提问是课堂教学中常用的教学手段,除去学生动手操作的时间,其余时间的教学活动若抽去内容,在形式上基本以师生的问答为主.朱熹有言:“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进.”以此说明学习要有长进须经历“有疑”和“无疑”两个阶段,而其关键在于“质疑”.课堂中的问与答正是教师引领学生产生疑问,进而积极思考、寻求解答,从而获取新知的过程.然而我们时常可以看见这样的情形:教师提出问题,学生却不甚了了,发言也不积极,课堂气氛一片冷清.尤其在中学里,老师常常不得不指令课代表、班长等回答;或是看起来热热闹闹,但是师生问答如同绕圈子始终不能围绕主题展开.每逢这样的时候,老师们总会说:唉,学生们太不配合了!学生存在差异,这是事实,但教师若只在学生身上找原因,那么首先是将学生置于配合自己上课的“配角”的位置;这种与“以学生为本”相左的观念需纠正.同时,教师还应该好好思考问题的设计、实施、评价的策略,来好好研究课堂提问这门学问.