【摘要】基于核心素养理念下的语法教学以发展学生的核心素养为英语教学的任务和目标。教师在语法教学的各个环节中引导学生感知、练习、归纳和运用语法，逐步推进学生核心素养的形成和发展。
　　【关键词】小学英语;核心素养;语法教学;
　　发展学生的核心素养是当前最为热门的教学理念。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（林崇德，2016）。英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。随着新课改的深入，培养学生的英语核心素养已经深入英语课堂的各个方面。小学英语语法教学作为高年级的重要教学内容，在培养学生英语核心素养的教学中具有十分重要的意义和作用。
　　一、交流中感知语法，发展语言能力
　　在英语的课堂导入部分，教师都会就本课内容进行铺垫渗透，语法教学也不例外。师生之间的free talk一般都是紧扣单元话题，内容都是基于现实生活和实际情况的，学生在这種具体的语境中初步理解语法项目的意义和用法。
　　六上U3单元的话题是“假期乐事”，教学时间正好是在国庆节之后。课堂导入围绕以下问题展开：
　　How was your National Day holiday？
　　Where did you go for the holiday？
　　How did you go there？
　　What did you do there？
　　这个话题贴合学生的生活实际，这些问题满足了学生表达的欲望，所以学生的互动交流十分积极。这种在真实语境下的交流互动是学生获得语言能力的基础，同时也为本单元语法部分——过去时态特殊疑问句的教学做了很好的铺垫。
　　语法教学一般都安排在每单元的第二课时，在故事教学之后。教师可以根据具体的教学内容引导学生对故事部分进行文本重构或文本创构，发展学生的语言能力。
　　六上Unit4 Then and now。在回顾故事部分时，学生通过一张表格回顾了文中四个主要人物过去与现在的变化。
　　Mike的家人中还有Helen， Tim和Grandma没有提及，教师出示这三个人物的相关图片，学生根据故事部分的文本结构，进行了合理的创编。
　　Five years ago， Helen could sing， but she couldn’t draw.
　　Four years ago， Tim was a baby. He couldn’t talk and walk.
　　Thirty years ago， Mike’s grandma washed clothes with hands. Now she uses a washing machine to wash clothes.
　　二、活动中练习语法，提高学习能力
　　“学习能力是让学生终身受用的能力，对实现英语学习目标、全面发展和终身学习至关重要。”（宋慧芳，2017）在语法教学中，学生主要通过练习来感知、体验和理解语法项目。各种趣味性的活动能很好地帮助学生习得语法知识，练习语法项目。围绕核心素养理念，设计趣味性的练习活动可以让学生在语言实践中熟悉语言结构，体验表达功能。这符合小学语法教学以隐形教学为主的教学要求，更能激发学生的学习兴趣，提高学习能力。
　　五下Unit5 Helping parents的单元语法项目是现在进行时态。在初步感知语言后，我设计了这样的练习活动来帮助学生熟悉现在进行时态的动词结构。
　　在周五晚上，Jim的妈妈打来电话说 Jim想来和Tim一起玩。本来要找Mike的妈妈通话，但Tim先接了电话，由此发生了一段充满童趣的对话。Jim妈妈主要向Tim询问了家里其他人都在做什么。
　　在出示对话前，我先出示了打乱了的图片。
　　让学生用What is/are …. doing？