、例证性线索分析法等。在教学过程中，教师对学生的阅读技巧与方法进行有效的指导以及训练，使得学生掌握快速阅读的方式，具体方式有：略读，为了了解全文大意而进行的全文快速阅读，把握好全文的开头以及结尾段落，以及每段的关键性语句，这种方式可以加强学生通过有重点的快速浏览来提取文章的大体意思和表达重点；寻读，在快速阅读中有目的的寻找特定的相关信息，采用扫扫停停的阅读方式，把握相应段落的大体语义，不需要每词每句都过目，从而确定要寻找的信息，如事件的地点、时间、人物、行为方式、故事发生的背景等相关信息；细读，对全文的细节以及词语全面的把握，对文章表达的中心思想做出逻辑的分析、归纳、推理判断。
4、拓宽学生的知识面
要想很好的了解英语语言，就要了解英语文化的背景、风土人情、生活习俗、礼仪文化。英语被广泛的运用与许多国家，现在更是得到越来越广泛的普及，其有着丰富的人文内涵和文化背景。拓宽学生的知识面，了解世界各地的文化和生活习俗对于培养学生的英语阅读能力十分重要，语言中包涵了诸多信息，其中涉及社会、政治、人文、礼仪等各个方面，必须要深入的了解文章的文化背景才能更好的把握文章的深层意思。在教学中，教师根据自己的经验向同学讲述各国的文化差异，并鼓励学生多查阅、搜集各国的历史、文化知识，从而为提高学生的阅读能力提供全方位的背景知识。
参考文献
[1]贾遂芝.试论英语阅读能力的提高[J].太原教育学院学报
[2]沈玉芝.浅谈提高英语阅读能力的方法及技巧[J].商业文化（下半月）
[3]刘晨辉.浅谈职业学校学生英语阅读能力的提高[J].科技创新导报
关键字：初中英语；阅读能力；培养；方式
引言：随着我国改革开放脚步的进一步扩大与加快，我国各个方面正在与世界有着更的接触与融合，英语作为国际通用语言，为了适应现在社会的要求以及加强竞争能力，掌握必要的英语运用能力是必然的要求。当今社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、新闻、报刊杂志、网络、电视节目，从中获取作为英语学习的语言材料，教师在教学过程中要掌握要影响学生英语阅读能力的关键性因素，包括学生对阅读材料的选择、阅读策略、阅读速度、词汇的积累以及阅读思维能力等能力的培养，在教学过程中要以学生为主体，指导学生掌握正确的阅读方法，激发学生提高阅读能力的主体意识，为将来的进一步学习和工作打下坚实的基础。
一、提高英语阅读能力的重要性
随着初中英语教学的不断加强，对学生阅读量也在不断的增加，英语阅读能力教学中的最大障碍是学生思维能力的局限性。近年来由于素质教育的改革模式的转变，英语完形填空题目的考核不仅仅是与语法为主，越来越多的注重学生对文章整体思想的理解和把握能力，要求学生联系文章语境提出正确的词汇。这就要求学生能够根据全文的整体构思来进行逻辑分析和判断，阅读理解题目问题的答案跟多的是隐藏在文章的寓意之中，学生通常无法直接从字面意思中提取正确的答案，这就要求学生必须有着更强的分析、归纳、推理、发散思维能力，这正是学生所短缺的能力，同时也是现在中、高考检验学生英语学习能力的一个重要考核项目。由此看来，提高学生的英语阅读能力已经成为关系学生进一步学习以及此后工作的一个重要课题。
二、提高英语阅读能力的具体途径
1、扩大英语阅读量
目前初中英语教材所提供的阅读教材较之以前有明显的增加，在题材以及话题设计方面向着多样化以及广泛性靠拢，内容越来越多的贴近学生的实际生活，教师在具体教学过程中可以利用丰富的教材为原材料训练学生的阅读方法与技巧，提高学生掌握语法和词句句型的运用，扩大词汇量，在教学中培养学生的语感以及对全文的语言运用把握能力。在课堂教学的基础上，加强对学生课外阅读的要求，课标五级要求规定学生的课外阅读量需要达到15万字以上，这就要求学生课内外学习相结合，教师要督促学生在课外阅读中采用精读泛读相结合的阅读方式，大量的吸收词汇量，丰富对英语语言知识的存储量，开阔视野，在阅读中深层的了解英语文化国家的生活习俗，文化背景以及思维习惯，这样便能了解不用生活背景下的英语语言表达方式，从而从更深层的意义上提高阅读能力。
2、合理选取阅读材料
选取阅读教材要依照增强学生阅读能力的提高以及能够激发学生阅读兴趣的合理资源，如果材料过于简单则会流于形式无法为学生提高更多的词汇量和语言知识；如果所选材料过于深奥，其中生词过多，学生会不停的查阅字典，过于复杂的句式使得学生阅读难于有头绪的分析，这样会导致学生失去阅读兴趣。因此所选的阅读材料应该以熟悉的词汇和语法结构为基础，学生在遇到生词时候根据上下文语境猜测词义，这对提高学生的阅读能力非常有帮助，同样可以使得学生有发现新大陆的成就感，从而提高阅读兴趣；从文章的题材来看，阅读材料应该以内容丰富，题材广泛，联系生活为标准，这样易于学生切实的掌握语言知识，能够培养举一反山的发散思维能力；从阅读内同上，要以能够激发学生阅读兴趣的时事类材料为基础然后循序渐进的加入更多能丰富学生词汇量，语法结构以及教学题材明显的阅读资源。
3、训练学生的阅读速度
在学生实际英语阅读中，碰到生疏的词以及短语便会查阅词典，这样势必会影响学生的阅读速度。为了提高学生不查阅词典便能破解生词的词义，需要教师在教学过程中提高学生根据构词法判断词义以及根据上下文语境揣摩词义的能力。如：Kale’s expression was unreadable..中unreadable是生词。学生可以根据词根read，结合un和able作为前缀和后缀的意思来提炼出unreadable是“难以理解”的词义；培养学生根据上下文关系来揣摩词义，生词在句子、段落中会提供相应的暗示以及线索，根据上下文内同的交代以及语境线索来理解生词的词义，可以采用同义词、反义词推测法，解释性线索猜测法、例证性线索分析法等。在教学过程中，教师对学生的阅读技巧与方法进行有效的指导以及训练，使得学生掌握快速阅读的方式，具体方式有：略读，为了了解全文大意而进行的全文快速阅读，把握好全文的开头以及结尾段落，以及每段的关键性语句，这种方式可以加强学生通过有重点的快速浏览来提取文章的大体意思和表达重点；寻读，在快速阅读中有目的的寻找特定的相关信息，采用扫扫停停的阅读方式，把握相应段落的大体语义，不需要每词每句都过目，从而确定要寻找的信息，如事件的地点、时间、人物、行为方式、故事发生的背景等相关信息；细读，对全文的细节以及词语全面的把握，对文章表达的中心思想做出逻辑的分析、归纳、推理判断。
4、拓宽学生的知识面
要想很好的了解英语语言，就要了解英语文化的背景、风土人情、生活习俗、礼仪文化。英语被广泛的运用与许多国家，现在更是得到越来越广泛的普及，其有着丰富的人文内涵和文化背景。拓宽学生的知识面，了解世界各地的文化和生活习俗对于培养学生的英语阅读能力十分重要，语言中包涵了诸多信息，其中涉及社会、政治、人文、礼仪等各个方面，必须要深入的了解文章的文化背景才能更好的把握文章的深层意思。在教学中，教师根据自己的经验向同学讲述各国的文化差异，并鼓励学生多查阅、搜集各国的历史、文化知识，从而为提高学生的阅读能力提供全方位的背景知识。
参考文献
[1]贾遂芝.试论英语阅读能力的提高[J].太原教育学院学报
[2]沈玉芝.浅谈提高英语阅读能力的方法及技巧[J].商业文化（下半月）
[3]刘晨辉.浅谈职业学校学生英语阅读能力的提高[J].科技创新导报