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摘 要：采用文献资料法、专家访谈法、对照比较法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对高职院校体育课程的设置进行研究，以南华工商学院的大学体育课程的设置为例，进行探究，使高职院校体育课程更好地服务学生的就业、职业病和终身锻炼，为高职院校的体育课程设置提供理论依据。
关键词：高职院校 体育课程 设置
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）02（c）-0092-02
高等职业教育肩负着培养面向工作岗位的第一线需要的高技能人才的使命。高等教育如何发展，发展得怎样，培养出来的人才是否适合社会发展的需要，职业教育的课程体系的设置起到了至关重要的作用。而高职的体育教学作为职业教育的重要内容和重要组成部分，对高职院校学生的身体素质的全面发展具有很重要的作用，同时也是高职教育的目标之一。随着高职院校的迅猛发展，高职体育教育的课程设置也随之出现了一些问题。文章就目前高职院校体育教育的课程设置现状进行分析，提出了新的思路和一些建议。
1 传统高职高专大学体育课程设置现状调查与分析
受传统体育教育思想的影响，高职高专的体育教学只是强调以传授体育知识、体育技能、增强体质为主要目的，这些观念在一定时期适应时代的需求。因此学校体育更应倾向于情感训练、个性发展等心理素质方面的练习，针对学生生理、心理原因及时代特点作好教学内容的合理化安排，选择一些她们既感兴趣，又能适用于现代需要的项目，例如：健美操（艺术体操）、形体训练（体育舞蹈）、武术、羽毛球、乒乓球、排球（软排）、篮球等，主要以选项课的方式进行授课。
对南华工商学院的旅游管理系、财务金融学院、信商管理学院和建筑与设计学院的实习生进行了走访和问卷调查。问卷主要是对该校的大学体育课程的设置和教学内容对现所从事的工作有无作用。结果显示，90%以上的同学认为大学期间的体育课对他们现在所实习的和将要参加的工作没有很大帮助。在调查中还了解到，有一些学生认为，大学体育应该与自身所从事的行业挂钩，行业不同，所需要的活动娱乐技能也不同。例如酒店管理专业的同学提到，他们经常会涉及到台球、健美操、形体，但是这些都不是很懂，又要临时抱佛脚到网上去学习。如果在学校就已掌握的话，他们就很得心应手，很快融入工作；从事导游工作的同学就提出应该开设一些野外生存能力基本训练和常识等相关课程。
根据调查显示，通过对学生的访谈和问卷调查得出的结论进行分析，该校目前的体育课程的设置存在不足，还不能够满足学生就业后的需求。体育教学不能很好地服务学生的职业所需，体育教学与现行的职业教育形成脱节，只考虑到了体育学科的目的和任务，没有从职业教育的全局着手考虑。
2 以就业为导向的高职高专大学体育课程设置与分析
2.1 以就业为导向进行高职院校体育课程改革的必要性
目前，我国经济发展方式、经济结构调整和产业转型升级过程中，迫切需要高快速发展职业技术教育，培育出大批中、高级技能型人才。而职业岗位的高强度任务对职业技能人才的体适能又提出了更高的要求。高职院校体育课程作为高职教育课程的重要组成部分，是学生进行职业体能训练的重要一课，高职体育院校体育课应以锻炼学生未来职业应具备的体适能为重点，以职业保健能力、职业病预防和社会适应能力为依托，培养出适应企业发展和需求的应用型高级技能型职业技术人才。
2.2 以就业为导向进行高职院校体育课程
通过对市场的调研和对学生的调查，并根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《国家学生体质健康标准》的要求，结合该校的实际情况，在稳定教学的前提下，对大学体育课程进行了调整。以创新思维的观点修改制定了体育教学计划，时刻抓住职业教育的特点，改变传统的以运动技术教学为中心的教学方式，努力将体育教学与利用体育手段进行的职业素质培养结合起来，使体育课从纯粹的公共课转变为与学生专业素质相融合的专业基础课，形成运动技能与职业体能齐头并进的教学新模式。
体育课程的设置分两个学期进行，在第一学年按照自然班上课，以培养学生的全面发展为依据，安排3个项目：篮球、武术、交谊舞；第二学期则以专业发展和终身发展为依据，安排学生按照俱乐部形式进行选项。根据学生的专业方向，把学生分成3个类型：站立型、伏案型和综合型。体育项目也按照这3个类型划分为：站立型的项目有健美操、体育舞蹈、形体、瑜伽；伏案型的项目有：羽毛球、排球、毽球；综合型的有：武术、篮球、足球、定向越野。学生则根据自己的专业类型进行选项。详见表1。
通过两个学期的体育教学，在学生实习了一个月后，对该校的各系各专业的学生进行走访和问卷调查，结果显示，75%以上的同学认为改进后的教学效果对工作有很大的帮助。特别是会展专业的同学，通过了一个学期的形体训练，形象好，气质佳，工作自信提高很多。会计专业的同学表示，通过对颈椎、腰椎的强化训练，工作起来没有那么辛苦了，而且在工作之余还可以用老师教授过的方法进行练习，提高了工作效率，同时预防了职业病。可见，体育教育和职业教学应该紧密联系，形成一个完整的教育体系，按照社会需求，结合专业特点，有针对性地设置体育课程和教学内容，使体育教学更好地为专业服务。
3 结论与建议
（1）制定高职特色的课程改革指导思想。营造课程改革的良好氛围，把健康教育与职业能力结合起来，根据学生职业特点进行有针对的职业体能训练，开设各个专业个性化的体育课程内容。
（2）丰富的第二课堂内容，使学生走出宿舍，走向操场，满足丰富了学生的体育锻炼需求，同时打造了校园体育文化；学校要定期举行各项体育比赛，培养学生终身体育锻炼的意识。
（3）提高体育课程在学校各学科中的地位，给予科研经费、人才培养等方面的适当倾斜。
（4）引进优秀教师到学校内任教，定期对教师进行培训，使师资队伍的专业理论知识和技术强硬。
（5）加大学校体育场地设施、器材设备及多媒体设施的建设力度，以满足体育课程设置改革的需要，加快学校体育工作步伐。
参考文献
[1] 李妮娜.高职院校体育课程改革探讨[J].运动，2009（4）：105-106.
[2] 黄雅男，曲业煌.高职体育选修课教学管理存在问题及改进策略[J].南京体育学院学报：自然科学版，2012（3）：107-108.
[3] 薛文标，王猛.福建省高职院校体育课程设置的研究[J].福建体育科技，2010（5）：26-28.
[4] 林建华，黄景东.对我国普通高校体育课程内容设置的调查分析[J].体育科学研究，2003（2）：28-31.
关键词：高职院校 体育课程 设置
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）02（c）-0092-02
高等职业教育肩负着培养面向工作岗位的第一线需要的高技能人才的使命。高等教育如何发展，发展得怎样，培养出来的人才是否适合社会发展的需要，职业教育的课程体系的设置起到了至关重要的作用。而高职的体育教学作为职业教育的重要内容和重要组成部分，对高职院校学生的身体素质的全面发展具有很重要的作用，同时也是高职教育的目标之一。随着高职院校的迅猛发展，高职体育教育的课程设置也随之出现了一些问题。文章就目前高职院校体育教育的课程设置现状进行分析，提出了新的思路和一些建议。
1 传统高职高专大学体育课程设置现状调查与分析
受传统体育教育思想的影响，高职高专的体育教学只是强调以传授体育知识、体育技能、增强体质为主要目的，这些观念在一定时期适应时代的需求。因此学校体育更应倾向于情感训练、个性发展等心理素质方面的练习，针对学生生理、心理原因及时代特点作好教学内容的合理化安排，选择一些她们既感兴趣，又能适用于现代需要的项目，例如：健美操（艺术体操）、形体训练（体育舞蹈）、武术、羽毛球、乒乓球、排球（软排）、篮球等，主要以选项课的方式进行授课。
对南华工商学院的旅游管理系、财务金融学院、信商管理学院和建筑与设计学院的实习生进行了走访和问卷调查。问卷主要是对该校的大学体育课程的设置和教学内容对现所从事的工作有无作用。结果显示，90%以上的同学认为大学期间的体育课对他们现在所实习的和将要参加的工作没有很大帮助。在调查中还了解到，有一些学生认为，大学体育应该与自身所从事的行业挂钩，行业不同，所需要的活动娱乐技能也不同。例如酒店管理专业的同学提到，他们经常会涉及到台球、健美操、形体，但是这些都不是很懂，又要临时抱佛脚到网上去学习。如果在学校就已掌握的话，他们就很得心应手，很快融入工作；从事导游工作的同学就提出应该开设一些野外生存能力基本训练和常识等相关课程。
根据调查显示，通过对学生的访谈和问卷调查得出的结论进行分析，该校目前的体育课程的设置存在不足，还不能够满足学生就业后的需求。体育教学不能很好地服务学生的职业所需，体育教学与现行的职业教育形成脱节，只考虑到了体育学科的目的和任务，没有从职业教育的全局着手考虑。
2 以就业为导向的高职高专大学体育课程设置与分析
2.1 以就业为导向进行高职院校体育课程改革的必要性
目前，我国经济发展方式、经济结构调整和产业转型升级过程中，迫切需要高快速发展职业技术教育，培育出大批中、高级技能型人才。而职业岗位的高强度任务对职业技能人才的体适能又提出了更高的要求。高职院校体育课程作为高职教育课程的重要组成部分，是学生进行职业体能训练的重要一课，高职体育院校体育课应以锻炼学生未来职业应具备的体适能为重点，以职业保健能力、职业病预防和社会适应能力为依托，培养出适应企业发展和需求的应用型高级技能型职业技术人才。
2.2 以就业为导向进行高职院校体育课程
通过对市场的调研和对学生的调查，并根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《国家学生体质健康标准》的要求，结合该校的实际情况，在稳定教学的前提下，对大学体育课程进行了调整。以创新思维的观点修改制定了体育教学计划，时刻抓住职业教育的特点，改变传统的以运动技术教学为中心的教学方式，努力将体育教学与利用体育手段进行的职业素质培养结合起来，使体育课从纯粹的公共课转变为与学生专业素质相融合的专业基础课，形成运动技能与职业体能齐头并进的教学新模式。
体育课程的设置分两个学期进行，在第一学年按照自然班上课，以培养学生的全面发展为依据，安排3个项目：篮球、武术、交谊舞；第二学期则以专业发展和终身发展为依据，安排学生按照俱乐部形式进行选项。根据学生的专业方向，把学生分成3个类型：站立型、伏案型和综合型。体育项目也按照这3个类型划分为：站立型的项目有健美操、体育舞蹈、形体、瑜伽；伏案型的项目有：羽毛球、排球、毽球；综合型的有：武术、篮球、足球、定向越野。学生则根据自己的专业类型进行选项。详见表1。
通过两个学期的体育教学，在学生实习了一个月后，对该校的各系各专业的学生进行走访和问卷调查，结果显示，75%以上的同学认为改进后的教学效果对工作有很大的帮助。特别是会展专业的同学，通过了一个学期的形体训练，形象好，气质佳，工作自信提高很多。会计专业的同学表示，通过对颈椎、腰椎的强化训练，工作起来没有那么辛苦了，而且在工作之余还可以用老师教授过的方法进行练习，提高了工作效率，同时预防了职业病。可见，体育教育和职业教学应该紧密联系，形成一个完整的教育体系，按照社会需求，结合专业特点，有针对性地设置体育课程和教学内容，使体育教学更好地为专业服务。
3 结论与建议
（1）制定高职特色的课程改革指导思想。营造课程改革的良好氛围，把健康教育与职业能力结合起来，根据学生职业特点进行有针对的职业体能训练，开设各个专业个性化的体育课程内容。
（2）丰富的第二课堂内容，使学生走出宿舍，走向操场，满足丰富了学生的体育锻炼需求，同时打造了校园体育文化；学校要定期举行各项体育比赛，培养学生终身体育锻炼的意识。
（3）提高体育课程在学校各学科中的地位，给予科研经费、人才培养等方面的适当倾斜。
（4）引进优秀教师到学校内任教，定期对教师进行培训，使师资队伍的专业理论知识和技术强硬。
（5）加大学校体育场地设施、器材设备及多媒体设施的建设力度，以满足体育课程设置改革的需要，加快学校体育工作步伐。
参考文献
[1] 李妮娜.高职院校体育课程改革探讨[J].运动，2009（4）：105-106.
[2] 黄雅男，曲业煌.高职体育选修课教学管理存在问题及改进策略[J].南京体育学院学报：自然科学版，2012（3）：107-108.
[3] 薛文标，王猛.福建省高职院校体育课程设置的研究[J].福建体育科技，2010（5）：26-28.
[4] 林建华，黄景东.对我国普通高校体育课程内容设置的调查分析[J].体育科学研究，2003（2）：28-31.