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音乐课所发挥的作用不应该只是为了在期末时候，老师听听大家唱歌就给一个分数的形式。为了让学生充分重视平时表现，我觉得应该将期末的分数分成两部分，平时分数60%，期末考试占40%，这样学生就不会平时课堂表现马马虎虎，最后考试再好，平时表现不好，也能够及格的状况。时刻督促学生，适当做出评价并记录在册，这样学生也会端正学习态度，提高学习效率，越来越多的参与课外活动等。
在这个评价的过程中，我们应该怎样去对待呢？评价什么？以什么作为一个衡量标准呢？我觉得我国对于教育课程的评价存在着一些问题，这些问题影响了老师对于学生的正确评价，笔者的体会是：
经过思考、实践、查阅资料等方式，我摸索出来一些较为有效合理的办法，具体分为课前，课中，课后，其中，课中的评价方式较为多样，根据不同的情况进行合理的运用。
一、课前
列出表格，以加减分数制来进行记录，以每学期作为一个评价周期，初始分数均为50分，通过课堂的表现，学习态度、课堂常规等来进行奖励与惩罚，其中着重在学习态度上，学习态度好，没有学不会的。表现得好，会在基础分数上进行加分，表现不好会被扣分。为了更好实现评价的激励作用，设立不同的奖项，对于获奖的同学会有一定分数奖励，表现不好的会有惩罚，一般会以音乐形式来进行，比如唱歌，表演等，如果能够很好地完成，扣的分数就会相应减少。
二、课中
在音乐课堂上适当的鼓励很有必要，既能够维持学生上课的热情，又能提高学生对音乐的学习主动性，我总结出几个比较有效的方式：
1.语言表扬评价：口头表扬，在课堂上，老师对学生的良好表现给予表扬这一点是老师们大多数会使用的，不但对优秀的学生进行表扬，对于学习能力较弱、接受能力差、自控能力差的学生有一定的进步，也进行表扬，都会很好地促进与带动其他学生的热情。例如，在我四年级课程中讲到各民族的乐器的时候，出现了手风琴，大家对于这种新出现的乐器都比较感兴趣，但是当我问到这种乐器在哪个国家比较流行时，学生就开始给出了很多种不同的答案，甚至有的学生会说这是外星人用的，真的很感叹孩子们的想象能力。这时一位一直没有回答问题的小朋友举手说出是俄罗斯的乐器时候，其他小朋友甚至大声否定他，当我对他的正确答案做出表扬时候，大家都投去崇拜的眼光，并且鼓掌，此后这位学生就开始频繁回答问题，也带动了很多平时比较调皮的学生也积极投入到课堂活动中。
2.奖励机制评价：这里的分数与课前我们准备的表格相结合，将每个学生课堂的表现以分数形式进行结合，设置一些活动问题，当学生达到一定分数或是完成某项活动时，可以获得礼物或是分数，也可以以小组为单位，促进团队的合作。团队合作中有很多时候都会出现一些不积极参与的学生，当活动中有奖励时学生就会努力去参与进来，二年级的课程“三只小猪”我设计了一个音乐游戏，在男女生中各选出一组小演员来进行表演，有大家来评价，对于表演好的一组给予加分奖励，大家都很积极努力地去表演，当获得胜利时候甚至高兴得跳起来。
3.表演形式評价：在音乐课上很容易引起学生的兴趣和共鸣，并使学生有着很强烈的表演欲望，或是唱歌，或是夸张的表情，这时候，老师要合理地去引导，满足学生的表演欲望，不但可以改善学生怯场的心理，也是一种变相的鼓励。但是这种方式如果使用不当，会使学生更加不敢在其他人面前表演，甚至造成心理影响，要根据不同的学生来进行合理运用。在我的课堂上经常会出现两种极端的学生——特别好动和特别腼腆。在我的课堂中会经常给大家带来一些现代的音乐风格元素，节奏感很强，特别好动的学生就会情不自禁地跳起来，我会让他在前面为大家表演一下，大家也会给他掌声鼓励，学生会慢慢对于表演不会感到胆怯了，但是如果他的好动影响到了其他同学，在鼓励的同时，我也会给予一定的批评和惩罚。对于腼腆的学生就比较麻烦，在表演之前做好沟通，最好是让他和其他学生一起来表演。
4.竞争参与评价：小学生天生就有比较的心理，好胜，求上进，希望比别人好。我们可以利用这一点来进行一些活动，展开一场比赛，以竞争评价出学生对于学到的东西的应用和团队合作的精神。可以将学生分成若干组，通过小竞赛来开展活动，感受音乐，激发学生学习创作的热情，尽量挖掘出学生的闪光点，多做肯定的回答，少做否定打击的决定，对于存在不足的地方，我们应该委婉说明，不应打击学生的热情。其实很多时候我们都会用到竞争评价机制，当我们选择几个学生来唱歌表演的时候，其他人都会在心里做出一个评价，音乐课的评价可能不会像体育比赛那么直接，对于每个人心中感觉而有不同的选择，没有一个定式的标准来衡量好与坏，但是要遵循友谊第一，比赛第二，大家共同进步。
三、课后
对于课后学生可以自由对自己做一个评价总结，哪里表现得好，哪里有待提高，同学之间也可以相互做评价，其他人哪里需要我们去学习，哪里需要我们引以为戒，这些都是很好的提高学生素质的方式。也符合课程评价中，师生互评、生生互评、老师评价的原则。
四、期末
就是所谓的期末考试，主要是对学期末或是某一段时间的学习进行一个适当的学习成果展示，并全面进行评价，以便调整以后的教学方式，对于学生成长、教师发展有着重要的作用。
对于最终考试，我们可以采取的方式应该因人而异，根据每个人不同的表现来决定分数，有的人可能觉得自己唱歌比较好，可以选择唱歌，有的可以演奏一段乐曲，这都可以。学校也应该更多地开展不同的文化活动，进行趣味教学。有些学生还擅长课堂以外的音乐爱好，比如弹吉他，所以评价应该照顾到每位学生的独特性，给他们一个表演的舞台，而不是硬性规定必须要按照书本大纲来进行考核，这些特长展示加入到考试成绩中，会使学生有着更大的兴趣来进行学习，也是鼓励学生朝着自己的兴趣爱好方向发展。
【作者单位：昆山市南港中心小学校 江苏】
在这个评价的过程中，我们应该怎样去对待呢？评价什么？以什么作为一个衡量标准呢？我觉得我国对于教育课程的评价存在着一些问题，这些问题影响了老师对于学生的正确评价，笔者的体会是：
经过思考、实践、查阅资料等方式，我摸索出来一些较为有效合理的办法，具体分为课前，课中，课后，其中，课中的评价方式较为多样，根据不同的情况进行合理的运用。
一、课前
列出表格，以加减分数制来进行记录，以每学期作为一个评价周期，初始分数均为50分，通过课堂的表现，学习态度、课堂常规等来进行奖励与惩罚，其中着重在学习态度上，学习态度好，没有学不会的。表现得好，会在基础分数上进行加分，表现不好会被扣分。为了更好实现评价的激励作用，设立不同的奖项，对于获奖的同学会有一定分数奖励，表现不好的会有惩罚，一般会以音乐形式来进行，比如唱歌，表演等，如果能够很好地完成，扣的分数就会相应减少。
二、课中
在音乐课堂上适当的鼓励很有必要，既能够维持学生上课的热情，又能提高学生对音乐的学习主动性，我总结出几个比较有效的方式：
1.语言表扬评价：口头表扬，在课堂上，老师对学生的良好表现给予表扬这一点是老师们大多数会使用的，不但对优秀的学生进行表扬，对于学习能力较弱、接受能力差、自控能力差的学生有一定的进步，也进行表扬，都会很好地促进与带动其他学生的热情。例如，在我四年级课程中讲到各民族的乐器的时候，出现了手风琴，大家对于这种新出现的乐器都比较感兴趣，但是当我问到这种乐器在哪个国家比较流行时，学生就开始给出了很多种不同的答案，甚至有的学生会说这是外星人用的，真的很感叹孩子们的想象能力。这时一位一直没有回答问题的小朋友举手说出是俄罗斯的乐器时候，其他小朋友甚至大声否定他，当我对他的正确答案做出表扬时候，大家都投去崇拜的眼光，并且鼓掌，此后这位学生就开始频繁回答问题，也带动了很多平时比较调皮的学生也积极投入到课堂活动中。
2.奖励机制评价：这里的分数与课前我们准备的表格相结合，将每个学生课堂的表现以分数形式进行结合，设置一些活动问题，当学生达到一定分数或是完成某项活动时，可以获得礼物或是分数，也可以以小组为单位，促进团队的合作。团队合作中有很多时候都会出现一些不积极参与的学生，当活动中有奖励时学生就会努力去参与进来，二年级的课程“三只小猪”我设计了一个音乐游戏，在男女生中各选出一组小演员来进行表演，有大家来评价，对于表演好的一组给予加分奖励，大家都很积极努力地去表演，当获得胜利时候甚至高兴得跳起来。
3.表演形式評价：在音乐课上很容易引起学生的兴趣和共鸣，并使学生有着很强烈的表演欲望，或是唱歌，或是夸张的表情，这时候，老师要合理地去引导，满足学生的表演欲望，不但可以改善学生怯场的心理，也是一种变相的鼓励。但是这种方式如果使用不当，会使学生更加不敢在其他人面前表演，甚至造成心理影响，要根据不同的学生来进行合理运用。在我的课堂上经常会出现两种极端的学生——特别好动和特别腼腆。在我的课堂中会经常给大家带来一些现代的音乐风格元素，节奏感很强，特别好动的学生就会情不自禁地跳起来，我会让他在前面为大家表演一下，大家也会给他掌声鼓励，学生会慢慢对于表演不会感到胆怯了，但是如果他的好动影响到了其他同学，在鼓励的同时，我也会给予一定的批评和惩罚。对于腼腆的学生就比较麻烦，在表演之前做好沟通，最好是让他和其他学生一起来表演。
4.竞争参与评价：小学生天生就有比较的心理，好胜，求上进，希望比别人好。我们可以利用这一点来进行一些活动，展开一场比赛，以竞争评价出学生对于学到的东西的应用和团队合作的精神。可以将学生分成若干组，通过小竞赛来开展活动，感受音乐，激发学生学习创作的热情，尽量挖掘出学生的闪光点，多做肯定的回答，少做否定打击的决定，对于存在不足的地方，我们应该委婉说明，不应打击学生的热情。其实很多时候我们都会用到竞争评价机制，当我们选择几个学生来唱歌表演的时候，其他人都会在心里做出一个评价，音乐课的评价可能不会像体育比赛那么直接，对于每个人心中感觉而有不同的选择，没有一个定式的标准来衡量好与坏，但是要遵循友谊第一，比赛第二，大家共同进步。
三、课后
对于课后学生可以自由对自己做一个评价总结，哪里表现得好，哪里有待提高，同学之间也可以相互做评价，其他人哪里需要我们去学习，哪里需要我们引以为戒，这些都是很好的提高学生素质的方式。也符合课程评价中，师生互评、生生互评、老师评价的原则。
四、期末
就是所谓的期末考试，主要是对学期末或是某一段时间的学习进行一个适当的学习成果展示，并全面进行评价，以便调整以后的教学方式，对于学生成长、教师发展有着重要的作用。
对于最终考试，我们可以采取的方式应该因人而异，根据每个人不同的表现来决定分数，有的人可能觉得自己唱歌比较好，可以选择唱歌，有的可以演奏一段乐曲，这都可以。学校也应该更多地开展不同的文化活动，进行趣味教学。有些学生还擅长课堂以外的音乐爱好，比如弹吉他，所以评价应该照顾到每位学生的独特性，给他们一个表演的舞台，而不是硬性规定必须要按照书本大纲来进行考核，这些特长展示加入到考试成绩中，会使学生有着更大的兴趣来进行学习，也是鼓励学生朝着自己的兴趣爱好方向发展。
【作者单位：昆山市南港中心小学校 江苏】