没有兴趣的学习，很容易扼杀学生探求真理的欲望。为此，在化学课堂教学中，教师要运用新课程教学理念，为各层次学生创造学习的条件，有效地丰富他们的知识，以期最大限度地发挥他们的学习潜能。其次，要注重学生的合作交流，激发竞争意识，有效优化教学效果。另外，还要运用开放问题方法，激发学生学习兴趣，逐步增强课堂活力。如何实现初中化学课堂有效教学，下面笔者根据自身教学经验，谈几点个人的看法，以求教于各位学者。
　　一、运用合作交流方法，有效强化教学效果
　　合作、交流的学习方法是新课程教学理念倡导的一种新颖的学习方式，而教学实践也充分证明，这种合作与交流能使同学们学会准确地与他人交流，并向他人解释自己的想法或见解，学会倾听别人的想法，同时能更好地善待批评，审视自己的观点，有效地获得正确的认识。另外，学生还能学会相互沟通、相互接纳、相互赞赏、相互分享等，这也是强化课堂教学效果一个重要举措，体现学生学习的过程和方法，还逐步产生积极的情感体验，以及正确的价值观。
　　因此，在化学课堂教学中，我们应注意培养合作意识，把握合作時机，采用有效的合作手段，并能把合作的方法、技能巧妙地教给学生，让他们养成良好的合作学习习惯，还要养成在相互合作中学会反思交流习惯，具备合作的意识、反思和能力。其次，要鼓励同学们交流、争议，将意见进行综合，不断深化各自的认识，这样有利于激发学生学习灵感，有助于促进学生深层次地理解问题，更有利于强化课堂教学效果。
　　例如：在探索金属材料教学时，为了有效优化课堂教学效果，笔者首先为各组同学提供下列器材：铁片、铝片、干电池、小灯泡、砂纸、黄铜、铜片、火柴等，以及与钛有关的资料和新型的合金的资料等。用多媒体展示下列探索问题：1.探索金属的物理性质。2.探索金属的用途。
　　问题展示之后，各组同学分别取出教师准备的器材如铁丝、铜丝、铝丝。有的小组的学生在观察它们的颜色状态;有的小组的学生在用力试一试，能否弯曲、折断;有的小组的学生在用小刀割;有的小组的学生在用铁锤，锤一下;有的小组的学生在用酒精灯加热;有的小组的学生在用电池、小灯泡测试它们的导电性，等等。各组学生进行认真研究，从中获得成功的喜悦，通过合作学习，他们很快解决问题。接下来，笔者让各组学生推荐一名代表进行发言，组织其他小组学生进行评判，进而有效总结出金属的物理性质。对第二个问题探索，各小组学生根据自己生活经验，讨论热烈，争先恐后发言，经过交流、讨论，他们很快知晓物质的用途、性质有密切的联系，并能得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。在交流合作学习中，学生不知不觉地学完本节课内容，后来通过了解知道，同学们反映比教师讲解效果要好得多。
　　笔者采用此策略，一能激发学生学习兴趣。二能培养学生观察、归纳总结和语言表达的能力。三能培养学生的合作意识和与人交往的能力。四能使同学们学会把学科学习与生活现象有机结合的科学方法，还学会善于表达自己的见解。五能培养学生的自学能力和阅读能力，从而增强学生的自信心。
　　二、运用开放问题方法，有效增强教学活力
　　教学实践证明，在课堂教学中，如果适当采用灵活、多向、开放性的问题，能有效激发学生学习兴趣，激活学生思维，拓展学生思维空间，并能把学生机械模仿转化为探索创造的潜力。开放性问题极具挑战性，开放问题方法有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生学习的内在动力，在培养同学们创新意识、创新能力、激活课堂活力等诸多方面，有着得天独厚的优势。
　　在化学教学中，我们要不断转变教学观念、优化教学方法，努力创造开放、多元、完整的化学学习环境，密切联系社会、生活实际，丰富教学内容，开阔学生的化学视野，鼓励学生标新立异。另外，教师要运用开放问题方法，引导同学们通过分析某种化学现象，发现问题，提出问题。用开放的方式，让同学们自己在头脑中形成“问题”，这样就能有效激起学生的求知欲望，使学生很好地明确研究目标，进而达到增强课堂教学活力的目的。
　　例如：在探索氢气的实验室制法教学时，为了有效增强教学活力，笔者一改以往教学策略，为各组提供充足仪器、药品，让他们自己到实验室进行实验（此时教师要考虑多种存在问题因素）。因为是开放问题，让他们自己去实验，同学们特别高兴，他们在小组里构思多种实验方案，有的小组学生根据教科书的实验步骤进行实验;有的小组学生改装教科书中的实验，他们发现稀盐酸与锌粒反应速度很快，而所需的氢气还没有收足，反应便结束。因此，将连有导管的橡皮塞旁边再钻一个孔，装上漏斗，待反应停止后，可以很方便地添加盐酸。有的小组学生也用这样的方法进行实验，但收集不到氢气，感到很迷茫。此时，笔者不作正面说明，而是组织同学们进行讨论，让他们自己发现问题，学会解决问题的办法。通过分析研究，同学们发现收集不到氢气原因，即把漏斗改为长颈漏斗，下端管口伸入液面以下。当然，也可以在长颈漏斗下端放一个多孔的塑料瓶盖，这样就可以安全方便地加入锌粒了。在连接两导管间的橡胶管处放一个止水夹，可随时控制反应的发生与停止。这时笔者进行积极评价：你们真聪明。同学们脸上露出胜利的微笑。
　　笔者这样处理，既拓展了化学知识，又增强了课堂教学活力，还提高了学生学习化学的能力。
　　总之，在化学课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，进行优化课堂教学方法，激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用，引导他们进行自主探究学习，开阔学生视野，有效提高学生整体素质，这样，学生才敢大胆创新，进行自由的探索学习，从而达到全面提高教学质量的目的。