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【摘要】音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要形式。当前幼儿园音乐欣赏教学活动的开展，存在开展较少、教学内容单一、缺乏幼儿体验、活动评价不适当等问题。通过对幼儿园音乐欣赏活动的调研，教师音乐专业知识欠缺、职业倦怠、幼儿园缺少对教学的监管是形成这些问题的主要原因。提高教师音乐素养，加强音乐欣赏活动的开展；选取多种音乐欣赏内容，丰富幼儿音乐体验；采用多种教学方式，注重幼儿体验和表达；教学评价多元化，促进幼儿想象力和创造力发展是提高幼儿园音乐欣赏教学质量的途径。
【关键词】幼儿；音乐欣赏；教学
中图分类号：G613.5
音乐是情感的艺术，音乐欣赏的过程，就是体验情感的过程，是欣赏者的情感与音乐情感内涵发生共鳴，互相融合的过程。音乐活动是幼儿园艺术领域的重要教育内容，音乐欣赏是幼儿音乐教育的重要形式。
幼儿是教学活动的主体，根据幼儿身心发展的规律和认知特点，在教学过程中通过亲身经历，理解并建构知识、发展能力，是幼儿园体验式教学活动的主要特点。“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现的活动”，是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的教育目标。在活动中培养幼儿的审美能力，激发幼儿发现美、表现美的情趣是幼儿园艺术领域教育活动的目标和归宿。
一、当前幼儿园音乐欣赏活动存在的问题
音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要内容。随着教育理念的不断更新，幼儿教师专业素质的整体提高，对幼儿园音乐欣赏活动的重视程度与日俱增。当前，幼儿园音乐欣赏活动得到了广大幼儿教师的重视，但在开展过程中也存在一些问题，具体有以下几个方面：
1. 音乐欣赏活动开展较少
音樂活动作为幼儿园艺术领域教育的重要组成部分，对幼儿发展有着重要的影响，但在幼儿园日常教学中，音乐活动的开展却不尽如人意。在对多所幼儿园集体教学活动的调研中，音乐活动次数占总数的8%，其中，音乐欣赏活动次数仅占所有音乐活动的11%。可以看出，音乐欣赏活动是幼儿园音乐活动中开展次数较少的一种音乐教学内容。
2. 音乐欣赏活动内容选择单一
丰富幼儿的音乐体验，培养幼儿的审美能力是幼儿园音乐教育的主要目标。提供适合幼儿欣赏的多种音乐素材，通过多样的教学设计，让幼儿体验和感受音乐的魅力，是幼儿园音乐欣赏教学活动的任务。在调研中，幼儿园音乐欣赏教学内容主要有以下两种：首先是幼儿喜爱的少儿歌曲，如《小白船》、《雪绒花》等；其次是节奏感较强的成人歌曲，如《小苹果》、《倍儿爽》等；最后是富有童趣的经典音乐作品，如《动物狂欢节》、《木瓜恰恰恰》等。从欣赏内容的选择来看，涉及的音乐题材形式比较单一。
3. 音乐欣赏活动过程缺乏幼儿体验
幼儿期是人成长的重要时期，直观形象思维是这一时期儿童的基本思维方式，由于身心发展的限制，幼儿更易接受具体、形象的事物，通过获得直接经验学习知识是幼儿学习的基本方式。音乐是一种抽象的艺术，它不象美术作品，可以通过视觉的感知，获得直观的概念。音乐的旋律、节奏、节拍等都不是直观形象的，它是存在于人的思想和感情中的抽象概念。年幼的儿童，其认知能力和生活经验有限，对于音乐的理解更多的需要具体的情境、动作、语言和游戏的帮助。在幼儿园音乐欣赏活动中，教师的教学方法单一，通常是通过听音乐、讲感受的方式进行，没有体现出幼儿的亲身体验，更没有在教学过程中获得直接的经验，使得学习的效果不佳。
4. 音乐欣赏活动评价不适当
当前幼儿园音乐欣赏教学活动，教师，通常以是否能够认真倾听音乐，是否能够表达自己的感受，作为教学活动优劣的评价标准。在表达过程中倾向于向一个统一的答案作引导。音乐是一种抽象的艺术，每个人对它的感受会有不同，鼓励幼儿大胆地、真实地表达自己对音乐的感受，是幼儿园音乐教育的目标，允许不同的声音，是教师评价的基本原则，因此，在当前幼儿园音乐欣赏教学中，教师的评价失当。
二、幼儿园音乐欣赏教学质量不高的原因分析
幼儿园音乐欣赏活动是对幼儿进行美育的重要内容，对幼儿想象力、创造力及审美情趣的培养有不可替代的作用。针对幼儿园音乐欣赏教学中存在的问题，分析问题产生的原因，是解决此问题的基础。笔者通过对幼儿教师教学行为的调研，认为影响幼儿教师音乐欣赏教学活动质量不高的主要原因有以下几方面：
1.教师音乐专业知识欠缺
音乐是一种抽象的艺术，音乐欣赏需要教师具有专业的音乐理论知识，如旋律、节奏、调式、曲式结构等。幼儿园教师在职前、职后的培训中，此方面知识的系统掌握有明显的不足，这就导致教师在进行音乐欣赏活动时，对内容的选择总是集中在有歌词的音乐素材上，以期通过歌词这一生动形象的内容，帮助幼儿理解抽象的音乐作品。
2.教师职业倦怠
音乐欣赏教学需要教师做大量的准备工作，首先要对教材的分析，包括旋律、节奏、调式、曲式、配器等音乐要素的特点，在分析基础上将抽象音乐作品与与幼儿认知特点、生活经验相结合，设计易被幼儿理解和接受的教学过程，制作教具并付诸实施。这一过程需要大量的时间，特别是教学过程的设计环节，更需要教师花时间、花心思，巧妙设计。相比其它领域的教学内容，教师更倾向于选择较易开展的教学活动。
3.幼儿园缺乏教学活动监管
幼儿园教学活动安排教师有很大的自主性，教师根据本班幼儿发展水平、经验和需要等，选择适宜的教学内容进行教学。对于教师的教育行为，幼儿园有监管和指导的职责，而在现实教学中，这一职能基本上流于形式，这就使得音乐欣赏活动安排会因为多种原因层层缩减，大打折扣。
三、提高幼儿园音乐欣赏教学质量的途径
1.提高教师音乐素养，加强音乐欣赏活动的开展
提高教师音乐素养，是提高幼儿园音乐欣赏活动教学质量的基础。随着教师专业化的不断发展，幼儿教师素质正在稳步提升，使得幼儿教育质量也得到了显著地提高。但是在幼儿教师职前、职后培训中，音乐知识的学习总是受到限制。首先，高校要担负起幼儿教师培养的重任，合理定位培养目标、设置课程体系，做好职前教师培训。其次，教育部门、幼儿园要积极开展音乐方面的教研及技能培训工作，让教师职后有提高音乐水平的机会。最后，教师要树立积极的求知、自我修炼意识，不断提高自己的音乐专业能力，为做好音乐欣赏工作奠定基础。 2.选取多种音乐欣赏内容，丰富幼儿音乐体验
音乐的形式和内容非常广泛，适合幼儿欣赏的音乐作品也非常丰富，幼儿园音乐欣赏教学在选材上也应该更多样，除了歌曲，还应该设计没有歌词的器乐曲，如经典的交响乐《蓝色多瑙河》、《维也纳森林》等，经典的兒童音乐《玩具兵进行曲》、《动物狂欢节》等，有特色的民族音乐《阿细跳月》、《百鸟朝凤》等，幼儿熟悉的地方戏曲及其他音乐形式。丰富的音乐欣赏内容可以拓宽幼儿对音乐的认识，促进其文化适应能力，从而获得丰富的音乐体验。
3.采用多种教学方式，注重幼儿体验和表达
幼儿期以具体形象思维为主，幼儿对事物的认识也总是和具象的外在表象为基础，将音乐内容与幼儿发生实质性的联系，是进行教学设计的重点。教师可以根据音乐的特点，将音乐与幼儿的肢体动作（如《玩具兵进行曲》）、语言表达（如《梦幻曲》）、美术作品（如《金蛇狂舞》）、游戏情境（如《猎人合唱》）及图谱相结合，在认真倾听的基础上，将音乐与幼儿本身发生联系，从而感受和表现自己对音乐的理解，获得富有个性的音乐经验。
4.教学评价多元化，促进幼儿想象力和创造力发展
音乐语言的抽象性决定了每个人对音乐的理解不同。在幼儿园音乐欣赏教学中，教师对音乐活动的评价应该更多地尊重幼儿的想象力和创造力，支持幼儿对音乐素材富于个性的表达，而不能千篇一律，把幼儿思维局限在自己预设的框架内。而且在评价时，不能用通一把尺子丈量所有的幼儿，要注意多层次评价，对不同发展水平的幼儿采用有针对性的评价，善于发现孩子的进步和提高，积极鼓励幼儿大胆地表达自己的感受和体验。同时，幼儿园也应该履行监管指导教学的职责，努力提升教师音乐欣赏教学水平。
欣赏是理解音乐、表达音乐的基础。幼儿能够在音乐作品中认识周围的事物，树立积极向上的品格，形成个性，发展想象力和创造力，教师是幼儿音乐教育的启蒙者，只有不断地提高自己，提供给幼儿适宜的学习支持，才能让音乐成为幼儿多彩童年的亲密伙伴。
【参考文献】
[1]黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]李红.幼儿心理学[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3]徐卓婭.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[4]王秀萍.一种经验的学前儿童音乐教育[M].合肥：安徽文艺出版社，2011.
【关键词】幼儿；音乐欣赏；教学
中图分类号：G613.5
音乐是情感的艺术，音乐欣赏的过程，就是体验情感的过程，是欣赏者的情感与音乐情感内涵发生共鳴，互相融合的过程。音乐活动是幼儿园艺术领域的重要教育内容，音乐欣赏是幼儿音乐教育的重要形式。
幼儿是教学活动的主体，根据幼儿身心发展的规律和认知特点，在教学过程中通过亲身经历，理解并建构知识、发展能力，是幼儿园体验式教学活动的主要特点。“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现的活动”，是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的教育目标。在活动中培养幼儿的审美能力，激发幼儿发现美、表现美的情趣是幼儿园艺术领域教育活动的目标和归宿。
一、当前幼儿园音乐欣赏活动存在的问题
音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要内容。随着教育理念的不断更新，幼儿教师专业素质的整体提高，对幼儿园音乐欣赏活动的重视程度与日俱增。当前，幼儿园音乐欣赏活动得到了广大幼儿教师的重视，但在开展过程中也存在一些问题，具体有以下几个方面：
1. 音乐欣赏活动开展较少
音樂活动作为幼儿园艺术领域教育的重要组成部分，对幼儿发展有着重要的影响，但在幼儿园日常教学中，音乐活动的开展却不尽如人意。在对多所幼儿园集体教学活动的调研中，音乐活动次数占总数的8%，其中，音乐欣赏活动次数仅占所有音乐活动的11%。可以看出，音乐欣赏活动是幼儿园音乐活动中开展次数较少的一种音乐教学内容。
2. 音乐欣赏活动内容选择单一
丰富幼儿的音乐体验，培养幼儿的审美能力是幼儿园音乐教育的主要目标。提供适合幼儿欣赏的多种音乐素材，通过多样的教学设计，让幼儿体验和感受音乐的魅力，是幼儿园音乐欣赏教学活动的任务。在调研中，幼儿园音乐欣赏教学内容主要有以下两种：首先是幼儿喜爱的少儿歌曲，如《小白船》、《雪绒花》等；其次是节奏感较强的成人歌曲，如《小苹果》、《倍儿爽》等；最后是富有童趣的经典音乐作品，如《动物狂欢节》、《木瓜恰恰恰》等。从欣赏内容的选择来看，涉及的音乐题材形式比较单一。
3. 音乐欣赏活动过程缺乏幼儿体验
幼儿期是人成长的重要时期，直观形象思维是这一时期儿童的基本思维方式，由于身心发展的限制，幼儿更易接受具体、形象的事物，通过获得直接经验学习知识是幼儿学习的基本方式。音乐是一种抽象的艺术，它不象美术作品，可以通过视觉的感知，获得直观的概念。音乐的旋律、节奏、节拍等都不是直观形象的，它是存在于人的思想和感情中的抽象概念。年幼的儿童，其认知能力和生活经验有限，对于音乐的理解更多的需要具体的情境、动作、语言和游戏的帮助。在幼儿园音乐欣赏活动中，教师的教学方法单一，通常是通过听音乐、讲感受的方式进行，没有体现出幼儿的亲身体验，更没有在教学过程中获得直接的经验，使得学习的效果不佳。
4. 音乐欣赏活动评价不适当
当前幼儿园音乐欣赏教学活动，教师，通常以是否能够认真倾听音乐，是否能够表达自己的感受，作为教学活动优劣的评价标准。在表达过程中倾向于向一个统一的答案作引导。音乐是一种抽象的艺术，每个人对它的感受会有不同，鼓励幼儿大胆地、真实地表达自己对音乐的感受，是幼儿园音乐教育的目标，允许不同的声音，是教师评价的基本原则，因此，在当前幼儿园音乐欣赏教学中，教师的评价失当。
二、幼儿园音乐欣赏教学质量不高的原因分析
幼儿园音乐欣赏活动是对幼儿进行美育的重要内容，对幼儿想象力、创造力及审美情趣的培养有不可替代的作用。针对幼儿园音乐欣赏教学中存在的问题，分析问题产生的原因，是解决此问题的基础。笔者通过对幼儿教师教学行为的调研，认为影响幼儿教师音乐欣赏教学活动质量不高的主要原因有以下几方面：
1.教师音乐专业知识欠缺
音乐是一种抽象的艺术，音乐欣赏需要教师具有专业的音乐理论知识，如旋律、节奏、调式、曲式结构等。幼儿园教师在职前、职后的培训中，此方面知识的系统掌握有明显的不足，这就导致教师在进行音乐欣赏活动时，对内容的选择总是集中在有歌词的音乐素材上，以期通过歌词这一生动形象的内容，帮助幼儿理解抽象的音乐作品。
2.教师职业倦怠
音乐欣赏教学需要教师做大量的准备工作，首先要对教材的分析，包括旋律、节奏、调式、曲式、配器等音乐要素的特点，在分析基础上将抽象音乐作品与与幼儿认知特点、生活经验相结合，设计易被幼儿理解和接受的教学过程，制作教具并付诸实施。这一过程需要大量的时间，特别是教学过程的设计环节，更需要教师花时间、花心思，巧妙设计。相比其它领域的教学内容，教师更倾向于选择较易开展的教学活动。
3.幼儿园缺乏教学活动监管
幼儿园教学活动安排教师有很大的自主性，教师根据本班幼儿发展水平、经验和需要等，选择适宜的教学内容进行教学。对于教师的教育行为，幼儿园有监管和指导的职责，而在现实教学中，这一职能基本上流于形式，这就使得音乐欣赏活动安排会因为多种原因层层缩减，大打折扣。
三、提高幼儿园音乐欣赏教学质量的途径
1.提高教师音乐素养，加强音乐欣赏活动的开展
提高教师音乐素养，是提高幼儿园音乐欣赏活动教学质量的基础。随着教师专业化的不断发展，幼儿教师素质正在稳步提升，使得幼儿教育质量也得到了显著地提高。但是在幼儿教师职前、职后培训中，音乐知识的学习总是受到限制。首先，高校要担负起幼儿教师培养的重任，合理定位培养目标、设置课程体系，做好职前教师培训。其次，教育部门、幼儿园要积极开展音乐方面的教研及技能培训工作，让教师职后有提高音乐水平的机会。最后，教师要树立积极的求知、自我修炼意识，不断提高自己的音乐专业能力，为做好音乐欣赏工作奠定基础。 2.选取多种音乐欣赏内容，丰富幼儿音乐体验
音乐的形式和内容非常广泛，适合幼儿欣赏的音乐作品也非常丰富，幼儿园音乐欣赏教学在选材上也应该更多样，除了歌曲，还应该设计没有歌词的器乐曲，如经典的交响乐《蓝色多瑙河》、《维也纳森林》等，经典的兒童音乐《玩具兵进行曲》、《动物狂欢节》等，有特色的民族音乐《阿细跳月》、《百鸟朝凤》等，幼儿熟悉的地方戏曲及其他音乐形式。丰富的音乐欣赏内容可以拓宽幼儿对音乐的认识，促进其文化适应能力，从而获得丰富的音乐体验。
3.采用多种教学方式，注重幼儿体验和表达
幼儿期以具体形象思维为主，幼儿对事物的认识也总是和具象的外在表象为基础，将音乐内容与幼儿发生实质性的联系，是进行教学设计的重点。教师可以根据音乐的特点，将音乐与幼儿的肢体动作（如《玩具兵进行曲》）、语言表达（如《梦幻曲》）、美术作品（如《金蛇狂舞》）、游戏情境（如《猎人合唱》）及图谱相结合，在认真倾听的基础上，将音乐与幼儿本身发生联系，从而感受和表现自己对音乐的理解，获得富有个性的音乐经验。
4.教学评价多元化，促进幼儿想象力和创造力发展
音乐语言的抽象性决定了每个人对音乐的理解不同。在幼儿园音乐欣赏教学中，教师对音乐活动的评价应该更多地尊重幼儿的想象力和创造力，支持幼儿对音乐素材富于个性的表达，而不能千篇一律，把幼儿思维局限在自己预设的框架内。而且在评价时，不能用通一把尺子丈量所有的幼儿，要注意多层次评价，对不同发展水平的幼儿采用有针对性的评价，善于发现孩子的进步和提高，积极鼓励幼儿大胆地表达自己的感受和体验。同时，幼儿园也应该履行监管指导教学的职责，努力提升教师音乐欣赏教学水平。
欣赏是理解音乐、表达音乐的基础。幼儿能够在音乐作品中认识周围的事物，树立积极向上的品格，形成个性，发展想象力和创造力，教师是幼儿音乐教育的启蒙者，只有不断地提高自己，提供给幼儿适宜的学习支持，才能让音乐成为幼儿多彩童年的亲密伙伴。
【参考文献】
[1]黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]李红.幼儿心理学[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3]徐卓婭.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[4]王秀萍.一种经验的学前儿童音乐教育[M].合肥：安徽文艺出版社，2011.