论文部分内容阅读
摘 要：实习是解决学前教育幼儿教师数量不足、经费短缺、教学负担重的问题，也是中职学生毕业前的最后一个环节，对于他们综合能力的培养有着重要的影响。本文从几个方面分析了职中实习生实习过程中的常见问题，并探讨具体的应对措施。
关键词：职中实习；问题；指导策略
幼儿教师这一职业具有突出的实践性特征，如何提高中职幼教专业学生的实践能力一直都是幼儿教育活动关注的重点问题。我院是职中学前教育实训基地，与职中之间构建了“大手拉小手”的育人模式，在幼儿教师队伍的塑造方面发挥出了重要的作用。在具体的实习过程中，我们常常遇到各类问题，如何帮助实习生答疑解惑是我园“大手拉小手”育人模式中关注的重点问题。
一、职中实习生实习过程中的常见问题
（一）岗位不足
目前，我园采用的实习模式主要为基地模式，由教师负责统一带队，将实习生分配至各个班级，该種实习模式计划性强，组织和管理起来非常便利。但是在扩招之后，实习生人数逐年增长，管理难度增加，影响了实习的效果。
（二）教学理念滞后
实习是中职示范教育环节的最后一次常规活动，也是锻炼学生实践能力的重点环节。由于学生在实习前一直在学校接收理论知识，往往一时难以适应实习活动，心理观念难以迅速的转化，影响了后续的实习质量。
（三）指导教师数量少
在学生人数的增加下，需要相应的增加指导教师数量，长期以来，很多幼儿园都存在指导教师数量不足的问题，本身实习生的实习时间就较短，加上指导教师数量不足，导致实习生无法在短时间内实现理论与实践之间的接轨。
二、职中实习生的指导策略分析
（一）完善实习课程体系
在实习过程中，学生要按照所在幼儿园在岗教师的规定要求履行教育、教学工作。幼师生可以通过实习活动在一线幼儿教育实践中提升自己的教学水平，进一步适应幼儿园教学工作，这也成为促进幼儿园发展的良好契机。为了提高实习生的教学质量，我园推行了“幼教实习，置换培训”的模式，首先，根据实习生的需求来制定培训方案，突出培训的实效性与针对性，在实习生入校前，对园内幼儿教师、教育主管部门进行沟通，汲取各方意见，提高课程体系的实用性。在培训课程设计上，包括“教育技能与训练”、“理论与实践”、“教学交流”、“活动评析”几个模块，促进实习生综合能力的锻炼。此外，课程的设置还具备弹性化的特征，在课堂上征求实习生的意见，在后续的实习板块中随时进行调整，满足学生的发展需求。
（二）优化管理机制
为了保证实习的质量，必须要制定完善的实习管理机制，我园采用了“CCOI”管理模式，即“合作”、“确定”、“服从”、“反思”。“合作”即由中职院校与我园共同组成合作共同体，学校负责输送实习生，幼儿园则根据教育部门的需求制定实习与管理机制；“确定”即确定园内教师指导队伍；“服从”即参与教学的教师必须要服从主管部门的组织与管理，实习生需要服从园内教师的指导与管理；“反思”即教师需要参与师幼关系、角色定位、教育教学、家园共育的反思活动，提高自身的沟通技巧。
（三）做到以人为本
我园接收的实习生在技能水平、知识结构上存在一定的差异，因此，在开展实习活动时，需要遵循“以人为本”的原则，做到“因人施训”，只有遵循这一原则，才能够让每一位实习生在原有基础水平上得到发展。在实习之前，需要借助当面访谈、问卷调查的方式了解实习生的知识结构与知识经验，确定实习目标，根据实习生的情况将教学总目标进行分解，不能一刀切。此外，还要关注实习生的需求、兴趣、关注点等，以此制定实习方案，激发出实习生的参与热情，分类指导、分组教学。
（四）合理选择实习时间
在实习时间的选择上，集中在大三上班学期，此时学生已经有了初步的专业技能和专业知识，可以在学校的组织下开展实习活动。为了发挥出实习活动的质量，实习时间以1～2个月，尽量避开“六一”前后的时间，“六一”前后是我园最为忙碌的阶段，如果在这一时间实习，会影响实习的效果。此外，在实习时，我园还成立了专门的实习领导小组，负责实习活动的协调与安排，保证实习质量，在实习过程中，定期组织教师检查实习情况，听取实习生的反馈意见，利用微博、QQ、微信的快捷方式，与实习生、指导教师进行沟通，在这种模式下，无论是实习生、指导教师还是培训教师都表现出浓厚的参与兴趣，取得了意想不到的实习效果。
三、结语
实习可以说是构建有中国特色师范院校教育实习制度的成功探索，是把师范教育与一线教育实践发展统一、联合起来的一种新尝试，在实施的过程中，会受到多种因素的影响。幼儿教育实习是一项系统、全面的工作，作为幼儿园，应该发挥出“领路人”的角色，做好管理工作，为学生后续的职业发展奠定基础。
参考文献
[1]许文军.一个实习带队教师的经验视角：实习双方的不协调关系及其解决思路[J].当代教师教育，2012（02）.
[2]王雪娇.新入职幼儿教师的适应性问题及对策研究[J].中国高新区，2017（20）.
[3]王蕊，金玲，方兴武.基于SWOT视角的“+幼儿教育”可行性研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（14）.
关键词：职中实习；问题；指导策略
幼儿教师这一职业具有突出的实践性特征，如何提高中职幼教专业学生的实践能力一直都是幼儿教育活动关注的重点问题。我院是职中学前教育实训基地，与职中之间构建了“大手拉小手”的育人模式，在幼儿教师队伍的塑造方面发挥出了重要的作用。在具体的实习过程中，我们常常遇到各类问题，如何帮助实习生答疑解惑是我园“大手拉小手”育人模式中关注的重点问题。
一、职中实习生实习过程中的常见问题
（一）岗位不足
目前，我园采用的实习模式主要为基地模式，由教师负责统一带队，将实习生分配至各个班级，该種实习模式计划性强，组织和管理起来非常便利。但是在扩招之后，实习生人数逐年增长，管理难度增加，影响了实习的效果。
（二）教学理念滞后
实习是中职示范教育环节的最后一次常规活动，也是锻炼学生实践能力的重点环节。由于学生在实习前一直在学校接收理论知识，往往一时难以适应实习活动，心理观念难以迅速的转化，影响了后续的实习质量。
（三）指导教师数量少
在学生人数的增加下，需要相应的增加指导教师数量，长期以来，很多幼儿园都存在指导教师数量不足的问题，本身实习生的实习时间就较短，加上指导教师数量不足，导致实习生无法在短时间内实现理论与实践之间的接轨。
二、职中实习生的指导策略分析
（一）完善实习课程体系
在实习过程中，学生要按照所在幼儿园在岗教师的规定要求履行教育、教学工作。幼师生可以通过实习活动在一线幼儿教育实践中提升自己的教学水平，进一步适应幼儿园教学工作，这也成为促进幼儿园发展的良好契机。为了提高实习生的教学质量，我园推行了“幼教实习，置换培训”的模式，首先，根据实习生的需求来制定培训方案，突出培训的实效性与针对性，在实习生入校前，对园内幼儿教师、教育主管部门进行沟通，汲取各方意见，提高课程体系的实用性。在培训课程设计上，包括“教育技能与训练”、“理论与实践”、“教学交流”、“活动评析”几个模块，促进实习生综合能力的锻炼。此外，课程的设置还具备弹性化的特征，在课堂上征求实习生的意见，在后续的实习板块中随时进行调整，满足学生的发展需求。
（二）优化管理机制
为了保证实习的质量，必须要制定完善的实习管理机制，我园采用了“CCOI”管理模式，即“合作”、“确定”、“服从”、“反思”。“合作”即由中职院校与我园共同组成合作共同体，学校负责输送实习生，幼儿园则根据教育部门的需求制定实习与管理机制；“确定”即确定园内教师指导队伍；“服从”即参与教学的教师必须要服从主管部门的组织与管理，实习生需要服从园内教师的指导与管理；“反思”即教师需要参与师幼关系、角色定位、教育教学、家园共育的反思活动，提高自身的沟通技巧。
（三）做到以人为本
我园接收的实习生在技能水平、知识结构上存在一定的差异，因此，在开展实习活动时，需要遵循“以人为本”的原则，做到“因人施训”，只有遵循这一原则，才能够让每一位实习生在原有基础水平上得到发展。在实习之前，需要借助当面访谈、问卷调查的方式了解实习生的知识结构与知识经验，确定实习目标，根据实习生的情况将教学总目标进行分解，不能一刀切。此外，还要关注实习生的需求、兴趣、关注点等，以此制定实习方案，激发出实习生的参与热情，分类指导、分组教学。
（四）合理选择实习时间
在实习时间的选择上，集中在大三上班学期，此时学生已经有了初步的专业技能和专业知识，可以在学校的组织下开展实习活动。为了发挥出实习活动的质量，实习时间以1～2个月，尽量避开“六一”前后的时间，“六一”前后是我园最为忙碌的阶段，如果在这一时间实习，会影响实习的效果。此外，在实习时，我园还成立了专门的实习领导小组，负责实习活动的协调与安排，保证实习质量，在实习过程中，定期组织教师检查实习情况，听取实习生的反馈意见，利用微博、QQ、微信的快捷方式，与实习生、指导教师进行沟通，在这种模式下，无论是实习生、指导教师还是培训教师都表现出浓厚的参与兴趣，取得了意想不到的实习效果。
三、结语
实习可以说是构建有中国特色师范院校教育实习制度的成功探索，是把师范教育与一线教育实践发展统一、联合起来的一种新尝试，在实施的过程中，会受到多种因素的影响。幼儿教育实习是一项系统、全面的工作，作为幼儿园，应该发挥出“领路人”的角色，做好管理工作，为学生后续的职业发展奠定基础。
参考文献
[1]许文军.一个实习带队教师的经验视角：实习双方的不协调关系及其解决思路[J].当代教师教育，2012（02）.
[2]王雪娇.新入职幼儿教师的适应性问题及对策研究[J].中国高新区，2017（20）.
[3]王蕊，金玲，方兴武.基于SWOT视角的“+幼儿教育”可行性研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（14）.