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【摘要】如果人一辈子的多数时间是快乐的，那你的人生就是幸福的。所以，衡量我们的教育，最关键的应该看师生是否幸福快乐。教育，无论怎么做，都应该努力让多数教师教得快乐，多数学生学得快乐。这应该是所有从事教育工作的人都必须深刻铭记，并努力追求的教育理想。
【关键词】幸福快乐
时光飞逝，十八年的教学生涯在我眼前一晃而过，我时常面对讲台下的学生怔怔发呆，也时常掩卷沉思，那一幕又一幕的教学情境具体地、生动地呈现在我的眼前。曾记得刚从教时的激情四溢、豪情满怀；也曾记得经历一次又一次教学改革时心力交瘁、晕头转向；更记得近些年在中国基础教育界掀起的一股股课堂教学模式改革之风，江苏洋思中学、东庐中学、山东杜郎口、河南沁阳等学校都创立了属于自己的一套独特的有效的教学模式，吸引了全国各地的教育同行前往学习。还有我们共同探求的高效课堂教学模式，这一轮又一轮如走马灯似的教育变革曾让身为教师的我无所适从，找不到前进的方向。因为多少年的改来改去，大多学校还是一个样，期末一张成绩单、一纸分数，这显然不是多少年的教育改革要走的路。那么，路又在何方呢？经过无数次的深思，我明白了，不管怎么改怎么变，真正的教育应该是幸福快乐的。
苏霍姆林斯基说过：“要使孩子成为有教养的人，首先，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”对于身心健康的人，最理想的莫过于一辈子幸福。而幸福，就是一种快乐的感觉。青少年是人生中的重要阶段，接受美好的教育意味着一生的幸福。教育应该让学生幸福，让学生幸福地生活在当下，并且为学生未来的幸福种下生命力的种子，这是一个属于所有教育者的，朴素的愿望。幸福其实很简单，它就蕴含在一些被我们忽略的教学细节中。要知道，孩子们是很容易满足的，他们的心是天生为着幸福和快乐而生长的，其实我们远远不需要为了孩子的幸福而努力，我们只要不“打压”孩子的幸福，他们就可以开心的大笑了。那么我们教师应该如何让学生过上一种幸福的“教育生活”呢？
首先教师要有幸福感
教育是师生双向激发生命的活动，教师通过言传身教激发学生心里美好的情感，同时教师心里美好的情感也被激发出来，这样教学双方精神升华了，于是每上一堂课，学生都有期待感。我们很难想象一个家庭不幸福、身心憔悴、愤世嫉俗的教师，在他的课堂上学生会有如沐春风之感。所以教师在教学过程中要学会自我监督、自我调节，给学生一个宽松自由的空间，充分发挥其创造性，这样他们才能以高度的热情投入到学习之中，为自己的终身幸福奠基。
其次要尊重学生
一位教育家说的好，“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立”。学生只有感受到尊重，体会到尊严，才能唤起学生对未来、对生活的一种乐观和希望，可以让心灵获得一种幸福美好的体验。在学校的教育生活中，教师首先要尊重学生，将学生作为一个鲜活的、富有自己独特个性的人来看待，满足学生自尊的心理需要，只有这样，学生才能感受到来自他人的关爱、关注的幸福，并在这种幸福中养成一种健全的人格，为未来的幸福奠基。
最后是要上好“幸福课”
观察了好长时间，我发现好多教师上的公开课尚能引人入胜外，一般情况下在40分钟里，老师们往往喋喋不休的讲个不停，莫说孩子们坐在那里听课难受，就是成年人都会觉着累。但推行高效课堂以来，我们把学习的主动权充分还给了学生，所以必须让学生在课堂上幸福地度过，故此我推出了课堂教学“幸福课”，我为“幸福课”界定了三个关键词：情感的——师生精神饱满，情绪愉悦和谐；创造的——师生把学习当做一种创造性的探究活动；高效的——师生融洽相处、紧密合作，必然会提升学习效率。每一课的教学我都努力让孩子们体验到愉悦和幸福，这直接关系到学生的学习状态。因此，我每天要求自己上好“幸福课”：上出创意，上出个性，上出情趣，必须让孩子们久久难忘，让孩子们对今后的学习充满向往。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎。”因此，学习本来是而且也应该是一件快乐的事情，如果学生得不到学习的快乐，不是学习这一活动的因素，而是我们教师个人的原因。一个快乐的学生，将来才会乐观地、轻松地面对自己的人生、面对世界，因此，让学生快乐学习，理应成为每一位教师永远的追求！在教学活动中，我努力创设丰富的学习情境，积极督促学生参加学校举办的各项课外活动，说服动员家长支持孩子们参与，竟可能多的给孩子们一个自主表现的空间，让他们身体动起来、思维动起来、主体意识动起来，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题，在讨论中形成知识、方法，在交流中产生情感的共鸣，在运用中获得成功的满足，享受学习带来的幸福快乐，这才应该是高效课堂教学所追求的最高境界。
因此，日常的教学工作引发我更深度的思考：如果人一辈子的多数时间是快乐的，那你的人生就是幸福的。所以，衡量我们的教育，最关键的应该看师生是否幸福快乐。教育，无论怎么做，都应该努力让多数教师教得快乐，多数学生学得快乐。这应该是所有从事教育工作的人都必须深刻铭记，并努力追求的教育理想。
参考文献
[1] 《中国教育最需要的新理念》.《课程标准》.
【关键词】幸福快乐
时光飞逝，十八年的教学生涯在我眼前一晃而过，我时常面对讲台下的学生怔怔发呆，也时常掩卷沉思，那一幕又一幕的教学情境具体地、生动地呈现在我的眼前。曾记得刚从教时的激情四溢、豪情满怀；也曾记得经历一次又一次教学改革时心力交瘁、晕头转向；更记得近些年在中国基础教育界掀起的一股股课堂教学模式改革之风，江苏洋思中学、东庐中学、山东杜郎口、河南沁阳等学校都创立了属于自己的一套独特的有效的教学模式，吸引了全国各地的教育同行前往学习。还有我们共同探求的高效课堂教学模式，这一轮又一轮如走马灯似的教育变革曾让身为教师的我无所适从，找不到前进的方向。因为多少年的改来改去，大多学校还是一个样，期末一张成绩单、一纸分数，这显然不是多少年的教育改革要走的路。那么，路又在何方呢？经过无数次的深思，我明白了，不管怎么改怎么变，真正的教育应该是幸福快乐的。
苏霍姆林斯基说过：“要使孩子成为有教养的人，首先，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”对于身心健康的人，最理想的莫过于一辈子幸福。而幸福，就是一种快乐的感觉。青少年是人生中的重要阶段，接受美好的教育意味着一生的幸福。教育应该让学生幸福，让学生幸福地生活在当下，并且为学生未来的幸福种下生命力的种子，这是一个属于所有教育者的，朴素的愿望。幸福其实很简单，它就蕴含在一些被我们忽略的教学细节中。要知道，孩子们是很容易满足的，他们的心是天生为着幸福和快乐而生长的，其实我们远远不需要为了孩子的幸福而努力，我们只要不“打压”孩子的幸福，他们就可以开心的大笑了。那么我们教师应该如何让学生过上一种幸福的“教育生活”呢？
首先教师要有幸福感
教育是师生双向激发生命的活动，教师通过言传身教激发学生心里美好的情感，同时教师心里美好的情感也被激发出来，这样教学双方精神升华了，于是每上一堂课，学生都有期待感。我们很难想象一个家庭不幸福、身心憔悴、愤世嫉俗的教师，在他的课堂上学生会有如沐春风之感。所以教师在教学过程中要学会自我监督、自我调节，给学生一个宽松自由的空间，充分发挥其创造性，这样他们才能以高度的热情投入到学习之中，为自己的终身幸福奠基。
其次要尊重学生
一位教育家说的好，“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立”。学生只有感受到尊重，体会到尊严，才能唤起学生对未来、对生活的一种乐观和希望，可以让心灵获得一种幸福美好的体验。在学校的教育生活中，教师首先要尊重学生，将学生作为一个鲜活的、富有自己独特个性的人来看待，满足学生自尊的心理需要，只有这样，学生才能感受到来自他人的关爱、关注的幸福，并在这种幸福中养成一种健全的人格，为未来的幸福奠基。
最后是要上好“幸福课”
观察了好长时间，我发现好多教师上的公开课尚能引人入胜外，一般情况下在40分钟里，老师们往往喋喋不休的讲个不停，莫说孩子们坐在那里听课难受，就是成年人都会觉着累。但推行高效课堂以来，我们把学习的主动权充分还给了学生，所以必须让学生在课堂上幸福地度过，故此我推出了课堂教学“幸福课”，我为“幸福课”界定了三个关键词：情感的——师生精神饱满，情绪愉悦和谐；创造的——师生把学习当做一种创造性的探究活动；高效的——师生融洽相处、紧密合作，必然会提升学习效率。每一课的教学我都努力让孩子们体验到愉悦和幸福，这直接关系到学生的学习状态。因此，我每天要求自己上好“幸福课”：上出创意，上出个性，上出情趣，必须让孩子们久久难忘，让孩子们对今后的学习充满向往。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎。”因此，学习本来是而且也应该是一件快乐的事情，如果学生得不到学习的快乐，不是学习这一活动的因素，而是我们教师个人的原因。一个快乐的学生，将来才会乐观地、轻松地面对自己的人生、面对世界，因此，让学生快乐学习，理应成为每一位教师永远的追求！在教学活动中，我努力创设丰富的学习情境，积极督促学生参加学校举办的各项课外活动，说服动员家长支持孩子们参与，竟可能多的给孩子们一个自主表现的空间，让他们身体动起来、思维动起来、主体意识动起来，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题，在讨论中形成知识、方法，在交流中产生情感的共鸣，在运用中获得成功的满足，享受学习带来的幸福快乐，这才应该是高效课堂教学所追求的最高境界。
因此，日常的教学工作引发我更深度的思考：如果人一辈子的多数时间是快乐的，那你的人生就是幸福的。所以，衡量我们的教育，最关键的应该看师生是否幸福快乐。教育，无论怎么做，都应该努力让多数教师教得快乐，多数学生学得快乐。这应该是所有从事教育工作的人都必须深刻铭记，并努力追求的教育理想。
参考文献
[1] 《中国教育最需要的新理念》.《课程标准》.