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摘要：如今的德育有没有用？是不是纯粹的浪费人力和时间呢？这个问题也许是大家都有所疑问的地方。而我想说，不是德育有没有用，而是现如今的德育工作并没有很好的开展，在其德育方式、德育体制，包括教师素养都存在着或多或少的问题。希望在这里通过分析能找到目前德育工作中存在的问题与不足，然后加以探索，找到合适的解决方案，让德育在我们以后的日子里能够起到重要的作用。
关键词：德育管理；德育方式；德育问题
中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0193-01
何谓“德育”？《辞海》上说：“德育，也是道德教育的简称”。广义是指包括政治教育、思想教育和道德教育。我们也可以说德育是一项有目的、有组织、群体性的系统活动过程，其目标的实现受主体、客体、社会和规律等多因素的影响和制约。因此，对德育的管理是必不可少的。
德育管理的产生并不是凭空出现的，正是由于目前我国的德育问题突出，导致了我们必须要对德育进行管理，从而达到理想的状态。如今正处于一个社会经济不断发展的时代，我们也拥有了许多先进的手段可以更好的来实现我们的德育工作。而现实是，我们的中学德育并没有紧跟时代的发展，我们可以清楚地发现，我们的德育还是存在着许多的问题：
首先，很长一段时间以来，我们对于德育的论知更多是停留在老师的说教，现实的生活中，说教代替了实践，学生的德育意识相对薄弱。一般学校都会有德育课，但是，老师真真正正地把德育课看作是一门文化主课的并不是很多。德育课需要理论与实践相结合，老师一味地去说教理论从而使学生减少了接触实践的机会。虽然我们的教学改革倡导我们要开展丰富多彩的课外实践活动，但是由于受到授课体制的限制，我们很难在班里在课堂中实现德育实践活动。
其次，学校里的这个评价机制有待提高，很多学校很多老师始终抱有唯分数论的想法。很多学校领导、老师他们只注重成绩，他们最关心的点都集中在学生的考试分数上了。因此，学校现在把教书育人四个字给拆了出来，重教书，轻育人，觉得一个学生只要成绩好了，就不管其他方面了，从而忽视了学生思想道德素质的培养。
第三，我们德育队伍的素质参差不齐，这个也是影响德育开展的一个原因。目前我们国家已经建立起了一支庞大的德育队伍，但是有部分德育工作者在知识水平和技术手段上还有待提高，缺乏一定的理论基础和相应的管理技术，同时也有小部分老师存在师德不高的情况，这些老师的一举一动都会渐渐影响他们的学生，会对他们的思想道德素质提高起到一定的阻碍作用，教师的职业道德建设有待进一步加强。
第四，我们提出的德育目标太过于笼统和宽泛。我们要知道，提出切实而明确的目标是德育管理的首要任务。一个目标定地太高的话我们会很难去完成从而放弃，而如果定地太低我们又会觉得这样就没了意义。而如果目标过于笼统，则会让人感到无所适从，会不知道具体要做什么。同一个目标对于不同层次的单位与个人显然是无法满足的。这个不够精确到位，缺乏一定的针对性和准确性。
最后，德育过程的整体衔接还存在问题，学校教育与家庭、社会脱离，德育资源缺乏整合。很长时间以来，我们都认为，思想品德教育是学校的事，家长把孩子送到学校就是让学校来管理就行了。而事实上学校教育并不能和家庭教育相分离，两者应该紧紧地联系在一起，形成一股合力，一起共同努力把思想道德教育很好的贯彻到每一个孩子中间去。
既然找到了问题，我们就要去解决。首先，我们要理论联系实际，真正做到学以致用。我们要充分把握德育课程的真正要义，德育课程绝非纸上谈兵，需要我们从实践中去慢慢领会其中的含义。良好的德育效果是我们这个时代十分需要的东西，理论联系实际无非是最好的方法，学生通过在课堂中学习理论知识，在课堂外学习实践经验，两者充分联系与运用，其一加一的效果远远大于二。其次，我们不能够再以成绩分数来评判德育。德育课程这门课是“修心”的课程，他的实施效果很难在书面上来表达出来。学校唯分数论的现状在很多地方都有，文化主课是很重要，但德育这门“修心”课程殊不知更加重要。第三，我们需要加强德育队伍管理。我们需要按照以人为本的思想，通过科学选拔、培养、激励、指导、协调、评价德育工作者。我们需要高质量高素质的德育工作者，这样才能使得我们的德育课堂更加专业化、更加科学管理化。他们能够最大限度地去发挥在德育课堂中的效用，把德育传播进课堂，用他们专业的角度来使得学生们能够很好地接受德育，实现高效课堂。第四，我们需要使德育目标合理化，不断坚持德育目标合理性原则。我们不能把德育目标定得太高，也不能定得太低，我们要充分考虑现实的情况。德育目标是对德育效果的具体要求，德育目标的合理性是指德育目标的确定科学合理，这是德育工作富有成效的前提，也是德育目标制定者的追求和期望。最后，我们要紧密联系学校与家庭及社会之间的关系，形成合力育人的德育格局。无论是在学校里面，抑或是在学校外面，我们都要围绕德育实施要素协同、整体优化、分工协作、各尽其责，形成一股合力，一起努力把德育工作做好。学生的健康良好发展离不开学校的教育，更离不开家庭与社会的影响，我们要紧紧把握住学校、家庭、社会三位一体、合力育人的德育架构格局。
总结一下，我们这个社会依然存在着很多德育的问题，有的地方这个问题依然很明显。在这个社会主义市场经济不断发展的今天，太多的新思想、新思维充斥着社会的角落，我们的学生正接受着很多很大的考验，道德失范、诚信缺失等问题正在呈上升趋势。社会在发展、在进步，我们的思想也要紧跟时代的步伐，我们的德育问题既面临着考验，同时也面临着很大的挑战，我们需要对德育进行不断科学化、合理化的管理，让我们能够在这个社会中不断开拓进取，实现自己的人生价值。
（作者单位：扬州大学）
参考文献：
[1]赵志军.德育管理论[M].中国社会科学出版社，2008.
[2]刘立华.当前中小学德育工作的问题与对策[J].中国电力教育，2010.
[3]孙雪峰.当前中小学德育工作存在的主要问题及其对策研究[J].科技信息，2013.
关键词：德育管理；德育方式；德育问题
中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0193-01
何谓“德育”？《辞海》上说：“德育，也是道德教育的简称”。广义是指包括政治教育、思想教育和道德教育。我们也可以说德育是一项有目的、有组织、群体性的系统活动过程，其目标的实现受主体、客体、社会和规律等多因素的影响和制约。因此，对德育的管理是必不可少的。
德育管理的产生并不是凭空出现的，正是由于目前我国的德育问题突出，导致了我们必须要对德育进行管理，从而达到理想的状态。如今正处于一个社会经济不断发展的时代，我们也拥有了许多先进的手段可以更好的来实现我们的德育工作。而现实是，我们的中学德育并没有紧跟时代的发展，我们可以清楚地发现，我们的德育还是存在着许多的问题：
首先，很长一段时间以来，我们对于德育的论知更多是停留在老师的说教，现实的生活中，说教代替了实践，学生的德育意识相对薄弱。一般学校都会有德育课，但是，老师真真正正地把德育课看作是一门文化主课的并不是很多。德育课需要理论与实践相结合，老师一味地去说教理论从而使学生减少了接触实践的机会。虽然我们的教学改革倡导我们要开展丰富多彩的课外实践活动，但是由于受到授课体制的限制，我们很难在班里在课堂中实现德育实践活动。
其次，学校里的这个评价机制有待提高，很多学校很多老师始终抱有唯分数论的想法。很多学校领导、老师他们只注重成绩，他们最关心的点都集中在学生的考试分数上了。因此，学校现在把教书育人四个字给拆了出来，重教书，轻育人，觉得一个学生只要成绩好了，就不管其他方面了，从而忽视了学生思想道德素质的培养。
第三，我们德育队伍的素质参差不齐，这个也是影响德育开展的一个原因。目前我们国家已经建立起了一支庞大的德育队伍，但是有部分德育工作者在知识水平和技术手段上还有待提高，缺乏一定的理论基础和相应的管理技术，同时也有小部分老师存在师德不高的情况，这些老师的一举一动都会渐渐影响他们的学生，会对他们的思想道德素质提高起到一定的阻碍作用，教师的职业道德建设有待进一步加强。
第四，我们提出的德育目标太过于笼统和宽泛。我们要知道，提出切实而明确的目标是德育管理的首要任务。一个目标定地太高的话我们会很难去完成从而放弃，而如果定地太低我们又会觉得这样就没了意义。而如果目标过于笼统，则会让人感到无所适从，会不知道具体要做什么。同一个目标对于不同层次的单位与个人显然是无法满足的。这个不够精确到位，缺乏一定的针对性和准确性。
最后，德育过程的整体衔接还存在问题，学校教育与家庭、社会脱离，德育资源缺乏整合。很长时间以来，我们都认为，思想品德教育是学校的事，家长把孩子送到学校就是让学校来管理就行了。而事实上学校教育并不能和家庭教育相分离，两者应该紧紧地联系在一起，形成一股合力，一起共同努力把思想道德教育很好的贯彻到每一个孩子中间去。
既然找到了问题，我们就要去解决。首先，我们要理论联系实际，真正做到学以致用。我们要充分把握德育课程的真正要义，德育课程绝非纸上谈兵，需要我们从实践中去慢慢领会其中的含义。良好的德育效果是我们这个时代十分需要的东西，理论联系实际无非是最好的方法，学生通过在课堂中学习理论知识，在课堂外学习实践经验，两者充分联系与运用，其一加一的效果远远大于二。其次，我们不能够再以成绩分数来评判德育。德育课程这门课是“修心”的课程，他的实施效果很难在书面上来表达出来。学校唯分数论的现状在很多地方都有，文化主课是很重要，但德育这门“修心”课程殊不知更加重要。第三，我们需要加强德育队伍管理。我们需要按照以人为本的思想，通过科学选拔、培养、激励、指导、协调、评价德育工作者。我们需要高质量高素质的德育工作者，这样才能使得我们的德育课堂更加专业化、更加科学管理化。他们能够最大限度地去发挥在德育课堂中的效用，把德育传播进课堂，用他们专业的角度来使得学生们能够很好地接受德育，实现高效课堂。第四，我们需要使德育目标合理化，不断坚持德育目标合理性原则。我们不能把德育目标定得太高，也不能定得太低，我们要充分考虑现实的情况。德育目标是对德育效果的具体要求，德育目标的合理性是指德育目标的确定科学合理，这是德育工作富有成效的前提，也是德育目标制定者的追求和期望。最后，我们要紧密联系学校与家庭及社会之间的关系，形成合力育人的德育格局。无论是在学校里面，抑或是在学校外面，我们都要围绕德育实施要素协同、整体优化、分工协作、各尽其责，形成一股合力，一起努力把德育工作做好。学生的健康良好发展离不开学校的教育，更离不开家庭与社会的影响，我们要紧紧把握住学校、家庭、社会三位一体、合力育人的德育架构格局。
总结一下，我们这个社会依然存在着很多德育的问题，有的地方这个问题依然很明显。在这个社会主义市场经济不断发展的今天，太多的新思想、新思维充斥着社会的角落，我们的学生正接受着很多很大的考验，道德失范、诚信缺失等问题正在呈上升趋势。社会在发展、在进步，我们的思想也要紧跟时代的步伐，我们的德育问题既面临着考验，同时也面临着很大的挑战，我们需要对德育进行不断科学化、合理化的管理，让我们能够在这个社会中不断开拓进取，实现自己的人生价值。
（作者单位：扬州大学）
参考文献：
[1]赵志军.德育管理论[M].中国社会科学出版社，2008.
[2]刘立华.当前中小学德育工作的问题与对策[J].中国电力教育，2010.
[3]孙雪峰.当前中小学德育工作存在的主要问题及其对策研究[J].科技信息，2013.