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【摘要】本研究通过词汇测试和访谈相结合的方法，探索词汇记忆策略训练对当代医学生词汇水平的影响，探索学生喜欢使用的记忆策略。结果发现词汇记忆策略训练有助于医学专业大学生词汇水平的提高；策略培训可以提高学生学习英语的兴趣；学生喜欢使用的策略有词形分析策略，联想策略，滚动记忆策略等。
【关键词】词汇记忆策略 医学专业大学生 词汇水平
1 引言
词汇是一切语言技能的基础，而词汇记忆对多数学生而言一直就是一个难题，社会的发展和时代的需求迫使學生不得不努力提高词汇记忆能力、扩大词汇范围、增强词汇使用率。多数学生考入大学后才意识到自己词汇记忆的不足阻碍了听力、阅读、口头及书面表达能力，从而有了学习和记忆词汇的紧迫感，可仍然缺乏系统的词汇学习和记忆策略的指导，很多学生甚至不知道何为词汇记忆策略，更不知道如何提高词汇记忆水平。本研究希望通过词汇记忆策略的集中培训，帮助学生提高词汇记忆能力，增强英语学习信心，提高学习信念。
2 研究设计
2.1研究对象
选取宁夏医科大学2010级医学专业两个班级的学生，共100人。
2.2研究工具
本研究以词汇测试卷和访谈相结合的形式进行调查。训练时间为2012年3月1日至2012年7月8日。试验1班和2班依次进行了词形分析记忆策略，联想记忆策略，谐音记忆策略，上下文策略。试验1班在进行上述训练的同时，再增加图像嫁接策略、同化策略、字母替换记忆策略、滚动记忆策略。
3 结果
3.1策略使用效果
3.1.1试验1班策略使用效果
试验1班使用各项策略前词汇正确率如下，词形分析记忆策略、联想策略、谐音记忆策略、图像嫁接策略、上下文策略、同化策略、字母替换记忆策略的正确率分别为0.71、4.04、10.27、31.25、3.81、5.71、21.54，策略培训之后，正确率分别上升为58.57、50.54、51.70、74.33、37.85、37.74、65.62。使用策略后，学生的词汇成绩都有了很大进步，其中使用词形分析记忆策略、联想策略、字母替换记忆策略、图像嫁接策略后，学生的词汇记忆正确率较其他策略幅度较大。因此可以得出，这四项策略对实验1班的学生作用较大。
3.1.2 试验2班策略使用效果
试验2班使用策略之前词形分析记忆策略、联想策略、图像嫁接策略、上下文策略记忆单词的正确率分别为1.57、1.34、40.68、7.15，词汇记忆策略培训之后，正确率分别上升为45.82、27.83、64.54、33.33。使用策略后，学生的词汇成绩都有了很大进步，其中使用词形分析记忆策略、联想策略的词汇记忆正确率较其他策略幅度较大。
试验1班除上述7种策略外，还采用了滚动记忆策略。试验1班和试验2班同时都进行了词形分析记忆策略、联想策略、图像嫁接策略、上下文策略的培训，前测成绩中，试验1班这4项的成绩多数不及试验2班的高，而在后测成绩中，试验1班这4项策略的成绩明显高于试验2班，这就说明滚动记忆策略对试验1班的学生有很大的帮助作用。
3.2访谈结果
访谈内容：1）课堂上进行词汇记忆策略培训有必要吗？ 2）经过本学期的项词汇记忆策略培训，你是否认为你在词汇记忆方面有所提高？若有提高，表现在什么方面？ 3）你喜欢用哪些策略？4）你认为词汇策略培训对你的英语学习有什么帮助或影响？ 5）在词汇教学方面，你还有什么建议或要求？
从两个实验班中各选取了10名学生，共20位。
20位被访问者均表示在课堂上进行词汇记忆培训是有必要的。当被问到词汇记忆策略培训能否帮助他们提高词汇记忆水平，18位学生给出了积极的回答，表示策略培训之后，他们了解到更多有关词汇记忆策略的知识，提高了他们使用策略记忆单词的意识，可以帮助他们有效地记忆单词，现在他们会选择运用不同的策略去记忆各类单词。
另外2位学生表示他们喜欢这种方式的训练，但并没有发现策略培训可以提高他们的词汇水平，并且课后他们依然采用死记硬背的方式去记单词。也许他们这种现象代表了那些水平相对低的学生，可能根本就不喜欢使用策略去记忆单词，需要采取其他方式引导他们轻松记忆单词。
在被试学生中，来自试验1班的学生表示词形分析策略，滚动记忆策略和联想记忆策略是他们最喜欢使用的策略，除此之外是图像嫁接策略和字母替换策略。试验2班的学生表示词形分析策略、联想记忆策略有助于他们的词汇记忆，他们喜欢使用这两个策略来记忆单词。
谈到词汇记忆策略的影响，学生表示策略训练不仅仅有助于提高他们的词汇记忆水平更唤醒了他们学习单词的兴趣，他们现在不再惧怕记忆单词并且开始发现记忆单词是一件愉快的事情。
对于教学的建议，学生表示希望了解更多关于词汇记忆策略的知识，并且喜欢在轻松有趣的环境中学习，迫切希望老师能够介绍更多策略来帮助他们记忆单词。
4 分析与讨论
4.1 词形分析策略、联想记忆策略、滚动记忆策略是学生喜欢使用的策略
英语词汇量巨大，但单词构成的基本要素——词根、前缀、后缀是有限的。所以英语中的词根和词缀可以大大帮助学生记忆单词。作为一种普遍使用的策略，学生大多数都会喜欢用这个策略，只要记住相应的词根和词缀就可以轻松有效地记忆单词。
联想记忆策略是学生喜欢的第二大策略， 词汇是以联想网储存和记住的，作为语言基本要素之一的词汇是与现实世界中的各种概念一一对应的，它们不是孤立、杂乱无章地储存在人的大脑中，而是分门别类的储存在一定的语义网络中，并且彼此是相互联系的（朱纯，1994）。
滚动记忆策略适用于任何单词，学生可以使用这个策略有效地记忆几乎所有类型的单词，因此这个策略也备受欢迎。 除上述三个策略之外，图像嫁接策略和字母替换策略因其各自的特点也深受喜欢。
4.2 词汇记忆策略训练能增加学生学习英语的兴趣，改善英语学习困难的观念
词汇记忆策略训练结束之后，大多数学生表示记忆策略训练一定程度上使他们改变了词汇记忆的观念，提高了对英语学习的兴趣。促使这种改变的原因主要是策略培训之后学生找到了有效的记忆策略，不再总是通过死记硬背去记单词。因此，记忆效率提高了，就不会觉得学英语和记单词是非常困难的事情。
5 启示
首先，运用记忆规则记单词效果会更佳，可逐渐消除单词难记的觀念。艾宾浩斯遗忘曲线可以帮助学生科学地验证他们记单词的效果。在掌握艾宾浩斯遗忘曲线规律的基础上，学生会找出记忆规律，找到方法进而提高词汇记忆效率（刘启辉，2009）。因此，词汇的加强可以通过参照已有研究的成果，灵活运用记忆规律（彭龄聃，2004）。
其次，培养学生使用策略的意识
最后，及时巩固新单词，加深记忆力。新信息如果没有及时进行复习很快就会被遗忘。艾宾浩斯遗忘曲线规律显示记忆的快速遗忘发生在刚开始的几小时内，到第三天遗忘率达到最高，然后开始下降。如果信息在四到七天内没有再现，那么记忆就会被抑制甚至完全丢失（于洋，2009）。
6 结语
英语词汇记忆策略训练对学生的词汇记忆非常重要。策略使用可以极大提高学生词汇记忆水平。在所用到的策略中，学生最喜欢的三个策略分别是词形分析策略，联想记忆策略和滚动记忆策略。字母替换和图像嫁接策略也颇受学生喜爱。英语词汇记忆策略的研究伴随英语学习的整个过程，策略使用因人而异，将来的研究可以选取一些典型的个案跟踪研究，可依据性别、性格、认知方式等指导学生选取合适的策略。
【参考文献】
[1]陈婕. 大学英语词汇记忆策略及教学探究[J]. 重庆交通大学学报（社科版），2010（6）： 141-144.
[2]彭龄聃. 普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]刘启辉. 艾宾浩斯遗忘曲线在英语词汇记忆中的应用[J]. 科教文汇，2009中旬刊：164-165.
[4]于洋. 信息加工模式的记忆理论在词汇教学中的应用性研究[硕士学位论文]. 辽宁： 辽宁师范大学，2009.
[5]朱 纯. 外语教学心理学[M]. 上海： 上海外语教育出版社，1994.
【关键词】词汇记忆策略 医学专业大学生 词汇水平
1 引言
词汇是一切语言技能的基础，而词汇记忆对多数学生而言一直就是一个难题，社会的发展和时代的需求迫使學生不得不努力提高词汇记忆能力、扩大词汇范围、增强词汇使用率。多数学生考入大学后才意识到自己词汇记忆的不足阻碍了听力、阅读、口头及书面表达能力，从而有了学习和记忆词汇的紧迫感，可仍然缺乏系统的词汇学习和记忆策略的指导，很多学生甚至不知道何为词汇记忆策略，更不知道如何提高词汇记忆水平。本研究希望通过词汇记忆策略的集中培训，帮助学生提高词汇记忆能力，增强英语学习信心，提高学习信念。
2 研究设计
2.1研究对象
选取宁夏医科大学2010级医学专业两个班级的学生，共100人。
2.2研究工具
本研究以词汇测试卷和访谈相结合的形式进行调查。训练时间为2012年3月1日至2012年7月8日。试验1班和2班依次进行了词形分析记忆策略，联想记忆策略，谐音记忆策略，上下文策略。试验1班在进行上述训练的同时，再增加图像嫁接策略、同化策略、字母替换记忆策略、滚动记忆策略。
3 结果
3.1策略使用效果
3.1.1试验1班策略使用效果
试验1班使用各项策略前词汇正确率如下，词形分析记忆策略、联想策略、谐音记忆策略、图像嫁接策略、上下文策略、同化策略、字母替换记忆策略的正确率分别为0.71、4.04、10.27、31.25、3.81、5.71、21.54，策略培训之后，正确率分别上升为58.57、50.54、51.70、74.33、37.85、37.74、65.62。使用策略后，学生的词汇成绩都有了很大进步，其中使用词形分析记忆策略、联想策略、字母替换记忆策略、图像嫁接策略后，学生的词汇记忆正确率较其他策略幅度较大。因此可以得出，这四项策略对实验1班的学生作用较大。
3.1.2 试验2班策略使用效果
试验2班使用策略之前词形分析记忆策略、联想策略、图像嫁接策略、上下文策略记忆单词的正确率分别为1.57、1.34、40.68、7.15，词汇记忆策略培训之后，正确率分别上升为45.82、27.83、64.54、33.33。使用策略后，学生的词汇成绩都有了很大进步，其中使用词形分析记忆策略、联想策略的词汇记忆正确率较其他策略幅度较大。
试验1班除上述7种策略外，还采用了滚动记忆策略。试验1班和试验2班同时都进行了词形分析记忆策略、联想策略、图像嫁接策略、上下文策略的培训，前测成绩中，试验1班这4项的成绩多数不及试验2班的高，而在后测成绩中，试验1班这4项策略的成绩明显高于试验2班，这就说明滚动记忆策略对试验1班的学生有很大的帮助作用。
3.2访谈结果
访谈内容：1）课堂上进行词汇记忆策略培训有必要吗？ 2）经过本学期的项词汇记忆策略培训，你是否认为你在词汇记忆方面有所提高？若有提高，表现在什么方面？ 3）你喜欢用哪些策略？4）你认为词汇策略培训对你的英语学习有什么帮助或影响？ 5）在词汇教学方面，你还有什么建议或要求？
从两个实验班中各选取了10名学生，共20位。
20位被访问者均表示在课堂上进行词汇记忆培训是有必要的。当被问到词汇记忆策略培训能否帮助他们提高词汇记忆水平，18位学生给出了积极的回答，表示策略培训之后，他们了解到更多有关词汇记忆策略的知识，提高了他们使用策略记忆单词的意识，可以帮助他们有效地记忆单词，现在他们会选择运用不同的策略去记忆各类单词。
另外2位学生表示他们喜欢这种方式的训练，但并没有发现策略培训可以提高他们的词汇水平，并且课后他们依然采用死记硬背的方式去记单词。也许他们这种现象代表了那些水平相对低的学生，可能根本就不喜欢使用策略去记忆单词，需要采取其他方式引导他们轻松记忆单词。
在被试学生中，来自试验1班的学生表示词形分析策略，滚动记忆策略和联想记忆策略是他们最喜欢使用的策略，除此之外是图像嫁接策略和字母替换策略。试验2班的学生表示词形分析策略、联想记忆策略有助于他们的词汇记忆，他们喜欢使用这两个策略来记忆单词。
谈到词汇记忆策略的影响，学生表示策略训练不仅仅有助于提高他们的词汇记忆水平更唤醒了他们学习单词的兴趣，他们现在不再惧怕记忆单词并且开始发现记忆单词是一件愉快的事情。
对于教学的建议，学生表示希望了解更多关于词汇记忆策略的知识，并且喜欢在轻松有趣的环境中学习，迫切希望老师能够介绍更多策略来帮助他们记忆单词。
4 分析与讨论
4.1 词形分析策略、联想记忆策略、滚动记忆策略是学生喜欢使用的策略
英语词汇量巨大，但单词构成的基本要素——词根、前缀、后缀是有限的。所以英语中的词根和词缀可以大大帮助学生记忆单词。作为一种普遍使用的策略，学生大多数都会喜欢用这个策略，只要记住相应的词根和词缀就可以轻松有效地记忆单词。
联想记忆策略是学生喜欢的第二大策略， 词汇是以联想网储存和记住的，作为语言基本要素之一的词汇是与现实世界中的各种概念一一对应的，它们不是孤立、杂乱无章地储存在人的大脑中，而是分门别类的储存在一定的语义网络中，并且彼此是相互联系的（朱纯，1994）。
滚动记忆策略适用于任何单词，学生可以使用这个策略有效地记忆几乎所有类型的单词，因此这个策略也备受欢迎。 除上述三个策略之外，图像嫁接策略和字母替换策略因其各自的特点也深受喜欢。
4.2 词汇记忆策略训练能增加学生学习英语的兴趣，改善英语学习困难的观念
词汇记忆策略训练结束之后，大多数学生表示记忆策略训练一定程度上使他们改变了词汇记忆的观念，提高了对英语学习的兴趣。促使这种改变的原因主要是策略培训之后学生找到了有效的记忆策略，不再总是通过死记硬背去记单词。因此，记忆效率提高了，就不会觉得学英语和记单词是非常困难的事情。
5 启示
首先，运用记忆规则记单词效果会更佳，可逐渐消除单词难记的觀念。艾宾浩斯遗忘曲线可以帮助学生科学地验证他们记单词的效果。在掌握艾宾浩斯遗忘曲线规律的基础上，学生会找出记忆规律，找到方法进而提高词汇记忆效率（刘启辉，2009）。因此，词汇的加强可以通过参照已有研究的成果，灵活运用记忆规律（彭龄聃，2004）。
其次，培养学生使用策略的意识
最后，及时巩固新单词，加深记忆力。新信息如果没有及时进行复习很快就会被遗忘。艾宾浩斯遗忘曲线规律显示记忆的快速遗忘发生在刚开始的几小时内，到第三天遗忘率达到最高，然后开始下降。如果信息在四到七天内没有再现，那么记忆就会被抑制甚至完全丢失（于洋，2009）。
6 结语
英语词汇记忆策略训练对学生的词汇记忆非常重要。策略使用可以极大提高学生词汇记忆水平。在所用到的策略中，学生最喜欢的三个策略分别是词形分析策略，联想记忆策略和滚动记忆策略。字母替换和图像嫁接策略也颇受学生喜爱。英语词汇记忆策略的研究伴随英语学习的整个过程，策略使用因人而异，将来的研究可以选取一些典型的个案跟踪研究，可依据性别、性格、认知方式等指导学生选取合适的策略。
【参考文献】
[1]陈婕. 大学英语词汇记忆策略及教学探究[J]. 重庆交通大学学报（社科版），2010（6）： 141-144.
[2]彭龄聃. 普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]刘启辉. 艾宾浩斯遗忘曲线在英语词汇记忆中的应用[J]. 科教文汇，2009中旬刊：164-165.
[4]于洋. 信息加工模式的记忆理论在词汇教学中的应用性研究[硕士学位论文]. 辽宁： 辽宁师范大学，2009.
[5]朱 纯. 外语教学心理学[M]. 上海： 上海外语教育出版社，1994.