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摘要：音乐教育的本质是通过音乐审美教育培养高尚完美的人，提高人的综合素质，以人的全面发展为目标，而近几年艺术高考的“持续高温”现象让人不得不担心其前景与未来，2008年开始“突然转凉”，然而2012年“轻度回暖”让人开始冷静的思考其原因与影响。本文以山东艺术高考现象为例，从多方面分析了这种现象产生的原因，对如何让艺术高考回归音乐教育的本质提出了一些建议。
关键词：音乐教育 本质 艺术高考 建议
一、音乐教育本质及其重要性
音乐教育本质上是要达到音乐审美教育的目标，而音乐审美教育简称美育，它是以正确的审美观，培养和提高学生对自然美，社会美和艺术美的感受、鉴赏和表现、创造能力的教育活动，也是培养全面发展一代新人所必不可少的组成部分。
审美教育是关于美、美感和艺术美的教育。主要任务是培养正确的审美观和提高审美能力。审美观是人们对于美和丑的总的看法，它是世界观的一个组成部分，有什么样的世界观，就有什么样的审美观。
由此可见，美育是运用美学的基本原理、基本知识对学生进行的美感教育。这种教育是尊重美育的本体功能的，即：丰富情感、启迪智慧、促进身心协调健康发展，最终达到提高人的综合素质的目的，是人的感性认识与理性认识更好的结合与升华的教育，因此，对人的全面发展具有非常重要的意义。
二、艺术高考的“持续高温”——“突然转凉”——“轻度回暖”
（一）山东艺术考生人数连续多年都是全国之冠，考生规模从2002的3.2万人，2003年的5.6万人到2004年为9.3万人。2005年达到小高潮，艺术高考学生疯狂增加、艺术类硕士生、博士生开始大批量“生产”，全省高考总人数是72万人，而艺术类考生14.6万人，约占21%，也就说五个人当中就有一个是考艺术的，当年山师大音乐系计划招60人，竟有3300多人报考，录取比例为1：55;早几年南京师大音乐学院曾出现因报名考生过多而暂停报名的现象。？2006年报考人数超过16万，2007年达到最高峰16.9万人。然而，从2008年开始有所减少，降为16.1万人，2009年则跌至9.6万人，2010年继续下降，比去年减少6226人，约9万人，2011年考生共有87574人，比去年减少3080人。这是山东省自2008年艺考出现首次降温之后，艺考报名人数连续四年下降，然而2012年人数有所增加，为89594人，2013年考生人数共有100419人，比去年增加约1万人。在教育部制定“艺考新政”：决定从2014年起，对艺考进行改革，取消部分高校的艺术类校考，并提高艺术类文化课控制分数线。今年，湖南、湖北、重庆等省份艺考报名出现“降温”，然而山东艺考仍保持了原有热度。
（二）艺术高考“突然转凉”的成因
1.艺术毕业生不断增加，其增长幅度远大于文化单位和社会的需求，艺术市场供大于求。
2.就业难度增大，就业率下降。艺术类毕业生社会需求较少，就业困难，一些并不太执着于音乐发展的学生因不能凭己所学谋生而被迫改行，造成了社会音乐教育资源和投入的巨大浪费。
3.“高考捷径”演变成“独木桥”。从近两年各高校的录取分数看，对艺术类考生的文化课成绩要求也越来越高，而且，相比就业好的院校及专业来看，附加科目增多，比重增大，难度也越来越大。
4.社会对毕业生专业素质的要求加大。以音乐艺术为例，随着我们生活水平的逐渐提高，人们对其有更高的要求，要有更专更精的专业素质才能胜任专业教育，这导致许多音乐类毕业生只能从事低端工作。
三、让艺术高考回归音乐教育的本质的一些建议
首先，要从源头上下手，高中、中专类学校要改变教育理念，使真正意义上的素质教育得到落实。
其次，高校的招生、录取制度要规范、有序，提高入学门槛的难度，控制招生人数，加大师资力量，从而提高教学质量，为毕业生拓宽就业渠道。
再次，作为考生及家长要认清形势，报考艺术类专业虽是入学相对容易，但就业却很难，再想在日后就业岗位上做出一番成绩，更是难上加难，因为，艺术与其他专业有很大不同，它需要较高的天赋，多年的专业磨练，真是一条万人争过的独木桥！
综上所述，“艺术高考”热呈现非理性的特点，它不符合音乐教育培养人、促进人身心全面发展的规律。本以提高全面素质的教育变成了应试教育，一群本来不喜欢音乐的学生高考前临时转行，虽然都或多或少接受了一些“突击训练”，通过狂练两首曲子，两首歌曲，或者在培训班“短期突击”了些应试技巧，或许也能侥幸通过了专业考试，可这些学生一旦进入专业院校，自身内在基础能否满足艺术深造的需要，就可想而知了。真是对音乐教育本质的扼杀！许多学生因不能凭己所学谋生而被迫改行，造成了社会音乐教育资源和投入的巨大浪费，这样的学生毕业后因为专业不过硬，工作也很难找。建议考生如果不是特别热衷艺术或在这方面有特殊天赋，应保持清醒头脑，从长计议另辟蹊径为妙。
在提倡素质教育的今天，艺术高考的“大繁荣”本应是一件令我们高兴的事情，然而较低的就业率，就业生较低的社会适应能力等大量的事实摆在面前，让我们看到社会人才及资源的极大浪费，这也是教育体制不完善的一种弊端，片面追求短期效果也暴露出整个社会的浮躁。我们不能等到艺术人才素质大幅滑坡，大量艺术专业毕业生就业无门时再来重新审视艺术“高考热”这一问题，应趁早找出原因并及时解决，让我们的艺术教育在一个有序、高质量的机制下运转。
面对愈演愈烈的艺术高考热，我们希望各高校能更加注重考生的基本素质，综合能力，严格控制生源质量，同时强化师资力量，让我们的专业院校更专业，让真正有音乐天赋的学生得到更好的培养，成为真正的“专业生”，同时也希望考生和家长目光都能长远一点，还音乐以本质！不要为了升学而艺术！
参考文献：
[1]于成鲲.现代应用文[M].上海：上海复旦大学出版社，1996.
[2]李晓云等.大学美育课程[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.
[3]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，2006.
[4][美]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].熊蕾译.北京：人民音乐出版社，2003.
关键词：音乐教育 本质 艺术高考 建议
一、音乐教育本质及其重要性
音乐教育本质上是要达到音乐审美教育的目标，而音乐审美教育简称美育，它是以正确的审美观，培养和提高学生对自然美，社会美和艺术美的感受、鉴赏和表现、创造能力的教育活动，也是培养全面发展一代新人所必不可少的组成部分。
审美教育是关于美、美感和艺术美的教育。主要任务是培养正确的审美观和提高审美能力。审美观是人们对于美和丑的总的看法，它是世界观的一个组成部分，有什么样的世界观，就有什么样的审美观。
由此可见，美育是运用美学的基本原理、基本知识对学生进行的美感教育。这种教育是尊重美育的本体功能的，即：丰富情感、启迪智慧、促进身心协调健康发展，最终达到提高人的综合素质的目的，是人的感性认识与理性认识更好的结合与升华的教育，因此，对人的全面发展具有非常重要的意义。
二、艺术高考的“持续高温”——“突然转凉”——“轻度回暖”
（一）山东艺术考生人数连续多年都是全国之冠，考生规模从2002的3.2万人，2003年的5.6万人到2004年为9.3万人。2005年达到小高潮，艺术高考学生疯狂增加、艺术类硕士生、博士生开始大批量“生产”，全省高考总人数是72万人，而艺术类考生14.6万人，约占21%，也就说五个人当中就有一个是考艺术的，当年山师大音乐系计划招60人，竟有3300多人报考，录取比例为1：55;早几年南京师大音乐学院曾出现因报名考生过多而暂停报名的现象。？2006年报考人数超过16万，2007年达到最高峰16.9万人。然而，从2008年开始有所减少，降为16.1万人，2009年则跌至9.6万人，2010年继续下降，比去年减少6226人，约9万人，2011年考生共有87574人，比去年减少3080人。这是山东省自2008年艺考出现首次降温之后，艺考报名人数连续四年下降，然而2012年人数有所增加，为89594人，2013年考生人数共有100419人，比去年增加约1万人。在教育部制定“艺考新政”：决定从2014年起，对艺考进行改革，取消部分高校的艺术类校考，并提高艺术类文化课控制分数线。今年，湖南、湖北、重庆等省份艺考报名出现“降温”，然而山东艺考仍保持了原有热度。
（二）艺术高考“突然转凉”的成因
1.艺术毕业生不断增加，其增长幅度远大于文化单位和社会的需求，艺术市场供大于求。
2.就业难度增大，就业率下降。艺术类毕业生社会需求较少，就业困难，一些并不太执着于音乐发展的学生因不能凭己所学谋生而被迫改行，造成了社会音乐教育资源和投入的巨大浪费。
3.“高考捷径”演变成“独木桥”。从近两年各高校的录取分数看，对艺术类考生的文化课成绩要求也越来越高，而且，相比就业好的院校及专业来看，附加科目增多，比重增大，难度也越来越大。
4.社会对毕业生专业素质的要求加大。以音乐艺术为例，随着我们生活水平的逐渐提高，人们对其有更高的要求，要有更专更精的专业素质才能胜任专业教育，这导致许多音乐类毕业生只能从事低端工作。
三、让艺术高考回归音乐教育的本质的一些建议
首先，要从源头上下手，高中、中专类学校要改变教育理念，使真正意义上的素质教育得到落实。
其次，高校的招生、录取制度要规范、有序，提高入学门槛的难度，控制招生人数，加大师资力量，从而提高教学质量，为毕业生拓宽就业渠道。
再次，作为考生及家长要认清形势，报考艺术类专业虽是入学相对容易，但就业却很难，再想在日后就业岗位上做出一番成绩，更是难上加难，因为，艺术与其他专业有很大不同，它需要较高的天赋，多年的专业磨练，真是一条万人争过的独木桥！
综上所述，“艺术高考”热呈现非理性的特点，它不符合音乐教育培养人、促进人身心全面发展的规律。本以提高全面素质的教育变成了应试教育，一群本来不喜欢音乐的学生高考前临时转行，虽然都或多或少接受了一些“突击训练”，通过狂练两首曲子，两首歌曲，或者在培训班“短期突击”了些应试技巧，或许也能侥幸通过了专业考试，可这些学生一旦进入专业院校，自身内在基础能否满足艺术深造的需要，就可想而知了。真是对音乐教育本质的扼杀！许多学生因不能凭己所学谋生而被迫改行，造成了社会音乐教育资源和投入的巨大浪费，这样的学生毕业后因为专业不过硬，工作也很难找。建议考生如果不是特别热衷艺术或在这方面有特殊天赋，应保持清醒头脑，从长计议另辟蹊径为妙。
在提倡素质教育的今天，艺术高考的“大繁荣”本应是一件令我们高兴的事情，然而较低的就业率，就业生较低的社会适应能力等大量的事实摆在面前，让我们看到社会人才及资源的极大浪费，这也是教育体制不完善的一种弊端，片面追求短期效果也暴露出整个社会的浮躁。我们不能等到艺术人才素质大幅滑坡，大量艺术专业毕业生就业无门时再来重新审视艺术“高考热”这一问题，应趁早找出原因并及时解决，让我们的艺术教育在一个有序、高质量的机制下运转。
面对愈演愈烈的艺术高考热，我们希望各高校能更加注重考生的基本素质，综合能力，严格控制生源质量，同时强化师资力量，让我们的专业院校更专业，让真正有音乐天赋的学生得到更好的培养，成为真正的“专业生”，同时也希望考生和家长目光都能长远一点，还音乐以本质！不要为了升学而艺术！
参考文献：
[1]于成鲲.现代应用文[M].上海：上海复旦大学出版社，1996.
[2]李晓云等.大学美育课程[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.
[3]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，2006.
[4][美]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].熊蕾译.北京：人民音乐出版社，2003.