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【摘 要】在新课程标准的要求下，对高中英语教师的教学工作提出了新的要求。教师在进行高中英语教学时要不断地提高教学的质量，提高课堂的效率，实现高中英语的有效教学。因此在教学中，教师要改变教师观、学生观、教学观、教材观和评价观。用正确的观念指导自己的教学工作。并且掌握一定的教学策略，从英语的听力，口语，阅读和写作四个方面入手，提高学生的英语水平。
【关键词】高中英语 有效教学 观念 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.052
提高高中英语教学的有效性，教师需要不断的转变观念。教师应该从教师观、学生观、教学观、教材观、评价观五个方面入手，用正确的观念，指导教学活动，采用一定的教学策略培养学生的英语综合能力。
一、高中英语有效教学对教师教学观念的要求
为了顺应学生发展的需要，提高高中英语教学的质量，教师要提高自身的素质，不断更新观念，顺应新课程的要求。
1.教师观。
在教学中教师要改变教师观，为自己在教学活动中的角色进行正确的定位。教学活动是为了帮助学生学习，而不是教师的展示平台。教师不应该将自己放在教学活动主体地位，教师也不是教学活动最重要的角色。教师要改变观念，作为教学活动的设计者和参与者。在教学中教师要运用自己的知识和能力，帮助学生培养自主学习能力，在教学的中为学生做良好的示范，辅导学生学会学习。
2.学生观。
高中阶段的英语教育是为了培养学生的外语素质，为高等学校培养合格的人才。因此，在这个阶段的教学中，主要是培养学生的英语基本能力和素养，并且满足学生的情感需要，为学生今后的学习打好基础。在高中英语教学中，教师要改变学生观念，为了全体学生的全面发展做出努力，尽可能设计适合大多数学生的教学目标，帮助学生完成必修课程后可以按照学生但实际情况提升学生的英语素养。高中英语教学，并不仅仅是要教会学生读和写，还要让学生能够熟练的运用英语，能够将英语作为一门语言来进行使用。在教学中，不仅要帮助学生丰富知识，还要培养学生掌握学习的基本方法，并且教会学生如何提高综合素质。在课堂教学中真正将学生当作为教学活动的主体，设计符合学生需要和实际情况的教学内容，让学生能够参与到英语学习中去，逐渐培养学生学习英语学科的兴趣，能够掌握自主学习的本领。
在教学过程中，要努力营造和谐的师生关系。和谐的师生关系能够帮助学生更自觉地投入到英语学习中去，增加学生学习的热情，帮助学生提高英语学习的效率。这种和谐的师生关系的建立，要求教师转变观念，将学生放在平等的地位对待，尊重学生之间的差异，尊重学生的想法和观点，听取学生的意见，根据学生的实际情况，指导学生的学习和生活。
3.教学观。
教师在英语教学中应该树立学生为中心的教学理念。在教学中，要尊重学生的主体性地位，让每个学生都能体验和参与到学习活动中来。在进行教学活动时要考察学生的实际情况，了解学生的兴趣和爱好，选择合适的教学材料，充分的利用课程资源，使教学活动中的每个环节都符合学生的实际需要，这样才能够激发学生的潜能，提高学生的能力。教师需要清楚高中英语教学，不仅仅是要教会学生知识，还要在接受知识的过程中获得能力的提升，并且注重学习过程和方法，使英语学习符合学生的情感态度，为学生建立正确的价值观念。另外，教师在教学中要培养学生的自学能力，使学生能够共同合作进行学习，培养学生的自主学习能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
4.教材观。
在教学过程中，教师要善于利用教材，最大程度的发挥教材的作用。高中英语教师，要善于利用教材中的语言材料，挖掘其中的语言和文化知识，根据教材找准教学的重点和难点进而设计课堂活动。在课堂上，教师要积极与学生进行双向交流，高效的完成教学任务。在教学中，教师也要合理的利用教材，根据具体的教学活动，对教材进行合理的调整，创造性的使用教材，使教材能够为教学活动服务，而不是教学活动围绕教材。深刻地挖掘教材中的知识与文化内涵，让学生在学习英文知识的基础上，学习外国的文化与思维方式，为学生今后的学习打下基础。
5.评价观。
改变评价观要求在高中英语教学中教师改变传统单一的评价方式，用更加多元化的标准对学生的英语学习进行评价。教师要时刻把握“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”这个三维的教学目标。从这三个方面进行考察，评价学生的英语学习。在进行评价时也要看见学生的进步，时刻给学生鼓励，帮助学生建立自信，让学生能够从评价中，发现自己的问题，进而改正存在的问题，最终获得进步，这也是评价的最终目的。
二、高中英语有效教学策略
1.听力教学策略。
在高中英语教学中要培养学生的听力能力，首先教师要营造良好的课堂语言环境，用良好的课堂氛围，让学生尽快的适应英语语言环境，同时达到听力训练的效果。首先，教师要运用英语组织教学，帮助学生感受英语氛围。其次，帮助学生了解英语的文化背景，加强文化背景教学，了解外国的思维方式能够帮助听力能力的提升。最后是要进行一定量的听力训练，在训练中不断的提升听力能力。
2.口语教学策略。
培养学生的口语能力，要重视对课文的模仿背诵，要充分利用教材，让学生反复的朗读，在朗读中纠正自己发音的错误，不断的提升口语水平。在课堂上教师要鼓励学生大胆地说英语，只有大胆的说才能发现问题，才能有效的提升口语水平。
3.阅读教学策略。
英语阅读能力的培养也尤为重要，学生需要掌握一定的词汇量，了解常用的语法知识，只是这样能够保证合理的理解阅读的内容。在这个基础上，教师要向学生传授一定的阅读技巧，对学生的阅读学习进行指引，让学生能够将精读与泛读相结合，顺利的完成英语阅读学习。
4.写作教学策略。
最后是对学生写作教学能力的培养，这是一个长期的过程，当然基础性的工作永远都是单词的掌握和语法的熟练运用。在这个基础上，教师要让学生通过朗读和背诵经典的文章，为作文积累素材。最后就是要通过反复的练习（下转第41页）（上接第52页），在练习中，对学生指出存在的问题，不断的改正，逐渐地提升写作水平。
在教学过程中，教师应该改变传统的教师观，为自己的角色进行正确的定位;改变学生观，将学生放在教学活动的主体地位，与学生建立和谐的师生关系;建立正确的教学观，以学生的实际情况来指导教学;建立正确的教材观，合理地使用教材;建立正确的评价观，使教学评价能够有效地帮助学生不断地进步;用这些观念来指导教学，能够有效地帮助学生在听力、口语、阅读、写作方面都取得进步，最终为学生的英语终身学习打下坚定的基础。
【关键词】高中英语 有效教学 观念 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.052
提高高中英语教学的有效性，教师需要不断的转变观念。教师应该从教师观、学生观、教学观、教材观、评价观五个方面入手，用正确的观念，指导教学活动，采用一定的教学策略培养学生的英语综合能力。
一、高中英语有效教学对教师教学观念的要求
为了顺应学生发展的需要，提高高中英语教学的质量，教师要提高自身的素质，不断更新观念，顺应新课程的要求。
1.教师观。
在教学中教师要改变教师观，为自己在教学活动中的角色进行正确的定位。教学活动是为了帮助学生学习，而不是教师的展示平台。教师不应该将自己放在教学活动主体地位，教师也不是教学活动最重要的角色。教师要改变观念，作为教学活动的设计者和参与者。在教学中教师要运用自己的知识和能力，帮助学生培养自主学习能力，在教学的中为学生做良好的示范，辅导学生学会学习。
2.学生观。
高中阶段的英语教育是为了培养学生的外语素质，为高等学校培养合格的人才。因此，在这个阶段的教学中，主要是培养学生的英语基本能力和素养，并且满足学生的情感需要，为学生今后的学习打好基础。在高中英语教学中，教师要改变学生观念，为了全体学生的全面发展做出努力，尽可能设计适合大多数学生的教学目标，帮助学生完成必修课程后可以按照学生但实际情况提升学生的英语素养。高中英语教学，并不仅仅是要教会学生读和写，还要让学生能够熟练的运用英语，能够将英语作为一门语言来进行使用。在教学中，不仅要帮助学生丰富知识，还要培养学生掌握学习的基本方法，并且教会学生如何提高综合素质。在课堂教学中真正将学生当作为教学活动的主体，设计符合学生需要和实际情况的教学内容，让学生能够参与到英语学习中去，逐渐培养学生学习英语学科的兴趣，能够掌握自主学习的本领。
在教学过程中，要努力营造和谐的师生关系。和谐的师生关系能够帮助学生更自觉地投入到英语学习中去，增加学生学习的热情，帮助学生提高英语学习的效率。这种和谐的师生关系的建立，要求教师转变观念，将学生放在平等的地位对待，尊重学生之间的差异，尊重学生的想法和观点，听取学生的意见，根据学生的实际情况，指导学生的学习和生活。
3.教学观。
教师在英语教学中应该树立学生为中心的教学理念。在教学中，要尊重学生的主体性地位，让每个学生都能体验和参与到学习活动中来。在进行教学活动时要考察学生的实际情况，了解学生的兴趣和爱好，选择合适的教学材料，充分的利用课程资源，使教学活动中的每个环节都符合学生的实际需要，这样才能够激发学生的潜能，提高学生的能力。教师需要清楚高中英语教学，不仅仅是要教会学生知识，还要在接受知识的过程中获得能力的提升，并且注重学习过程和方法，使英语学习符合学生的情感态度，为学生建立正确的价值观念。另外，教师在教学中要培养学生的自学能力，使学生能够共同合作进行学习，培养学生的自主学习能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
4.教材观。
在教学过程中，教师要善于利用教材，最大程度的发挥教材的作用。高中英语教师，要善于利用教材中的语言材料，挖掘其中的语言和文化知识，根据教材找准教学的重点和难点进而设计课堂活动。在课堂上，教师要积极与学生进行双向交流，高效的完成教学任务。在教学中，教师也要合理的利用教材，根据具体的教学活动，对教材进行合理的调整，创造性的使用教材，使教材能够为教学活动服务，而不是教学活动围绕教材。深刻地挖掘教材中的知识与文化内涵，让学生在学习英文知识的基础上，学习外国的文化与思维方式，为学生今后的学习打下基础。
5.评价观。
改变评价观要求在高中英语教学中教师改变传统单一的评价方式，用更加多元化的标准对学生的英语学习进行评价。教师要时刻把握“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”这个三维的教学目标。从这三个方面进行考察，评价学生的英语学习。在进行评价时也要看见学生的进步，时刻给学生鼓励，帮助学生建立自信，让学生能够从评价中，发现自己的问题，进而改正存在的问题，最终获得进步，这也是评价的最终目的。
二、高中英语有效教学策略
1.听力教学策略。
在高中英语教学中要培养学生的听力能力，首先教师要营造良好的课堂语言环境，用良好的课堂氛围，让学生尽快的适应英语语言环境，同时达到听力训练的效果。首先，教师要运用英语组织教学，帮助学生感受英语氛围。其次，帮助学生了解英语的文化背景，加强文化背景教学，了解外国的思维方式能够帮助听力能力的提升。最后是要进行一定量的听力训练，在训练中不断的提升听力能力。
2.口语教学策略。
培养学生的口语能力，要重视对课文的模仿背诵，要充分利用教材，让学生反复的朗读，在朗读中纠正自己发音的错误，不断的提升口语水平。在课堂上教师要鼓励学生大胆地说英语，只有大胆的说才能发现问题，才能有效的提升口语水平。
3.阅读教学策略。
英语阅读能力的培养也尤为重要，学生需要掌握一定的词汇量，了解常用的语法知识，只是这样能够保证合理的理解阅读的内容。在这个基础上，教师要向学生传授一定的阅读技巧，对学生的阅读学习进行指引，让学生能够将精读与泛读相结合，顺利的完成英语阅读学习。
4.写作教学策略。
最后是对学生写作教学能力的培养，这是一个长期的过程，当然基础性的工作永远都是单词的掌握和语法的熟练运用。在这个基础上，教师要让学生通过朗读和背诵经典的文章，为作文积累素材。最后就是要通过反复的练习（下转第41页）（上接第52页），在练习中，对学生指出存在的问题，不断的改正，逐渐地提升写作水平。
在教学过程中，教师应该改变传统的教师观，为自己的角色进行正确的定位;改变学生观，将学生放在教学活动的主体地位，与学生建立和谐的师生关系;建立正确的教学观，以学生的实际情况来指导教学;建立正确的教材观，合理地使用教材;建立正确的评价观，使教学评价能够有效地帮助学生不断地进步;用这些观念来指导教学，能够有效地帮助学生在听力、口语、阅读、写作方面都取得进步，最终为学生的英语终身学习打下坚定的基础。