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[摘要]怎样创设课堂教学情境，让学生好学、乐学，大面积提高教学质量，这是每一个教育工作者需要探讨的问题。课堂教学当中，教师采用多种方式，创设良好的课堂教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，就能使学生对学习产生浓厚的兴趣，激发学生的学习欲望，发展学生的思维，使学生善于学习，乐于学习。
[关键词]直观情境问题情境合作情境实践情境仿效情境
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180041
怎样创设课堂教学情境，让学生好学、乐学，大面积提高教学质量，是每一个教育工作者都需要探讨的问题，现就本人的一点做法和体会浅谈如下。
一、利用多媒体，展现实景，创设知识生成的直观情境
数学课堂教学当中，教师若能根据教材内容，利用多媒体，再现知识的生成过程、出示真实的事件背景、介绍有关的实际操作、梳理相关的知识链条、对比抽象的逻辑关系，就能创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，让学生感到直观、形象、清晰，对所学知识产生兴趣，改变过去教师凭一本书、一支粉笔、一块黑板，学生凭一支笔、一个本子、一对耳朵来完成整个教学过程和任务的做法。例如，在讲轴对称一课时，首先利用多媒体出示3——5幅轴对称图形，让学生认识图形的特征；其次图形动画演示对折，观察图形的特点，顺势导入课题，学生看得明白，觉得好奇，激发了求知欲，达到课堂教学的目的。
二、 提出问题，设置悬念，创设激发思维的问题情境
著名教育家陶行知先生说：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思维的可能。面对问题，学生会有一种积极探究的心理倾向，会产生思维的动力和反复思索问题的强大内驱力，可见，通过问题来设疑和创设情境，会直接激发学生去学习、去实践、去观察、去探究。如讲勾股定理时，出示某建筑工人在建造房屋时的图，前墙位置已定，在只有皮尺的情形下，工人准确地确定了侧墙的位置，你知道他是如何利用手中现有的工具找到的？又如在讲圆一章时，出示老婆婆在扎锅圈时扎得非常圆的图，你知道为什么吗？通过这样的问题，激起了学生的探究欲望，激发了学生学习数学的兴趣。
三、 小组互动，论辩释疑，创设优势互补的合作情境
合作学习、互动互助、协同操作，是教学中组织学生学习的一种形式。 让学生在合作中去讨论、去争辩、去表达、去倾听、去交流、去评价，从而感受在合作学习中的乐趣，培养他们的合作意识，增强学习的快乐感及和谐性。在这样的活动中，每一位学生在平等与探讨的氛围中开展学习，课堂会具有较强的吸引力，学生的积极性高涨，学得十分轻松愉快。教师要以参与者的身份和学生共同探究问题，到小组里倾听学生的意见和争论，了解学生存在的问题，对有困难的少数学生指导，让他们画一画、量一量、说一说、算一算，激发学生的创新思维，协调学生之间的合作关系，引导学生思考问题，培养学生的学习习惯，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣和探究欲望，进而提高教育教学的质量。
四、 开展活动，培养技能，创设手脑并用的实践情境
课堂活动是学生学习知识的有力抓手，开展一些生动有趣、与生活联系紧密的活动，比如游戏、测量、讨论、竞赛、割拼、设计等，不但让学生掌握了知识，丰富了情趣，知道了生活当中处处有数学，而且还让学生参与了锻炼，掌握了技能，增强了操作能力。如在教学《三角形内角和定理》时，教师不直接告诉学生内角和是多少，也没有告诉学生怎样证明，而是先让其度量，其次剪拼，最后让学生得出结论，再找求证的方法，学生不一会儿，得出了多种证明方法。这样的活动，学生参与面大，参与度高，在轻松愉快的活动中，既掌握了所学知识，又掌握了思路和方法，既增强了能力，又形成了技能。
五、 自我“表现”，榜样引领，创设学生易学的仿效情境
教师的一言一行，直接影响着学生的行为举止和人生价值观的形成，作为初中学生而言，正是价值观形成的重要时期。教师除正常的课上传授怎么做外，其他课堂教学当中，也应该注重言行举止，以积极的心态、文明的语言、和蔼的态度、严谨的做法，耳濡目染学生，让学生每时每刻都在温馨和谐的气氛当中得到熏陶。例如，课堂教学中，工整的板书、亲切的语言、明晰的思路、渊博的知识等都能使学生受到潜移默化的影响，对学生今后的发展起着至关重要的作用。
总之，创设良好的课堂教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，就能使学生对学习产生浓厚的兴趣，激发学生的学习欲望，发展学生的思维，使学生善于学习，乐于学习。所以，每一位教师都应该重视课堂教学的情境创设。
（责任编辑黄晓）
[关键词]直观情境问题情境合作情境实践情境仿效情境
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180041
怎样创设课堂教学情境，让学生好学、乐学，大面积提高教学质量，是每一个教育工作者都需要探讨的问题，现就本人的一点做法和体会浅谈如下。
一、利用多媒体，展现实景，创设知识生成的直观情境
数学课堂教学当中，教师若能根据教材内容，利用多媒体，再现知识的生成过程、出示真实的事件背景、介绍有关的实际操作、梳理相关的知识链条、对比抽象的逻辑关系，就能创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，让学生感到直观、形象、清晰，对所学知识产生兴趣，改变过去教师凭一本书、一支粉笔、一块黑板，学生凭一支笔、一个本子、一对耳朵来完成整个教学过程和任务的做法。例如，在讲轴对称一课时，首先利用多媒体出示3——5幅轴对称图形，让学生认识图形的特征；其次图形动画演示对折，观察图形的特点，顺势导入课题，学生看得明白，觉得好奇，激发了求知欲，达到课堂教学的目的。
二、 提出问题，设置悬念，创设激发思维的问题情境
著名教育家陶行知先生说：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思维的可能。面对问题，学生会有一种积极探究的心理倾向，会产生思维的动力和反复思索问题的强大内驱力，可见，通过问题来设疑和创设情境，会直接激发学生去学习、去实践、去观察、去探究。如讲勾股定理时，出示某建筑工人在建造房屋时的图，前墙位置已定，在只有皮尺的情形下，工人准确地确定了侧墙的位置，你知道他是如何利用手中现有的工具找到的？又如在讲圆一章时，出示老婆婆在扎锅圈时扎得非常圆的图，你知道为什么吗？通过这样的问题，激起了学生的探究欲望，激发了学生学习数学的兴趣。
三、 小组互动，论辩释疑，创设优势互补的合作情境
合作学习、互动互助、协同操作，是教学中组织学生学习的一种形式。 让学生在合作中去讨论、去争辩、去表达、去倾听、去交流、去评价，从而感受在合作学习中的乐趣，培养他们的合作意识，增强学习的快乐感及和谐性。在这样的活动中，每一位学生在平等与探讨的氛围中开展学习，课堂会具有较强的吸引力，学生的积极性高涨，学得十分轻松愉快。教师要以参与者的身份和学生共同探究问题，到小组里倾听学生的意见和争论，了解学生存在的问题，对有困难的少数学生指导，让他们画一画、量一量、说一说、算一算，激发学生的创新思维，协调学生之间的合作关系，引导学生思考问题，培养学生的学习习惯，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣和探究欲望，进而提高教育教学的质量。
四、 开展活动，培养技能，创设手脑并用的实践情境
课堂活动是学生学习知识的有力抓手，开展一些生动有趣、与生活联系紧密的活动，比如游戏、测量、讨论、竞赛、割拼、设计等，不但让学生掌握了知识，丰富了情趣，知道了生活当中处处有数学，而且还让学生参与了锻炼，掌握了技能，增强了操作能力。如在教学《三角形内角和定理》时，教师不直接告诉学生内角和是多少，也没有告诉学生怎样证明，而是先让其度量，其次剪拼，最后让学生得出结论，再找求证的方法，学生不一会儿，得出了多种证明方法。这样的活动，学生参与面大，参与度高，在轻松愉快的活动中，既掌握了所学知识，又掌握了思路和方法，既增强了能力，又形成了技能。
五、 自我“表现”，榜样引领，创设学生易学的仿效情境
教师的一言一行，直接影响着学生的行为举止和人生价值观的形成，作为初中学生而言，正是价值观形成的重要时期。教师除正常的课上传授怎么做外，其他课堂教学当中，也应该注重言行举止，以积极的心态、文明的语言、和蔼的态度、严谨的做法，耳濡目染学生，让学生每时每刻都在温馨和谐的气氛当中得到熏陶。例如，课堂教学中，工整的板书、亲切的语言、明晰的思路、渊博的知识等都能使学生受到潜移默化的影响，对学生今后的发展起着至关重要的作用。
总之，创设良好的课堂教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，就能使学生对学习产生浓厚的兴趣，激发学生的学习欲望，发展学生的思维，使学生善于学习，乐于学习。所以，每一位教师都应该重视课堂教学的情境创设。
（责任编辑黄晓）