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摘 要： 随着科技日新月异的发展，社会对于创新型人才的要求逐步提高，培养创新型人才成为高中物理教学的首要任务，为此广大高中物理教师要在现有基础上大力推进素质教育，激发高中生的创新精神，培养高中生的创新意识和创新能力。
关键词： 高中物理教学 创新能力 创新意识 优质课堂
随着社会的进步、科技的飞速发展，科技创新已经成为社会发展的动力，关乎一个国家和民族的未来，一个没有创新精神和创新能力的民族肯定会被社会淘汰。未来社会需要的人才是具有创新精神和创新能力的综合型人才，人才的需求与教育的相对落后形成鲜明的对比。时代对高中教育提出了更高的要求，广大教师要着眼于培养社会需要的创新型人才，为此作为培养高中生创新精神和创新能力的重要阶段和重要学科，高中物理具有重要地位和作用，已经成为培养高中生创新意识和创新能力的前沿，这是由高中物理的学科性质决定的。高中物理是一门以实验为基础的自然科学，在这样的自然学科中，容易激发高中生的创新意识和培养高中生的创新能力。为此，高中物理教师要把如何在课堂教学中激发高中生的创新意识，培养高中生的创新能力作为重要研究课题进行探究。结合近几年的高中物理教学经验，我就以上问题展开探索。
一、展开创新性教学，创设情境，激发高中生的创新欲望
要想激发高中生的创新意识，培养高中生的创新精神和创新能力，靠传统教学方式肯定是不行的。因为传统教学中教师是课堂的主人，教学注重教师的讲解，忽视高中生的自主学习。高中生在这样的课堂上处于从属地位，不利于高中生自主性的发展，更谈不上创新能力的培养。要想培养高中生的创新能力必须改变传统教学方法和教学理念，进行创新性教学，结合高中生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，激发高中生的学习和创新欲望，实现高中生的自主学习。只有激发高中生的自主性才能真正实现高中生的成长，高中生创新精神和创新能力的培养要以高中生的自主性为基础。
二、创造宽松、融洽的教学环境，激发高中生的学习积极性
良好的课堂环境可以激发高中生的学习热情，促进高中生自主性的发挥，自主创新的课堂需教师营造民主、和谐、融洽的教学氛围。由于长期以来受传统教学模式的影响，物理课堂教学往往成为教师的“一言堂”，物理实验往往是教师实验的复制甚至是教师自己的独舞，高中生在整个教学过程中被忽视了，高中生的能力培养和创新精神被压抑和限制，得不到发挥，也没有发挥和发展的余地。这样的课堂是压抑的课堂，师生之间是紧张矛盾的关系。高中生在这样的课堂上，学到的只是死知识，失去的却是宝贵的天性和能力。为了培养高中生的创新精神，必须营造民主、和谐、合作的教学氛围，在教学中创造条件做一些演示实验，还要把一些演示实验变为分组实验，鼓励高中生进行课外小实验、小制作，通过这一系列活动的开展，高中生得以充分参与课堂，努力营造有利于师生互动的教学氛围。高中生在愉快的气氛中学习，效果可想而知。
三、培养高中生思维的多向性，激发高中生的创新意识
创新是一种思维活动，它是高中生头脑中活跃的多向性思维共同作用产生的火花，这些思维的火花就是创新的灵魂。可见要想培养高中生的创新意识，必须解放高中生的思维，在传统教学环境下，高中生的思维被束缚在教师限制的方向内，教师在教学中的主导地位导致高中生思维僵化，不利于高中生创新意识的培养。要培养高中生的创新意识必须解放高中生的思维，培养高中生的思维多向性，只有高中生思维的多向性得到培养，才能在头脑中形成思维的碰撞，才能激起思维的火花。所以教师要在营造和谐、民主的教学环境的同时注重发挥高中生的自主性，肯定高中生的不同意见，鼓励高中生围绕一个问题展开相互议论，从而形成一种群体共生效应，实现高中生思维的跳跃和碰撞。激发高中生的创新意识和创新精神。在教学中教师要把培养高中生的自主创新精神与培养高中生在学习过程中的独立性、互动性与生动活泼的互动环境相结合，实现高中物理自主创新教学。教师在教学中要结合物理课程的学科特点，促进高中生的思维发展。高中物理是以实验为基础的学科，物理实验生动而有趣，既能提高高中生的学习兴趣，又能提高高中生的观察能力。在实验中，重视过程，留出一定空间让高中生进行思考，是培养高中生创新思维的重要方面，所以，我们在教学中要给高中生创造表现的机会，给高中生搭建自主思考、发表自我见解的舞台，留给高中生自主探究的时间，这样既能培养高中生的观察能力，又能培养高中生的思维能力。
四、教师要给高中生的自主学习和发展创造条件
传统教学之所以不利于高中生创新精神和创新能力的培养是因为教师主导课堂，教师的讲解充斥整个课堂教学，没有一点时间是留给高中生的。高中生在这样的课堂上即使有一些想法也没有时间或不被允许占用课堂宝贵时间进行探讨和思考。久而久之，高中生的创新性思考就在教师的无情干预下消耗殆尽，创新热情也逐渐被磨灭。所以，教师应该意识到在物理课堂上高中生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是高中生自主创新的开始，这比学习一些死知识更加宝贵。教师要引起高度重视，并给予充分保护。从发现问题到提出问题、分析问题直至解决问题，是高中生个体或群体积极主动展开思维探索活动的过程，也是主体作用发挥和实现主体性发展的过程。一些富有创意的物理问题的提出、分析和解决就是高中生的创新过程，所以在物理自主创新课堂教学中，教师应留给高中生自主活动的时间和空间，使高中生有时间、有精力、有条件对自己关心的问题展开探究和讨论。
总之，只有充分发挥高中生的自主性，实现高中生的自主性学习，给予高中生自主发展的时间和空间，才能真正培养高中生的创新意识和创新能力，才能打造优质的高中物理课堂。
关键词： 高中物理教学 创新能力 创新意识 优质课堂
随着社会的进步、科技的飞速发展，科技创新已经成为社会发展的动力，关乎一个国家和民族的未来，一个没有创新精神和创新能力的民族肯定会被社会淘汰。未来社会需要的人才是具有创新精神和创新能力的综合型人才，人才的需求与教育的相对落后形成鲜明的对比。时代对高中教育提出了更高的要求，广大教师要着眼于培养社会需要的创新型人才，为此作为培养高中生创新精神和创新能力的重要阶段和重要学科，高中物理具有重要地位和作用，已经成为培养高中生创新意识和创新能力的前沿，这是由高中物理的学科性质决定的。高中物理是一门以实验为基础的自然科学，在这样的自然学科中，容易激发高中生的创新意识和培养高中生的创新能力。为此，高中物理教师要把如何在课堂教学中激发高中生的创新意识，培养高中生的创新能力作为重要研究课题进行探究。结合近几年的高中物理教学经验，我就以上问题展开探索。
一、展开创新性教学，创设情境，激发高中生的创新欲望
要想激发高中生的创新意识，培养高中生的创新精神和创新能力，靠传统教学方式肯定是不行的。因为传统教学中教师是课堂的主人，教学注重教师的讲解，忽视高中生的自主学习。高中生在这样的课堂上处于从属地位，不利于高中生自主性的发展，更谈不上创新能力的培养。要想培养高中生的创新能力必须改变传统教学方法和教学理念，进行创新性教学，结合高中生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，激发高中生的学习和创新欲望，实现高中生的自主学习。只有激发高中生的自主性才能真正实现高中生的成长，高中生创新精神和创新能力的培养要以高中生的自主性为基础。
二、创造宽松、融洽的教学环境，激发高中生的学习积极性
良好的课堂环境可以激发高中生的学习热情，促进高中生自主性的发挥，自主创新的课堂需教师营造民主、和谐、融洽的教学氛围。由于长期以来受传统教学模式的影响，物理课堂教学往往成为教师的“一言堂”，物理实验往往是教师实验的复制甚至是教师自己的独舞，高中生在整个教学过程中被忽视了，高中生的能力培养和创新精神被压抑和限制，得不到发挥，也没有发挥和发展的余地。这样的课堂是压抑的课堂，师生之间是紧张矛盾的关系。高中生在这样的课堂上，学到的只是死知识，失去的却是宝贵的天性和能力。为了培养高中生的创新精神，必须营造民主、和谐、合作的教学氛围，在教学中创造条件做一些演示实验，还要把一些演示实验变为分组实验，鼓励高中生进行课外小实验、小制作，通过这一系列活动的开展，高中生得以充分参与课堂，努力营造有利于师生互动的教学氛围。高中生在愉快的气氛中学习，效果可想而知。
三、培养高中生思维的多向性，激发高中生的创新意识
创新是一种思维活动，它是高中生头脑中活跃的多向性思维共同作用产生的火花，这些思维的火花就是创新的灵魂。可见要想培养高中生的创新意识，必须解放高中生的思维，在传统教学环境下，高中生的思维被束缚在教师限制的方向内，教师在教学中的主导地位导致高中生思维僵化，不利于高中生创新意识的培养。要培养高中生的创新意识必须解放高中生的思维，培养高中生的思维多向性，只有高中生思维的多向性得到培养，才能在头脑中形成思维的碰撞，才能激起思维的火花。所以教师要在营造和谐、民主的教学环境的同时注重发挥高中生的自主性，肯定高中生的不同意见，鼓励高中生围绕一个问题展开相互议论，从而形成一种群体共生效应，实现高中生思维的跳跃和碰撞。激发高中生的创新意识和创新精神。在教学中教师要把培养高中生的自主创新精神与培养高中生在学习过程中的独立性、互动性与生动活泼的互动环境相结合，实现高中物理自主创新教学。教师在教学中要结合物理课程的学科特点，促进高中生的思维发展。高中物理是以实验为基础的学科，物理实验生动而有趣，既能提高高中生的学习兴趣，又能提高高中生的观察能力。在实验中，重视过程，留出一定空间让高中生进行思考，是培养高中生创新思维的重要方面，所以，我们在教学中要给高中生创造表现的机会，给高中生搭建自主思考、发表自我见解的舞台，留给高中生自主探究的时间，这样既能培养高中生的观察能力，又能培养高中生的思维能力。
四、教师要给高中生的自主学习和发展创造条件
传统教学之所以不利于高中生创新精神和创新能力的培养是因为教师主导课堂，教师的讲解充斥整个课堂教学，没有一点时间是留给高中生的。高中生在这样的课堂上即使有一些想法也没有时间或不被允许占用课堂宝贵时间进行探讨和思考。久而久之，高中生的创新性思考就在教师的无情干预下消耗殆尽，创新热情也逐渐被磨灭。所以，教师应该意识到在物理课堂上高中生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是高中生自主创新的开始，这比学习一些死知识更加宝贵。教师要引起高度重视，并给予充分保护。从发现问题到提出问题、分析问题直至解决问题，是高中生个体或群体积极主动展开思维探索活动的过程，也是主体作用发挥和实现主体性发展的过程。一些富有创意的物理问题的提出、分析和解决就是高中生的创新过程，所以在物理自主创新课堂教学中，教师应留给高中生自主活动的时间和空间，使高中生有时间、有精力、有条件对自己关心的问题展开探究和讨论。
总之，只有充分发挥高中生的自主性，实现高中生的自主性学习，给予高中生自主发展的时间和空间，才能真正培养高中生的创新意识和创新能力，才能打造优质的高中物理课堂。