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【摘要】职业教育培养的是一线技术型、应用型人才，高职院校坚持“以就业为导向，以能力为本位”的育人原则，结合市场及用人单位的需求，把提高学生的专业实践能力摆在首位。随着经济全球化步伐的加快，对未来人才的英语水平的要求也越来越高。然而，高职学生的英语水平普遍底子薄，基础差，接受能力慢，有时完成教学任务都十分困难，持续提高教学成绩更是步履维艰。因此，如何提高高职英语课堂教学实效是摆在高职英语教师面前的重要课题。
【关键词】高职英语 课堂 教学
职业教育是面向人人的教育，职业教育是面向就业的教育，职业教育才是真正的终身教育。经济全球化的今天，英语水平的高低已成为用人单位招聘人才的重要条件之一。可见，高职院校只有强化英语课堂教学实效，才能全面落实“人人有知识，个个有技能”的办学宗旨。因此，在高职英语教育教学工作中，教师要创造条件，优化策略，创新方法，不仅要做到“Learning to know”“Learning to do”，还要做到“Learning to live together”“Learning to be”。这样的课堂才是“生命课堂”，才是着眼于学生发展的课堂，才是唤醒学生的主体意识、实现人人参与的课堂。只有这样，才能切实提高高职英语课堂教学实效。
一、打磨教学语言，唤起参与热情
教学实践证明：课堂的高效来自愉悦。魏书生的教学经验也告诉我们：“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声。”让学生有笑声需要教师的精心设计。英语非母语，加之高职学生的特殊学情（英语底子薄，基础差，学习兴趣不高），学生课堂积极性不高，常常是教师一个人的“独角戏”。为改变这一现状，教师必须在激发学生学习兴趣，唤起学生的参与热情上苦下功夫。教学语言是师生沟通的润滑剂。实践证明：教师声情并茂、诙谐幽默、妙趣横生的教学语言，是点燃学生参与热情的火种，是融洽师生关系的纽带。因此，高职高专英语教师要不断打磨教学语言，要做到有声语言恰切，体态语言和谐。只有将二者艺术地结合，才能赏心悦目；才能启迪心智；才能促使学生积极主动地接受学习任务，从而收到、甚至超过预期的教学效果。
如：高职英语课堂学生迟到是普遍现象，尽管严肃课堂纪律也无济于事，为了融洽师生关系，我改变以往的声严厉色的教育方式，和颜悦色地唱到：“你知道我在等你吗？”此话一出，全班哄堂大笑。紧接着，我又唱到：“我总是心太软，心太软。”这位学生难为情地低下了头。我借机说：“唉，算了，下不为例。”以后，这位学生再没迟到过。
另外，教师的语言不仅幽默，还要与时俱进。教师要善于将网络语言用到英语课堂，以保持课堂语言的新鲜度，拉近师生间的距离。例如：2010年，“给力”，2015年的“点赞”，“蛮拼的”等等流行词语，教师在课堂上要经常用“给力”“点赞”，“蛮拼的”等等流行词语来评价学生的课堂表现，必要时夹杂着手势（v），让他们从内心体验成功，收获快乐，激发他们对英语学习生持久兴趣的同时，课堂的亲和力、凝聚力也大大提高，课堂效果可想而知。
二、和谐师生关系，营造参与氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐的课堂氛围能激发学生对教师的认同感，学生对教师有了认同感，才能主动地接受教师传授的知识。正所谓“亲其师，信其道”的教育心理。
一堂生动的英语课是从互相问候过程中开始的，教师在课堂上即兴寒暄问候，不仅是为了营造学习氛围，更是为了提高学生的实践能力。例如，“How did you spend your weekend？ Did you have a goodtime yesterday？”“What’s the weather like today？ What kind of weather do you like？”由此还可进一步深入提问，“what’s the weather like in spring here？”学生可以各抒己见“It’s often Warm in spring.It’s never cold.It’s often sunny.It’s sometimes wet.”师生课堂上常常联系这些对话，使英语问候深入内心，在今后的实际交往中也能脱口而出。
三、创设语言环境，提高应用水平
语言的表达离不开特定的语言环境，语言的交流需要一个交际平台。这个平台需要教师为学生搭建。在长期的高职英语教育教学实践中，我本着实用的原则，从学生的学习实际出发，从学生的就业需要出发，有计划、有步骤、有分别地将学习内容与学生的认知水平和生活经验有机结合，创设语言交际环境，提高学生的英语应用水平。如：学生超市购物的经历人人都有，课堂上，通过角色扮演（学生扮演外国人和导购的角色），创设超市购物的情景，大大提高了学生的沟通、表达能力。学生在表演过程中学习到了：1.如何询问和回答价钱？2. 怎样询问和回答商品位置？ 3.超市中常见的食物、食品名称的表达。4.“pound，call、bag、jar、box”等计量、包装单位的应用。5.如何开发票？通过设计真实的语言场景，学生基本上实现了入情入境地表演，酣畅淋漓地表达，既消化了新知识，也提高了社会交际的能力。
教学质量的提高关键在课堂。课常教学是参与者情感和生命活力激烈碰撞的过程；课堂教学是参与者完善、提高、升华、创造享受的过程；课堂教学是贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的过程。相信：只要我们高职英语教师不断探索，积极实践，从学生的学习实际、生活经验、就业需求出发来改进教学策略，革新教学方法，优化课堂结构，就一定实现高职英语课堂教学质量的全面提高！
参考文献：
[1]徐艳辉.浅析提高高职英语课堂教学实效[J].海外英语（上）. 2014.4.
[2]袁莉.运用情感因素，激活高职英语课堂[J].考试周刊.2013. 33.
【关键词】高职英语 课堂 教学
职业教育是面向人人的教育，职业教育是面向就业的教育，职业教育才是真正的终身教育。经济全球化的今天，英语水平的高低已成为用人单位招聘人才的重要条件之一。可见，高职院校只有强化英语课堂教学实效，才能全面落实“人人有知识，个个有技能”的办学宗旨。因此，在高职英语教育教学工作中，教师要创造条件，优化策略，创新方法，不仅要做到“Learning to know”“Learning to do”，还要做到“Learning to live together”“Learning to be”。这样的课堂才是“生命课堂”，才是着眼于学生发展的课堂，才是唤醒学生的主体意识、实现人人参与的课堂。只有这样，才能切实提高高职英语课堂教学实效。
一、打磨教学语言，唤起参与热情
教学实践证明：课堂的高效来自愉悦。魏书生的教学经验也告诉我们：“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声。”让学生有笑声需要教师的精心设计。英语非母语，加之高职学生的特殊学情（英语底子薄，基础差，学习兴趣不高），学生课堂积极性不高，常常是教师一个人的“独角戏”。为改变这一现状，教师必须在激发学生学习兴趣，唤起学生的参与热情上苦下功夫。教学语言是师生沟通的润滑剂。实践证明：教师声情并茂、诙谐幽默、妙趣横生的教学语言，是点燃学生参与热情的火种，是融洽师生关系的纽带。因此，高职高专英语教师要不断打磨教学语言，要做到有声语言恰切，体态语言和谐。只有将二者艺术地结合，才能赏心悦目；才能启迪心智；才能促使学生积极主动地接受学习任务，从而收到、甚至超过预期的教学效果。
如：高职英语课堂学生迟到是普遍现象，尽管严肃课堂纪律也无济于事，为了融洽师生关系，我改变以往的声严厉色的教育方式，和颜悦色地唱到：“你知道我在等你吗？”此话一出，全班哄堂大笑。紧接着，我又唱到：“我总是心太软，心太软。”这位学生难为情地低下了头。我借机说：“唉，算了，下不为例。”以后，这位学生再没迟到过。
另外，教师的语言不仅幽默，还要与时俱进。教师要善于将网络语言用到英语课堂，以保持课堂语言的新鲜度，拉近师生间的距离。例如：2010年，“给力”，2015年的“点赞”，“蛮拼的”等等流行词语，教师在课堂上要经常用“给力”“点赞”，“蛮拼的”等等流行词语来评价学生的课堂表现，必要时夹杂着手势（v），让他们从内心体验成功，收获快乐，激发他们对英语学习生持久兴趣的同时，课堂的亲和力、凝聚力也大大提高，课堂效果可想而知。
二、和谐师生关系，营造参与氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐的课堂氛围能激发学生对教师的认同感，学生对教师有了认同感，才能主动地接受教师传授的知识。正所谓“亲其师，信其道”的教育心理。
一堂生动的英语课是从互相问候过程中开始的，教师在课堂上即兴寒暄问候，不仅是为了营造学习氛围，更是为了提高学生的实践能力。例如，“How did you spend your weekend？ Did you have a goodtime yesterday？”“What’s the weather like today？ What kind of weather do you like？”由此还可进一步深入提问，“what’s the weather like in spring here？”学生可以各抒己见“It’s often Warm in spring.It’s never cold.It’s often sunny.It’s sometimes wet.”师生课堂上常常联系这些对话，使英语问候深入内心，在今后的实际交往中也能脱口而出。
三、创设语言环境，提高应用水平
语言的表达离不开特定的语言环境，语言的交流需要一个交际平台。这个平台需要教师为学生搭建。在长期的高职英语教育教学实践中，我本着实用的原则，从学生的学习实际出发，从学生的就业需要出发，有计划、有步骤、有分别地将学习内容与学生的认知水平和生活经验有机结合，创设语言交际环境，提高学生的英语应用水平。如：学生超市购物的经历人人都有，课堂上，通过角色扮演（学生扮演外国人和导购的角色），创设超市购物的情景，大大提高了学生的沟通、表达能力。学生在表演过程中学习到了：1.如何询问和回答价钱？2. 怎样询问和回答商品位置？ 3.超市中常见的食物、食品名称的表达。4.“pound，call、bag、jar、box”等计量、包装单位的应用。5.如何开发票？通过设计真实的语言场景，学生基本上实现了入情入境地表演，酣畅淋漓地表达，既消化了新知识，也提高了社会交际的能力。
教学质量的提高关键在课堂。课常教学是参与者情感和生命活力激烈碰撞的过程；课堂教学是参与者完善、提高、升华、创造享受的过程；课堂教学是贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的过程。相信：只要我们高职英语教师不断探索，积极实践，从学生的学习实际、生活经验、就业需求出发来改进教学策略，革新教学方法，优化课堂结构，就一定实现高职英语课堂教学质量的全面提高！
参考文献：
[1]徐艳辉.浅析提高高职英语课堂教学实效[J].海外英语（上）. 2014.4.
[2]袁莉.运用情感因素，激活高职英语课堂[J].考试周刊.2013. 33.