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［摘要］文章针对我国艺术设计教育存在的主要问题，提出可从优化课程结构、建立完善的教学实践手段以及加强教师队伍整体素质建设等方面进行改革，最大限度地开发学生的创造力和实践能力，培养具有创新能力、人文精神、实践能力的设计人才。
［关键词］艺术设计 课程结构 教育 改革 实践
［作者简介］陈琛（1973- ），女，河南开封人，河南大学艺术学院装潢设计系，讲师，硕士，从事装饰艺术和平面设计教学及研究工作。（河南 开封 475001）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0103-02
高等教育是培养社会人才、建立专业理论体系的特殊教育阶段。高等艺术设计教育也不例外，艺术设计教育的课程设置、教学内容、课程建设及教学手段反映了时代对高等艺术设计教育提出的要求。而课程结构设置、教学内容合理与否，直接关系到艺术设计教育课程体系能否顺利进行。因而，优化课程结构，从创新思维的角度改革艺术设计专业的课程体系与教学模式是我们必须重新审视和探讨的课题。
一、艺术设计课程现状分析
当前，艺术设计课程结构的布局具有一定的合理性，但还存在以下问题：
1.课程设置缺乏系统性。课程设置结构单一，没有稳定性，停留在摸索阶段，不能形成具有适应本校和地方特色的课程结构。对人文科学、自然科学等课程漠视而导致学生综合能力和创新思维局限，影响了人才培养的整体素质和质量。某些学校和教师“重功利、轻理论”“重技能、轻理论”，对设计史论课程以及人体工程学、市场心理学、消费心理学、营销心理学等课程的忽略，造成学生在艺术设计观念上的薄弱，进而限制了学生对艺术思维的空间认识和发展创造的空间开拓。
2.课程结构缺乏更新性。在信息时代，新技术、新材料不断出现，艺术表现的传媒和形式出现新的内容，文化与审美观念也一直在更新。现代课程的设置既要能体现人类知识的精华，又要能反映科学技术发展的最新信息。在艺术设计教育四年的课程安排计划中，每门课程之间的比重关系，课与课之间的逻辑性和连续性，技能课与理论课的有机结合与应用等问题，制约了艺术设计课程内容与现代科技发展的有机结合。
3.课程缺乏实践过程。现代艺术设计精神提倡艺术与技术相结合。在艺术设计教育中也应遵循这一指导思想，并在课程结构中充分体现出来。然而，很多院校在实践课程方面还无法满足课程设置的需要，有些院校对实践课还没有充分的认识；有些院校开设了实践环节课，却没有实习基地。
二、优化艺术设计课程，建立理论与实践相结合的教学体系
1.优化课程体系，突出专业与地方特色。就艺术设计学科当前的教育情况看，规范艺术设计教学内容，是艺术设计教育改革的重要环节。我国的艺术设计教育体系还没有建立统一规范的教学内容和相应的教学评定标准，尤其是新兴的、科技含量较高的课程。这些问题直接造成艺术设计教育课程结构的混乱。因此，各学科在保留原有课程内容中有价值的知识的同时，应强调从当代科学的最新成果中汲取新知识，应结合本专业特色优化本专业课程体系。另外，还应注重与市场的互动关系，面向市场、面向经济与生活，使课程内容与社会实践形成良性关系。
2.打破课程单一式结构，增加课程的多样性。艺术设计教育培养的是高素质应用型技术人才，学生必须具备相应的知识和创新能力。因此，打破课程单一式结构、增加多样性课程类型是全面实现课程价值的一种重要方式，多种课程类型的有机结合将有助于学生的全面发展。目前，艺术设计教育课程设置中必修课程占主导地位，这不利于高素质复合型艺术设计人才的培养，是亟须改进的。我们应该在学生接受全面、完整的艺术设计必修课程的基础上，由学生根据各自的喜好选择不同的课程，进行专业知识的补充和延伸。例如，开设相近专业（学科）的相关课程，以拓展学生的就业面；开设综合性课程，开阔学生的视野；增加与中国传统文化有关的文学内容，提高学生的文化功底；介绍实用新技术、新工艺，弥补必修课程的不足等。
3.增加实践课在课程体系中的比重。艺术设计学科的特色，就是实践性、实用性强，而现在有些艺术设计院校过于强调课堂讲授，忽视学生实际操作能力的培养。事实上，实践课程对艺术设计这门具有较强应用性的学科是非常必要的。我们应确立以能力为本位的教学目标，打破传统封闭式课堂教学模式，让学生走出校门。增加学生市场调研课程的时间及内容，改变传统的操作方式，根据教学内容的要求，对设计的各个环节进行调研和实践，让学生有针对性地研究企业或机构的实际个案。教师要带学生到设计企业或机构进行现场授课和设计分析，学生作业的成品就是市场中的产品，通过实践、体会来掌握知识。另外，可以建立院系的设计实践工作室，如毕业设计等大设计课程可以在工作室中进行，结合实际课题和生产实践，在取得效益的同时也可以帮助学生积累社会经验。
4.建立理论与实践紧密结合的理论教学体系。我们以现代社会需求为中心、以强调理论与实践紧密结合的原则建立理论教学体系。第一，在学时分配上，强调理论知识的应用，按照“学以致用”这一宗旨来构建教学内容和理论体系；第二，建立专业必需的基础理论平台，在这个平台上，我们开设现代平面设计史、消费心理学等课程，促使学生专业素质的全面提高；第三，推荐课余学习教材和介绍相关专业的优秀范作欣赏以及实用个案分析，提供最新行业信息等；第四，应结合社会及行业发展的需要来开设专业理论课，使学生能贴近社会、走向市场。
5.提高学生的实践能力，推动教改深入发展。艺术设计教育要立足于教学、科研、社会实践三位一体的形式，学生和教师要通过教学、科研和实践的综合信息进行沟通，建立一种不断更新的适应社会发展的知识结构，形成良好的教育信息网络，使学生能够成为具有国际文化视野、中国文化特色、符合知识经济时代需求的设计师。在当前艺术设计教育改革深入进行的背景下，我们的教学改革不能停留在教学、科研本身，而是要深入到社会设计实践中，有意识地加强学生的实践意识与能力，用实践来推动教学改革深入进行。组织学生进行设计实践，促使老师和学生在实践中良性互动、共同成长。
三、加强教师队伍整体素质建设
教学改革的关键在教师，教师是教学质量的根本保证。当前，多媒体技术、通信、网络等信息交流技术的迅速发展，渗透到艺术设计教育的各个方面，改变了传统的学习和传播的方式。信息获取渠道多样化，学术交流便捷化，为学生提供了更广泛的获取专业知识的手段，教与学将逐渐转变为一种新型的合作关系，教师的知识权威性面临着挑战。在现阶段，我国艺术设计教师缺乏优秀人才，因此，加快师资队伍建设的任务十分紧迫。我们应及时建立具有现代化设施和能进行多学科培训的综合性师资研修中心，定时定期进行师资培训。同时，开展定时讲座与论坛，把继续教育作为新型专业教学的重要方面来考虑。促使教师更新观念，贯彻可持续教育思想，不断提高自我学习的能力，提高课题设计和组织能力，完成由传统的知识传授型教学方式向现代的启发、引导型的个性化教学方式的转变，以适应不断发展的教学需要。教师应尽快掌握运用现代的教学技术手段，改变传统的教学方法，以教科书为参考，以最新的案例为补充，以现代科技手段为辅，重新设计教案，主要专业课程都需要设计、制作图文并茂的多媒体课件，建立教师与学生的网络交流平台，每门课程都要求有扩充学习内容的参考书、推荐的专业杂志、专业网站、作业思考题等。
综上所述，艺术设计教育改革涉及诸多的问题，重点应放在课程结构、教学模式的调整上。其实质就是重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。由此形成为实现教学目标服务、和谐一致的艺术设计教育课程。教育是设计的基础，艺术设计教育决定着我国视觉设计现状、设计水平和设计的未来发展。高等设计院校要加大教育改革的力度，以培养学生的创新精神和复合能力为目标，坚持不懈地弘扬人文精神，创造新知，为推动我国21世纪艺术设计教育事业的发展做出应有的贡献。
［参考文献］
［1］董占军.欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示［J］.设计艺术，2004（4）.
［2］姚建平.艺术设计教育课程结构的优化艺术教育［J］.艺术教育，2006（7）.
［3］（英）艾伦·斯旺.英国设计基础教程［M］.匡洁，译.上海：上海人民美术出版社，2003.
［关键词］艺术设计 课程结构 教育 改革 实践
［作者简介］陈琛（1973- ），女，河南开封人，河南大学艺术学院装潢设计系，讲师，硕士，从事装饰艺术和平面设计教学及研究工作。（河南 开封 475001）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0103-02
高等教育是培养社会人才、建立专业理论体系的特殊教育阶段。高等艺术设计教育也不例外，艺术设计教育的课程设置、教学内容、课程建设及教学手段反映了时代对高等艺术设计教育提出的要求。而课程结构设置、教学内容合理与否，直接关系到艺术设计教育课程体系能否顺利进行。因而，优化课程结构，从创新思维的角度改革艺术设计专业的课程体系与教学模式是我们必须重新审视和探讨的课题。
一、艺术设计课程现状分析
当前，艺术设计课程结构的布局具有一定的合理性，但还存在以下问题：
1.课程设置缺乏系统性。课程设置结构单一，没有稳定性，停留在摸索阶段，不能形成具有适应本校和地方特色的课程结构。对人文科学、自然科学等课程漠视而导致学生综合能力和创新思维局限，影响了人才培养的整体素质和质量。某些学校和教师“重功利、轻理论”“重技能、轻理论”，对设计史论课程以及人体工程学、市场心理学、消费心理学、营销心理学等课程的忽略，造成学生在艺术设计观念上的薄弱，进而限制了学生对艺术思维的空间认识和发展创造的空间开拓。
2.课程结构缺乏更新性。在信息时代，新技术、新材料不断出现，艺术表现的传媒和形式出现新的内容，文化与审美观念也一直在更新。现代课程的设置既要能体现人类知识的精华，又要能反映科学技术发展的最新信息。在艺术设计教育四年的课程安排计划中，每门课程之间的比重关系，课与课之间的逻辑性和连续性，技能课与理论课的有机结合与应用等问题，制约了艺术设计课程内容与现代科技发展的有机结合。
3.课程缺乏实践过程。现代艺术设计精神提倡艺术与技术相结合。在艺术设计教育中也应遵循这一指导思想，并在课程结构中充分体现出来。然而，很多院校在实践课程方面还无法满足课程设置的需要，有些院校对实践课还没有充分的认识；有些院校开设了实践环节课，却没有实习基地。
二、优化艺术设计课程，建立理论与实践相结合的教学体系
1.优化课程体系，突出专业与地方特色。就艺术设计学科当前的教育情况看，规范艺术设计教学内容，是艺术设计教育改革的重要环节。我国的艺术设计教育体系还没有建立统一规范的教学内容和相应的教学评定标准，尤其是新兴的、科技含量较高的课程。这些问题直接造成艺术设计教育课程结构的混乱。因此，各学科在保留原有课程内容中有价值的知识的同时，应强调从当代科学的最新成果中汲取新知识，应结合本专业特色优化本专业课程体系。另外，还应注重与市场的互动关系，面向市场、面向经济与生活，使课程内容与社会实践形成良性关系。
2.打破课程单一式结构，增加课程的多样性。艺术设计教育培养的是高素质应用型技术人才，学生必须具备相应的知识和创新能力。因此，打破课程单一式结构、增加多样性课程类型是全面实现课程价值的一种重要方式，多种课程类型的有机结合将有助于学生的全面发展。目前，艺术设计教育课程设置中必修课程占主导地位，这不利于高素质复合型艺术设计人才的培养，是亟须改进的。我们应该在学生接受全面、完整的艺术设计必修课程的基础上，由学生根据各自的喜好选择不同的课程，进行专业知识的补充和延伸。例如，开设相近专业（学科）的相关课程，以拓展学生的就业面；开设综合性课程，开阔学生的视野；增加与中国传统文化有关的文学内容，提高学生的文化功底；介绍实用新技术、新工艺，弥补必修课程的不足等。
3.增加实践课在课程体系中的比重。艺术设计学科的特色，就是实践性、实用性强，而现在有些艺术设计院校过于强调课堂讲授，忽视学生实际操作能力的培养。事实上，实践课程对艺术设计这门具有较强应用性的学科是非常必要的。我们应确立以能力为本位的教学目标，打破传统封闭式课堂教学模式，让学生走出校门。增加学生市场调研课程的时间及内容，改变传统的操作方式，根据教学内容的要求，对设计的各个环节进行调研和实践，让学生有针对性地研究企业或机构的实际个案。教师要带学生到设计企业或机构进行现场授课和设计分析，学生作业的成品就是市场中的产品，通过实践、体会来掌握知识。另外，可以建立院系的设计实践工作室，如毕业设计等大设计课程可以在工作室中进行，结合实际课题和生产实践，在取得效益的同时也可以帮助学生积累社会经验。
4.建立理论与实践紧密结合的理论教学体系。我们以现代社会需求为中心、以强调理论与实践紧密结合的原则建立理论教学体系。第一，在学时分配上，强调理论知识的应用，按照“学以致用”这一宗旨来构建教学内容和理论体系；第二，建立专业必需的基础理论平台，在这个平台上，我们开设现代平面设计史、消费心理学等课程，促使学生专业素质的全面提高；第三，推荐课余学习教材和介绍相关专业的优秀范作欣赏以及实用个案分析，提供最新行业信息等；第四，应结合社会及行业发展的需要来开设专业理论课，使学生能贴近社会、走向市场。
5.提高学生的实践能力，推动教改深入发展。艺术设计教育要立足于教学、科研、社会实践三位一体的形式，学生和教师要通过教学、科研和实践的综合信息进行沟通，建立一种不断更新的适应社会发展的知识结构，形成良好的教育信息网络，使学生能够成为具有国际文化视野、中国文化特色、符合知识经济时代需求的设计师。在当前艺术设计教育改革深入进行的背景下，我们的教学改革不能停留在教学、科研本身，而是要深入到社会设计实践中，有意识地加强学生的实践意识与能力，用实践来推动教学改革深入进行。组织学生进行设计实践，促使老师和学生在实践中良性互动、共同成长。
三、加强教师队伍整体素质建设
教学改革的关键在教师，教师是教学质量的根本保证。当前，多媒体技术、通信、网络等信息交流技术的迅速发展，渗透到艺术设计教育的各个方面，改变了传统的学习和传播的方式。信息获取渠道多样化，学术交流便捷化，为学生提供了更广泛的获取专业知识的手段，教与学将逐渐转变为一种新型的合作关系，教师的知识权威性面临着挑战。在现阶段，我国艺术设计教师缺乏优秀人才，因此，加快师资队伍建设的任务十分紧迫。我们应及时建立具有现代化设施和能进行多学科培训的综合性师资研修中心，定时定期进行师资培训。同时，开展定时讲座与论坛，把继续教育作为新型专业教学的重要方面来考虑。促使教师更新观念，贯彻可持续教育思想，不断提高自我学习的能力，提高课题设计和组织能力，完成由传统的知识传授型教学方式向现代的启发、引导型的个性化教学方式的转变，以适应不断发展的教学需要。教师应尽快掌握运用现代的教学技术手段，改变传统的教学方法，以教科书为参考，以最新的案例为补充，以现代科技手段为辅，重新设计教案，主要专业课程都需要设计、制作图文并茂的多媒体课件，建立教师与学生的网络交流平台，每门课程都要求有扩充学习内容的参考书、推荐的专业杂志、专业网站、作业思考题等。
综上所述，艺术设计教育改革涉及诸多的问题，重点应放在课程结构、教学模式的调整上。其实质就是重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。由此形成为实现教学目标服务、和谐一致的艺术设计教育课程。教育是设计的基础，艺术设计教育决定着我国视觉设计现状、设计水平和设计的未来发展。高等设计院校要加大教育改革的力度，以培养学生的创新精神和复合能力为目标，坚持不懈地弘扬人文精神，创造新知，为推动我国21世纪艺术设计教育事业的发展做出应有的贡献。
［参考文献］
［1］董占军.欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示［J］.设计艺术，2004（4）.
［2］姚建平.艺术设计教育课程结构的优化艺术教育［J］.艺术教育，2006（7）.
［3］（英）艾伦·斯旺.英国设计基础教程［M］.匡洁，译.上海：上海人民美术出版社，2003.