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摘要：数学留给人们最基本的印象是关于数字的计算，而学生的计算能力恰巧就是学好数学知识、打好数学基础的最根本能力。尤其在小学数学阶段，培养学生的计算兴趣、提高其计算能力可以让学生对数学知识学习产生更浓厚的兴趣，也有助于提高课堂教学效率，形成基本的数学学科意识，为后续知识的学习做好铺垫。
关键词：小学数学;计算能力;教学策略
当学生步入四年级之后，数学教师往往忽略了学生计算能力的重点培养，而仅在习题纠正、复习中指出学生的计算错误，让学生要认真，不要马虎，而忽略了从学生反映的问题中认知到学生计算能力缺失的根本原因，并进行针对性的提高，导致学生在不断的受挫中逐渐减少了学习兴趣和学习热情，跟不上教师的教学节奏，落后于班级整体教学水平，既制约了班级教学质量，又需要学生花费更多的时间精力进行提高，与数学教学或现代教育的宗旨目标相违背，所以需要小学数学教师，像一二年级培养学生数学能力一样继续重视学生计算能力的提高，为其学习较复杂的数学知识打下良好基础。
一、学生计算能力的提高对小学数学教学的意义
（一）提高教学效率
有良好的计算能力，学生则可以更加流畅的回答教师提出的问题，并根据回答结果进行反问或自我提问，带动学习思维的提升，也避免了学生耗费更多的时间精力去解决这个问题，教师也不需要一遍遍的引导学生进行正确计算，帮助学生进行提高，使课堂教学的时间分配更加合理，教学质量稳步提升，满足了既定教学目标的需求[1] 。
（二）树立学生自信，调动学习热情
作为较为基础但十分重要的数学计算能力，如果其能稳步提高，学生在回答教师问题、进行习题练习时就不会出现过多的错误，既有良好的数学学科思维，又避免了过多的错误逐渐消磨了学生的学习热情，打消了学生的学习自信。教师对学生关于计算能力和计算意识的针对性培养，也可以让学生形成完整的学习技巧，作用到新知识的学习中，实现对学生学习热情的有效激发。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
（一）培养学生的计算兴趣
小学数学教师应该深刻认知到学生的学习兴趣，尤其是小学生的兴趣是其进行有效学习的最根本因素，要善于利用如计算游戏、知识问答、限时计算比赛等方式调动起学生参与计算教学的兴趣，能够让学生在较为轻松愉悦的氛围内开展学习。同时，要提高计算教学的实践性，让学生将知识带入具体生活中，并激发学生的旧知识和生活经验，提高学生进行计算的主动性。教师还可以利用师生之间的讨论环节对学生进行指导，让学生能够掌握必要的计算技能，进一步带动计算兴趣的提升[2]。
例如，模拟这样的教学场景，学生陪同父母到超市进行采购，需要买到如抽纸、调味品、水果、蔬菜等多样生活物资，给出每一样物资的单价和购买数量，让学生帮父母计算一下带的现金是否可以完成本次购物，带入实际情境，让学生锻炼乘除法的运算。在最短时间内可以准确完成运算的学生可以收获奖励一份，以此带动学生参与计算的热情，并在实际解决问题中提升学生的自豪感和学习自信。
（二）重视口算和估算的重要性
教师在课上教学中可以适当加入口算计算环节，让学生直接用大脑思考的方式完成计算，引导学生回忆已学的概念、规律，充分激发学习思维。同时，也可以将估算的常识和思维方式、学习技巧告訴学生，实现对四舍五入教学理念的具体展示，让学生在整体运算基础之上给出最合理的估算结果，利用估算方法既能解决实际生活问题，又让学生学习到另一种计算形式，提高了知识的实际应用效果，并在无形中反复多次的进行了计算训练。
例如，向学生展示一道四则混合运算的例题，学生在限定时间内快速给出答案，此时间既能让学生充分思考又不方便学生用纸笔进行运算，让学生最好通过大脑的快速运转和思维回顾教学内容，在学生给出答案之后再提问学生在日常生活的很多情况下，并不能够快速准确的给出非常具体的计算结果，那么此时我们可以通过估算的方式给到怎样相近的答案以解决实际问题，引出除法中出现很多余数，部分时候可以将余数去除，最终给出整数答案用以方便解决购买等问题的计算理念。
（三）善于利用学生的错题资源
学生在计算时肯定会经常出现错误，教师要善于收集整理这些错题资源，将其分类，让学生以自己的错题资源为素材，反观运算中存在的问题，在交流讨论中找到问题产生的原因并进行纠正。还可以利用成长记录方式将学生处理同类问题时发生过的错误、提高的结果进行记录，让学生明确看到自己的成长[3]。
例如，在学生完成三位数乘两位数的计算后，教师将看到的错题结果放在多媒体展示屏上，让学生对照各自运算结果探讨此题计算是否正确，如果不正确，同学们认为问题可能出在哪里。让学生发动脑筋，从结果推导原因，锻炼学生的计算思维和计算能力。
三、结语
小学生的计算能力直接关系到小学数学的教学质量和效率，小学数学教师应重视学生计算能力的发展，并结合四年级学生的知识结构和思维规律，运用诸如口算、估算、实际场景运算等方式，带动学生的学习效能，激发学生的学习活力，善于引导学生从错误中吸取经验和教训，提高自己的计算技巧。
参考文献：
[1] 杨艳. 探究小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 南北桥， 2019， 000（024）：139.
[2] 邱琴. 浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（8）：130.
[3] 刘兰英. 谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 2020.
关键词：小学数学;计算能力;教学策略
当学生步入四年级之后，数学教师往往忽略了学生计算能力的重点培养，而仅在习题纠正、复习中指出学生的计算错误，让学生要认真，不要马虎，而忽略了从学生反映的问题中认知到学生计算能力缺失的根本原因，并进行针对性的提高，导致学生在不断的受挫中逐渐减少了学习兴趣和学习热情，跟不上教师的教学节奏，落后于班级整体教学水平，既制约了班级教学质量，又需要学生花费更多的时间精力进行提高，与数学教学或现代教育的宗旨目标相违背，所以需要小学数学教师，像一二年级培养学生数学能力一样继续重视学生计算能力的提高，为其学习较复杂的数学知识打下良好基础。
一、学生计算能力的提高对小学数学教学的意义
（一）提高教学效率
有良好的计算能力，学生则可以更加流畅的回答教师提出的问题，并根据回答结果进行反问或自我提问，带动学习思维的提升，也避免了学生耗费更多的时间精力去解决这个问题，教师也不需要一遍遍的引导学生进行正确计算，帮助学生进行提高，使课堂教学的时间分配更加合理，教学质量稳步提升，满足了既定教学目标的需求[1] 。
（二）树立学生自信，调动学习热情
作为较为基础但十分重要的数学计算能力，如果其能稳步提高，学生在回答教师问题、进行习题练习时就不会出现过多的错误，既有良好的数学学科思维，又避免了过多的错误逐渐消磨了学生的学习热情，打消了学生的学习自信。教师对学生关于计算能力和计算意识的针对性培养，也可以让学生形成完整的学习技巧，作用到新知识的学习中，实现对学生学习热情的有效激发。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
（一）培养学生的计算兴趣
小学数学教师应该深刻认知到学生的学习兴趣，尤其是小学生的兴趣是其进行有效学习的最根本因素，要善于利用如计算游戏、知识问答、限时计算比赛等方式调动起学生参与计算教学的兴趣，能够让学生在较为轻松愉悦的氛围内开展学习。同时，要提高计算教学的实践性，让学生将知识带入具体生活中，并激发学生的旧知识和生活经验，提高学生进行计算的主动性。教师还可以利用师生之间的讨论环节对学生进行指导，让学生能够掌握必要的计算技能，进一步带动计算兴趣的提升[2]。
例如，模拟这样的教学场景，学生陪同父母到超市进行采购，需要买到如抽纸、调味品、水果、蔬菜等多样生活物资，给出每一样物资的单价和购买数量，让学生帮父母计算一下带的现金是否可以完成本次购物，带入实际情境，让学生锻炼乘除法的运算。在最短时间内可以准确完成运算的学生可以收获奖励一份，以此带动学生参与计算的热情，并在实际解决问题中提升学生的自豪感和学习自信。
（二）重视口算和估算的重要性
教师在课上教学中可以适当加入口算计算环节，让学生直接用大脑思考的方式完成计算，引导学生回忆已学的概念、规律，充分激发学习思维。同时，也可以将估算的常识和思维方式、学习技巧告訴学生，实现对四舍五入教学理念的具体展示，让学生在整体运算基础之上给出最合理的估算结果，利用估算方法既能解决实际生活问题，又让学生学习到另一种计算形式，提高了知识的实际应用效果，并在无形中反复多次的进行了计算训练。
例如，向学生展示一道四则混合运算的例题，学生在限定时间内快速给出答案，此时间既能让学生充分思考又不方便学生用纸笔进行运算，让学生最好通过大脑的快速运转和思维回顾教学内容，在学生给出答案之后再提问学生在日常生活的很多情况下，并不能够快速准确的给出非常具体的计算结果，那么此时我们可以通过估算的方式给到怎样相近的答案以解决实际问题，引出除法中出现很多余数，部分时候可以将余数去除，最终给出整数答案用以方便解决购买等问题的计算理念。
（三）善于利用学生的错题资源
学生在计算时肯定会经常出现错误，教师要善于收集整理这些错题资源，将其分类，让学生以自己的错题资源为素材，反观运算中存在的问题，在交流讨论中找到问题产生的原因并进行纠正。还可以利用成长记录方式将学生处理同类问题时发生过的错误、提高的结果进行记录，让学生明确看到自己的成长[3]。
例如，在学生完成三位数乘两位数的计算后，教师将看到的错题结果放在多媒体展示屏上，让学生对照各自运算结果探讨此题计算是否正确，如果不正确，同学们认为问题可能出在哪里。让学生发动脑筋，从结果推导原因，锻炼学生的计算思维和计算能力。
三、结语
小学生的计算能力直接关系到小学数学的教学质量和效率，小学数学教师应重视学生计算能力的发展，并结合四年级学生的知识结构和思维规律，运用诸如口算、估算、实际场景运算等方式，带动学生的学习效能，激发学生的学习活力，善于引导学生从错误中吸取经验和教训，提高自己的计算技巧。
参考文献：
[1] 杨艳. 探究小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 南北桥， 2019， 000（024）：139.
[2] 邱琴. 浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（8）：130.
[3] 刘兰英. 谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 2020.