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思维能力是学生语文素养的核心能力之一，想要提升学生思维能力的办法有很多种，议论文写作训练就是其中比较重要的一种方法。在具体的教学实践中，语文老师要怎样做才能在议论文写作训练中提升学生的思维能力呢？
一、认知规范，训练思维
近年来，写作教学中提出了“淡化文体”的理念，在这样的大背景下，议论文写作还要强调结构、体式等“规范”吗？答案是肯定的。如果学生不熟知议论文的结构形式等“基本规矩”，写出来的文章就好似剔了骨的烂肉，虽然有着精美的包装，却依然委顿在地、不成形状。因此，教师必须要引领学生认知议论文写作的基本规范，在分析解读中训练自己的议论文思维，乃至最终形成严谨的思维特征。具体来说，这种认知规范的过程要分两步走：第一步，分析讲解议论文的基本规范。以“阐释性议论文”为例，其文章结构大体上可分为三部分。即第一部分是引论，将问题开门见山地摆出来，让人一看就明白文章的主旨;第二部分是本论，也是议论文的主体部分，主要是分析问题并引用论据来论证观点的正确性;第三部分则为结论，它与开篇的论点首尾呼应，是自然而然得出的论证结果。经过这样的仔细分析，学生就对议论文的基本规范了然于胸，写作时自然不会东一榔头、西一锤子，乱了结构。第二步，结合代表性文章反复揣摩。为了加深学生的理解和认知，教师要结合典型的议论文进行深入分析，以帮助学生反复揣摩议论文的写作规范，直至熟练掌握。以《劝学》为例，这是一篇典型的阐释性议论文，一开篇就提出了本文论点：学不可以已;接下来就围绕这个论点进行了一系列的论证，告诉我们为什么要学;最后部分则提出了要“积累、坚持、专一”地学;一层层地论述下来，条理分明，极具说服力。
二、比较分析，拓展思维
从某种意义上说，议论文写作的目的就是训练自己的思维，使其从单一迈向多元、从简单转为复杂，进而形成成熟的思想。因此，为了提升学生思维训练的品质，教师可以采用对比分析的方法来拓展学生的思维，使其向着更深、更广的方向发展。例如，以“人生追求”为主题的议论文写作，我们就可以采取对比分析的论证方法：孙中山先生为了救国救民、推翻封建统治，不惧重重危险、克服种种磨难，临终时尚嘱咐：“革命尚未成功，同志仍需努力”，鞭策革命志士为建立民主自由的国家而努力;周恩来总理小小年纪就立志“为中华之崛起而读书”，排除艰难险阻，东渡日本、远赴法国，只为探求真理报效国家，一生兢兢业业、鞠躬尽瘁，将所有都奉献给了这片土地和人民;他们的人生追求无疑是伟大的、崇高的，是值得我们青少年学生敬仰、追随的。而追求富贵享受、“今日令吾不快者，吾令其终生不快”的慈禧太后和不顾民族危亡、喊着“攘外必先安内”的蒋介石之流，其为了个人利益不顾国家民族的行为必将定在历史的耻辱柱上，遗臭万年。通过正反两方面的举例对比，不仅形象地论证了文章的中心论点“不一样的人生观衍生了不一样的人生追求”，也让学生的思维发展得更全面、拓展得更深入。
三、打破常规，创新思维
受惯性思维的影响，很多同学的议论文观点都是老生常谈、毫无新意可言，这主要是因为学生思维僵化、不会灵活变通造成的。为此，教师要引导学生从多个角度去认识、用辩证的观点去分析，特别要从惯性思维的反面去探讨其合理性，独辟蹊径地提出自己的看法，写出“出奇制胜”的好文章来。如“有志者事竟成”，这句话是我们熟知的一句励志名言，“只要我们有决心、有坚持到底的毅力，就一定能够成功”，而且通常我们也是这样认识的。但我们可不可以反向思考一下呢？“有志者”就一定能够取得事情的成功吗？当我把这个论点抛出来后，引发了学生们的热烈讨论。有的说：“空有大志向而不努力，就算是坚持志向一百年，也不能向成功迈进一步。例如寒号鸟，它也想有个自己的窝，但是自己又非常懒惰，不愿意劳动，最终只能冻死。”有的说：“志向与自己的才能不匹配，就算十分努力也不能取得成功，反而成为志大才疏的最佳例证。例如东汉末年出身豪门世家的袁绍，兵精粮足、威望甚高，他也想建功立业、成就一番霸业，但目光短浅、不能知人善任，自身才能有限，虽成为一时之杰最终却官渡兵败、发病身亡。”还有的说：“如果志向与历史发展潮流相悖，再有志向、有毅力、有才能，也只能是螳臂当车、徒增笑料耳。例如被称为‘辫子兵’的旧军阀代表张勋，他一心想要恢复封建制度，在1917年趁乱进京倒行逆施为清朝皇室谋求复辟，但这场闹剧只维持了短短十二天即告破产，张勋也落得身败名裂的下场。”
四、学以致用，深化思维
语文学习与我们的生活有着非常紧密的联系，两者是不能割裂的。学语文是为了“用”语文，“用”语文能够促进我们更好地学语文，因此，语文教师在议论文写作训练中，要结合教材和生活来训练学生的思维，使其朝着更深层次的方向发展。一是要结合教材来训练：教材中有很多文章都可以作为议论文的写作素材，让学生在深刻理解文本的基础上发散思维，就能够写出一篇好文章来。以《陈情表》为例，李密想要忠孝两全，结合自身情况提出了要先尽孝后尽忠，也就是说我们办事要分轻重缓急。在此基础上，我引导学生给自己生活中的事情排序：学习、玩游戏、逛街、谈恋爱等，你认为什么重要呢？你能像李密那样做出选择并有理有据地说服他人吗？试以此为主题来写一篇议论文。二是要结合生活来训练：生活中每天都在发生着大大小小的各种事情，也是我们议论文写作训练很好的题材。比如社会关注度很高的楼市限购问题、反腐问题、绿色发展问题、司法体制改革和医疗体制改革问题等，教师要引导学生加以关注，通过网络搜索、资料查找、观看訪谈、解读政策等多种途径来倾听不同观点，丰富自身思维的厚度和广度，甚至可以在课堂上举办小型的辩论赛，让同学们就不同的观点辩上一辩，促使学生不断深入思考和多角度分析，以从教材和生活中汲取的营养哺育议论文写作，以广阔的思维写出论点明确、论据清晰、条理分明、见解独到的好文章来。
总之，思维能力对学生的创造能力、分析能力和阅读能力都有着非常直接的影响，它的强弱直接决定了议论文写作能力的高低。初中语文教师要从议论文的认知规范出发，从比较分析、打破常规、学以致用等多个方面来训练、拓展学生的思维，使其在逻辑思维、创造思维等方面有所发展、有所提升。
[作者通联：甘肃嘉峪关市实验中学]
一、认知规范，训练思维
近年来，写作教学中提出了“淡化文体”的理念，在这样的大背景下，议论文写作还要强调结构、体式等“规范”吗？答案是肯定的。如果学生不熟知议论文的结构形式等“基本规矩”，写出来的文章就好似剔了骨的烂肉，虽然有着精美的包装，却依然委顿在地、不成形状。因此，教师必须要引领学生认知议论文写作的基本规范，在分析解读中训练自己的议论文思维，乃至最终形成严谨的思维特征。具体来说，这种认知规范的过程要分两步走：第一步，分析讲解议论文的基本规范。以“阐释性议论文”为例，其文章结构大体上可分为三部分。即第一部分是引论，将问题开门见山地摆出来，让人一看就明白文章的主旨;第二部分是本论，也是议论文的主体部分，主要是分析问题并引用论据来论证观点的正确性;第三部分则为结论，它与开篇的论点首尾呼应，是自然而然得出的论证结果。经过这样的仔细分析，学生就对议论文的基本规范了然于胸，写作时自然不会东一榔头、西一锤子，乱了结构。第二步，结合代表性文章反复揣摩。为了加深学生的理解和认知，教师要结合典型的议论文进行深入分析，以帮助学生反复揣摩议论文的写作规范，直至熟练掌握。以《劝学》为例，这是一篇典型的阐释性议论文，一开篇就提出了本文论点：学不可以已;接下来就围绕这个论点进行了一系列的论证，告诉我们为什么要学;最后部分则提出了要“积累、坚持、专一”地学;一层层地论述下来，条理分明，极具说服力。
二、比较分析，拓展思维
从某种意义上说，议论文写作的目的就是训练自己的思维，使其从单一迈向多元、从简单转为复杂，进而形成成熟的思想。因此，为了提升学生思维训练的品质，教师可以采用对比分析的方法来拓展学生的思维，使其向着更深、更广的方向发展。例如，以“人生追求”为主题的议论文写作，我们就可以采取对比分析的论证方法：孙中山先生为了救国救民、推翻封建统治，不惧重重危险、克服种种磨难，临终时尚嘱咐：“革命尚未成功，同志仍需努力”，鞭策革命志士为建立民主自由的国家而努力;周恩来总理小小年纪就立志“为中华之崛起而读书”，排除艰难险阻，东渡日本、远赴法国，只为探求真理报效国家，一生兢兢业业、鞠躬尽瘁，将所有都奉献给了这片土地和人民;他们的人生追求无疑是伟大的、崇高的，是值得我们青少年学生敬仰、追随的。而追求富贵享受、“今日令吾不快者，吾令其终生不快”的慈禧太后和不顾民族危亡、喊着“攘外必先安内”的蒋介石之流，其为了个人利益不顾国家民族的行为必将定在历史的耻辱柱上，遗臭万年。通过正反两方面的举例对比，不仅形象地论证了文章的中心论点“不一样的人生观衍生了不一样的人生追求”，也让学生的思维发展得更全面、拓展得更深入。
三、打破常规，创新思维
受惯性思维的影响，很多同学的议论文观点都是老生常谈、毫无新意可言，这主要是因为学生思维僵化、不会灵活变通造成的。为此，教师要引导学生从多个角度去认识、用辩证的观点去分析，特别要从惯性思维的反面去探讨其合理性，独辟蹊径地提出自己的看法，写出“出奇制胜”的好文章来。如“有志者事竟成”，这句话是我们熟知的一句励志名言，“只要我们有决心、有坚持到底的毅力，就一定能够成功”，而且通常我们也是这样认识的。但我们可不可以反向思考一下呢？“有志者”就一定能够取得事情的成功吗？当我把这个论点抛出来后，引发了学生们的热烈讨论。有的说：“空有大志向而不努力，就算是坚持志向一百年，也不能向成功迈进一步。例如寒号鸟，它也想有个自己的窝，但是自己又非常懒惰，不愿意劳动，最终只能冻死。”有的说：“志向与自己的才能不匹配，就算十分努力也不能取得成功，反而成为志大才疏的最佳例证。例如东汉末年出身豪门世家的袁绍，兵精粮足、威望甚高，他也想建功立业、成就一番霸业，但目光短浅、不能知人善任，自身才能有限，虽成为一时之杰最终却官渡兵败、发病身亡。”还有的说：“如果志向与历史发展潮流相悖，再有志向、有毅力、有才能，也只能是螳臂当车、徒增笑料耳。例如被称为‘辫子兵’的旧军阀代表张勋，他一心想要恢复封建制度，在1917年趁乱进京倒行逆施为清朝皇室谋求复辟，但这场闹剧只维持了短短十二天即告破产，张勋也落得身败名裂的下场。”
四、学以致用，深化思维
语文学习与我们的生活有着非常紧密的联系，两者是不能割裂的。学语文是为了“用”语文，“用”语文能够促进我们更好地学语文，因此，语文教师在议论文写作训练中，要结合教材和生活来训练学生的思维，使其朝着更深层次的方向发展。一是要结合教材来训练：教材中有很多文章都可以作为议论文的写作素材，让学生在深刻理解文本的基础上发散思维，就能够写出一篇好文章来。以《陈情表》为例，李密想要忠孝两全，结合自身情况提出了要先尽孝后尽忠，也就是说我们办事要分轻重缓急。在此基础上，我引导学生给自己生活中的事情排序：学习、玩游戏、逛街、谈恋爱等，你认为什么重要呢？你能像李密那样做出选择并有理有据地说服他人吗？试以此为主题来写一篇议论文。二是要结合生活来训练：生活中每天都在发生着大大小小的各种事情，也是我们议论文写作训练很好的题材。比如社会关注度很高的楼市限购问题、反腐问题、绿色发展问题、司法体制改革和医疗体制改革问题等，教师要引导学生加以关注，通过网络搜索、资料查找、观看訪谈、解读政策等多种途径来倾听不同观点，丰富自身思维的厚度和广度，甚至可以在课堂上举办小型的辩论赛，让同学们就不同的观点辩上一辩，促使学生不断深入思考和多角度分析，以从教材和生活中汲取的营养哺育议论文写作，以广阔的思维写出论点明确、论据清晰、条理分明、见解独到的好文章来。
总之，思维能力对学生的创造能力、分析能力和阅读能力都有着非常直接的影响，它的强弱直接决定了议论文写作能力的高低。初中语文教师要从议论文的认知规范出发，从比较分析、打破常规、学以致用等多个方面来训练、拓展学生的思维，使其在逻辑思维、创造思维等方面有所发展、有所提升。
[作者通联：甘肃嘉峪关市实验中学]