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摘要：小学阶段的语文知识教学中，教师应当设计综合性的教学策略，使学生能够切实强化自身的语言表达能力，从而全面优化其语文学习质量。所以，教师在教授学生学习小学语文知识期间，需要紧密结合“新课改”的教学思想，围绕学生们的语言表达需要设计对应的写作教学策略，借此使学生的语言表述更加全面深刻。故而，教师通过系统性的教学研究，为学生们设计相应的语文写作教学方法，使学生的语言综合表达更加深刻有效。
关键词：小学生;语文写作;水平提升;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-232
为了能够使学生们的语文写作水平得到综合性提升，教师需找准学生们的学习不足，设计对应的教学方法，使之能够更好地强化学生综合写作能力。因此，教师为学生们引入大量信息技术教学资源，帮助学生积累尽可能多的写作素材内容。同时，教师应立足教材中的语文知识内容，设计相关的写作延伸任务，使学生在理解教材内容的基础上，不断优化自身的写作水平。此外，通过教师为学生设计模拟考试作文训练，可使学生的表达能力更加优秀。
一、引入信息技术资源，助力积累写作素材
教师为学生们讲解小学阶段的语文写作教学内容时，应当设计大量综合性的教学内容，使之能够有效拓宽学生们的视野，优化学生的语文写作内容。其中，教师通过系统性的教学指导，发现学生当前存在写作内容空洞、苍白的问题。为了能够更好地改善学生的语文写作语文泛化的状况，教师决定为学生们引入大量信息技术教学资源，希望能够更好地拓宽学生们语文写作素材的应用范围。因此，教师利用信息化教学的技术优势，为学生们展示大量的语文写作素材内容，使之能够有效充实学生们的写作素材储备。有了教师为学生们设计的信息化写作素材拓展内容，可以使学生们的写作内容得到充实，有效提升其写作内容质量。
例如，教师为学生们讲解“纪昌学射”的故事后，就可引导学生进行相应的写作素材应用，使学生能够理解“勤学苦练”的现实意义，并将其有效应用于自己的写作内容中。因此，教师通过综合性的教学分析，决定为学生们设计相关信息技术教学策略，用以有效充实学生们的语文写作素材储备。为此，教师为学生们收集整理大量信息技术教学资源，其中诸如“画龙点睛”、“空中楼阁”、“对症下药”等经典故事内容，并配合动态化的教学资源展示，可以切实提升学生们的学习主动性，并使学生的语文写作素材认知更为充分。教师通过设计信息化教学策略，使得学生们的语文写作水平得到全面性的优化和提升。
二、结合教材知识内容，施行课文延伸写作
为了能够使学生们的语文写作训练更加高效，教师需要从学生们相对熟悉的内容入手，设计综合性的教学策略和方法，用以全面提升学生的综合写作水平。在教师看来，学生们的语文写作教学，需要落实于日常语文教学之中，使学生能够真正将“知识理解”和“写作应用”相结合，不断提升学生的综合写作表达能力。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，就可为学生们设计相应的写作延伸训练，使学生能够在学习教材知识的基础上，不断磨炼自己的综合写作能力，从而更好地强化自己的语言表达质量。通过教师立足教材知识内容，为学生们设计相关延伸写作训练，可使学生们的语文写作理解更为深刻有效。
例如，教师在教授学生们学习经典课文《穷人》后，就可为学生们设计相关的课后延伸写作任务，使学生根据自己对课文的理解，进行相应的续写训练。在教师为学生们设计相关续写训练任务时，需要为学生们强调其写作内容需要同课文有直接的联系。同时，学生还需要不断深化自己的知识理解，并在课文续写过程中兼顾作品时代的影响。通过教师为学生们设计相关写作教学内容，可以使学生们的知识理解更为深刻，对应的写作思维水平得到综合性的优化和提升，从而切实提升了学生们的小学语文写作水平。
三、注重模拟写作训练，优化学生表达能力
对于小学阶段的学生而言，学习语文写作知识期間，应当设计综合性的模拟训练，使之能够模拟学生在实际考试期间的考场写作环境，对学生进行相应的训练强化。在教师教授学生进行相应的写作训练期间，发现学生的考试心理状态，能够影响其综合写作质量。因此，教师为学生们设计相应考场环境的模拟训练，使得学生能够在相对紧张的状态下，进行综合性的写作训练，用以全面提升学生的语言表达质量。
例如，学生们在教师营造的紧张写作训练环境中，需要在较短的时间内，完成从审题到开篇再到写作的全过程。只有学生通过深入细致的写作训练，才能够真正适应考场紧张的写作心理，并不受考场氛围的影响。教师通过为学生们设计模拟化的考场氛围，可以使其语文写作水平得到系统性的优化和提升，最终切实提升了自己的语文写作水平。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的写作知识时，需要为学生设计综合性的教学策略和方法，用以有效提升学生们的语文综合写作能力。
参考文献
[1]杨晓娟.写作策略知识在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（05）：224.
[2]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：29-30.
关键词：小学生;语文写作;水平提升;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-232
为了能够使学生们的语文写作水平得到综合性提升，教师需找准学生们的学习不足，设计对应的教学方法，使之能够更好地强化学生综合写作能力。因此，教师为学生们引入大量信息技术教学资源，帮助学生积累尽可能多的写作素材内容。同时，教师应立足教材中的语文知识内容，设计相关的写作延伸任务，使学生在理解教材内容的基础上，不断优化自身的写作水平。此外，通过教师为学生设计模拟考试作文训练，可使学生的表达能力更加优秀。
一、引入信息技术资源，助力积累写作素材
教师为学生们讲解小学阶段的语文写作教学内容时，应当设计大量综合性的教学内容，使之能够有效拓宽学生们的视野，优化学生的语文写作内容。其中，教师通过系统性的教学指导，发现学生当前存在写作内容空洞、苍白的问题。为了能够更好地改善学生的语文写作语文泛化的状况，教师决定为学生们引入大量信息技术教学资源，希望能够更好地拓宽学生们语文写作素材的应用范围。因此，教师利用信息化教学的技术优势，为学生们展示大量的语文写作素材内容，使之能够有效充实学生们的写作素材储备。有了教师为学生们设计的信息化写作素材拓展内容，可以使学生们的写作内容得到充实，有效提升其写作内容质量。
例如，教师为学生们讲解“纪昌学射”的故事后，就可引导学生进行相应的写作素材应用，使学生能够理解“勤学苦练”的现实意义，并将其有效应用于自己的写作内容中。因此，教师通过综合性的教学分析，决定为学生们设计相关信息技术教学策略，用以有效充实学生们的语文写作素材储备。为此，教师为学生们收集整理大量信息技术教学资源，其中诸如“画龙点睛”、“空中楼阁”、“对症下药”等经典故事内容，并配合动态化的教学资源展示，可以切实提升学生们的学习主动性，并使学生的语文写作素材认知更为充分。教师通过设计信息化教学策略，使得学生们的语文写作水平得到全面性的优化和提升。
二、结合教材知识内容，施行课文延伸写作
为了能够使学生们的语文写作训练更加高效，教师需要从学生们相对熟悉的内容入手，设计综合性的教学策略和方法，用以全面提升学生的综合写作水平。在教师看来，学生们的语文写作教学，需要落实于日常语文教学之中，使学生能够真正将“知识理解”和“写作应用”相结合，不断提升学生的综合写作表达能力。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，就可为学生们设计相应的写作延伸训练，使学生能够在学习教材知识的基础上，不断磨炼自己的综合写作能力，从而更好地强化自己的语言表达质量。通过教师立足教材知识内容，为学生们设计相关延伸写作训练，可使学生们的语文写作理解更为深刻有效。
例如，教师在教授学生们学习经典课文《穷人》后，就可为学生们设计相关的课后延伸写作任务，使学生根据自己对课文的理解，进行相应的续写训练。在教师为学生们设计相关续写训练任务时，需要为学生们强调其写作内容需要同课文有直接的联系。同时，学生还需要不断深化自己的知识理解，并在课文续写过程中兼顾作品时代的影响。通过教师为学生们设计相关写作教学内容，可以使学生们的知识理解更为深刻，对应的写作思维水平得到综合性的优化和提升，从而切实提升了学生们的小学语文写作水平。
三、注重模拟写作训练，优化学生表达能力
对于小学阶段的学生而言，学习语文写作知识期間，应当设计综合性的模拟训练，使之能够模拟学生在实际考试期间的考场写作环境，对学生进行相应的训练强化。在教师教授学生进行相应的写作训练期间，发现学生的考试心理状态，能够影响其综合写作质量。因此，教师为学生们设计相应考场环境的模拟训练，使得学生能够在相对紧张的状态下，进行综合性的写作训练，用以全面提升学生的语言表达质量。
例如，学生们在教师营造的紧张写作训练环境中，需要在较短的时间内，完成从审题到开篇再到写作的全过程。只有学生通过深入细致的写作训练，才能够真正适应考场紧张的写作心理，并不受考场氛围的影响。教师通过为学生们设计模拟化的考场氛围，可以使其语文写作水平得到系统性的优化和提升，最终切实提升了自己的语文写作水平。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的写作知识时，需要为学生设计综合性的教学策略和方法，用以有效提升学生们的语文综合写作能力。
参考文献
[1]杨晓娟.写作策略知识在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（05）：224.
[2]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：29-30.