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理论分析
一个良好的班集体，是学生健康成长的摇篮。每个人都希望自己在一个新的集体里能有一个良好的开端，每个同学都有许多美丽的憧憬，希望自己所在的班级是一个优秀的团结的集体。对新建班级而言，由于处在一个全新的环境，彼此间不了解，许多同学都会有一种孤独无助感。因此班级组建之初，强化学生的集体归属感、认同感，使学生尽快适应新的学习生活是当务之急。
活动目标
1 增进同学之间的交往和了解，促使自己关注他人，也体会到被关注的感受，彼此获得情感支持；
2 改善进入新环境的焦虑、孤独以及心理的不安全感和无助感，使同学们体验到班级成员的合作与温暖，以尽快适应新生活，并为建立良好的班级团队打下基础。
活动一：“相会在一起”活动
“粘泡泡糖”游戏
操作程序：全体同学站立，围成圈慢跑，然后注意听辅导老师的口令，按照口令，同学们把手或脚或头贴在一起，分别组成四人组、五人组、六人组、八人组。
操作口令：
老师喊：泡泡糖!
全体同学：贴哪里?
老师：贴手(脚、头)上。
全体同学：贴几个?
老师：贴N个。(4、5、6、8个)
交流分享：每次变化过程中被排除的人站到一边，谈谈被排除的原因和此时的感受。
小结：因为缘分，原本陌生的同学走到了一起。面对陌生的环境和人，大家都会表现出不安，甚至紧张、被动。被小组排除在外的同学，这样的体验更深刻些。因为此时，人的正常心理归属感的需求没有得到满足。如果我们能主动快速融入新集体，参与集体活动，主动改变自身，以适应环境，孤独、不安、焦虑的情绪就能缓解。这也是有趣的“粘泡泡糖”游戏给大家的启示。
设计意图：初入一个陌生的集体，同学们多少会有些紧张。采用“粘泡泡糖”游戏活跃气氛，有助于新生在游戏中放松自己，减轻焦虑。
活动二：“手拉手”相识活动
1 微笑握手互问好
操作程序：全体同学围成一圈，分别按“一、二”报数，报“二”的同学向前走一步并向后转，内外两圈面对面，均向右走，要求面带微笑，注视对方眼睛，交换着、尽可能多地和同学握手问好。老师喊“停”时，最后握手的两人手不要松开。
2 人际互动滚雪球
(分为二人组、四人组和八人组)
操作程序：(1)二人组自我介绍。“微笑握手互问好”的最后两个握住手的同学开始自我介绍。
(2)四人组他人介绍。经过自我介绍的两个组合并成四人组，二人组之间互相介绍认识。
(3)八人组连带介绍。四人组合并成八人组后，从其中一个人开始，每个人用一句话介绍自己。一句话中必须包含三个内容：姓名、来自何校、最主要的性格特点。当一个人说完后，后面的人必须从第一个人开始讲起(如：我是×××旁边的×××，小学或中学来自×××学校，我的性格特点是……)。全组同学可以相互协助他人完整、正确地表达，从而在多次重复过程中，彼此了解和记住他人信息。
交流分享：同学们谈谈在“微笑握手互问好”与“人际互动滚雪球”活动后的感受。
小结：当同学们彼此友爱地主动握手问好时，当大家面对一张张微笑的脸庞，眼神互相交流时，感受到的是一种温馨和力量，之前的紧张、孤独和无助也随之消失得无影无踪。当同学们坦诚地自我开放，真诚地互相交流时，彼此就会多一份了解，多一份信任感、安全感。
设计意图：通过“手拉手”活动，使每一个学生在参与、体验、感受和分享过程中，彼此相识、相知，找到了心理上的共通性，体验到被人关注和接纳的感觉；彼此真诚地交流认识，打破了开始的拘谨和陌生，你我的心灵不再遥远，消除了不安全感和无助感，也使同学们在活动中学会了人际交往的技巧。
活动三：“心连心”动力活动
1 拼图游戏
操作程序：自然分组，每9名同学组成一个大组，然后每个大组再分成两小组：一组3人，一组5人，还有1人做裁判。每个小组一个信封，里面有12片拼图，可以组成两个完整拼图，将图片平均分到每个人手中。3人组在拼图过程中可互相商量，五人组则不允许讲话交流，看每个大组中的哪一小组最先完成拼图。
交流分享：先在大组内交流拼图感受，然后全班交流活动感受。
小结：3>1+1+1+1+1，这就是这个游戏带给我们的启示。只要多一些沟通交流，多一些团结协作，即使我们的力量微弱，也远大于单独个体的力量。
2 “众志成城”游戏
操作程序：男女生各分成两大组，每队10人左右，竖排。要求全体成员在不借助任何其他物品的情况下，都坐在别人的大腿上。坚持时间长者为胜。
讨论交流：获胜或失败的原因是什么?能否在静坐的基础上整体动起来?
小结：在任何一个团队中，每个人都要充分贡献自己的一份力量，不能心存偷懒、依赖、滥竽充数的思想。如果有人产生懈怠心理，大家就可能会一起摔在地上。人心齐，泰山移!
设计意图：“心连心”活动，有意识地培养学生相互鼓励与支持的心理品质和合作意识，在“众志成城”活动中出现个别同学对他人的抱怨，老师要及时引导，初步形成一种好的集体氛围，从而让同学们对未来的集体充满希望和力量。
活动四：“我爱我家”活动
“我爱我家”班会课
班会课上，把各色图案的彩色纸片发给每人一张，让大家写下自己进入一个新的集体，愿为集体做的一件事，无论大小，如“我投篮准，篮球比赛我要为班级争光”“带一小盆仙客来美化教室”“严格要求自己，不给班集体抹黑”“下课主动擦黑板”“帮助学习上有困难的同学”等。在写好的彩纸上签名，贴在后墙“我和你——心连心”板报上。
设计意图：“我爱我家”这个活动利用了人际适应中的首因效应，让每个同学在“心连心”活动中产生的对新集体充满美好期待的心理基础上，在群体交往中营造一个良好的开端，促进人际的适应，为建设良好的集体打下基础，使班会活动达到高潮。同学们积极进取，渴望在新集体被接纳、被肯定的心态在这个活动中得到初步展示，并将在以后的生活里得到延伸。
活动总结
新生入学适应性教育是每个班主任都应该关注的，可以通过这样一些活动让学生相互了解、相互信任、相互接纳，减少初到新环境的焦虑、孤独心理。同时，一系列的活动也可以让同学们切身体会到团结的力量、集体的力量，体会到只要大家“手拉手，心连心”，互相帮助、相互支持，未来的学习、生活一定能够充满快乐和幸福!
一个良好的班集体，是学生健康成长的摇篮。每个人都希望自己在一个新的集体里能有一个良好的开端，每个同学都有许多美丽的憧憬，希望自己所在的班级是一个优秀的团结的集体。对新建班级而言，由于处在一个全新的环境，彼此间不了解，许多同学都会有一种孤独无助感。因此班级组建之初，强化学生的集体归属感、认同感，使学生尽快适应新的学习生活是当务之急。
活动目标
1 增进同学之间的交往和了解，促使自己关注他人，也体会到被关注的感受，彼此获得情感支持；
2 改善进入新环境的焦虑、孤独以及心理的不安全感和无助感，使同学们体验到班级成员的合作与温暖，以尽快适应新生活，并为建立良好的班级团队打下基础。
活动一：“相会在一起”活动
“粘泡泡糖”游戏
操作程序：全体同学站立，围成圈慢跑，然后注意听辅导老师的口令，按照口令，同学们把手或脚或头贴在一起，分别组成四人组、五人组、六人组、八人组。
操作口令：
老师喊：泡泡糖!
全体同学：贴哪里?
老师：贴手(脚、头)上。
全体同学：贴几个?
老师：贴N个。(4、5、6、8个)
交流分享：每次变化过程中被排除的人站到一边，谈谈被排除的原因和此时的感受。
小结：因为缘分，原本陌生的同学走到了一起。面对陌生的环境和人，大家都会表现出不安，甚至紧张、被动。被小组排除在外的同学，这样的体验更深刻些。因为此时，人的正常心理归属感的需求没有得到满足。如果我们能主动快速融入新集体，参与集体活动，主动改变自身，以适应环境，孤独、不安、焦虑的情绪就能缓解。这也是有趣的“粘泡泡糖”游戏给大家的启示。
设计意图：初入一个陌生的集体，同学们多少会有些紧张。采用“粘泡泡糖”游戏活跃气氛，有助于新生在游戏中放松自己，减轻焦虑。
活动二：“手拉手”相识活动
1 微笑握手互问好
操作程序：全体同学围成一圈，分别按“一、二”报数，报“二”的同学向前走一步并向后转，内外两圈面对面，均向右走，要求面带微笑，注视对方眼睛，交换着、尽可能多地和同学握手问好。老师喊“停”时，最后握手的两人手不要松开。
2 人际互动滚雪球
(分为二人组、四人组和八人组)
操作程序：(1)二人组自我介绍。“微笑握手互问好”的最后两个握住手的同学开始自我介绍。
(2)四人组他人介绍。经过自我介绍的两个组合并成四人组，二人组之间互相介绍认识。
(3)八人组连带介绍。四人组合并成八人组后，从其中一个人开始，每个人用一句话介绍自己。一句话中必须包含三个内容：姓名、来自何校、最主要的性格特点。当一个人说完后，后面的人必须从第一个人开始讲起(如：我是×××旁边的×××，小学或中学来自×××学校，我的性格特点是……)。全组同学可以相互协助他人完整、正确地表达，从而在多次重复过程中，彼此了解和记住他人信息。
交流分享：同学们谈谈在“微笑握手互问好”与“人际互动滚雪球”活动后的感受。
小结：当同学们彼此友爱地主动握手问好时，当大家面对一张张微笑的脸庞，眼神互相交流时，感受到的是一种温馨和力量，之前的紧张、孤独和无助也随之消失得无影无踪。当同学们坦诚地自我开放，真诚地互相交流时，彼此就会多一份了解，多一份信任感、安全感。
设计意图：通过“手拉手”活动，使每一个学生在参与、体验、感受和分享过程中，彼此相识、相知，找到了心理上的共通性，体验到被人关注和接纳的感觉；彼此真诚地交流认识，打破了开始的拘谨和陌生，你我的心灵不再遥远，消除了不安全感和无助感，也使同学们在活动中学会了人际交往的技巧。
活动三：“心连心”动力活动
1 拼图游戏
操作程序：自然分组，每9名同学组成一个大组，然后每个大组再分成两小组：一组3人，一组5人，还有1人做裁判。每个小组一个信封，里面有12片拼图，可以组成两个完整拼图，将图片平均分到每个人手中。3人组在拼图过程中可互相商量，五人组则不允许讲话交流，看每个大组中的哪一小组最先完成拼图。
交流分享：先在大组内交流拼图感受，然后全班交流活动感受。
小结：3>1+1+1+1+1，这就是这个游戏带给我们的启示。只要多一些沟通交流，多一些团结协作，即使我们的力量微弱，也远大于单独个体的力量。
2 “众志成城”游戏
操作程序：男女生各分成两大组，每队10人左右，竖排。要求全体成员在不借助任何其他物品的情况下，都坐在别人的大腿上。坚持时间长者为胜。
讨论交流：获胜或失败的原因是什么?能否在静坐的基础上整体动起来?
小结：在任何一个团队中，每个人都要充分贡献自己的一份力量，不能心存偷懒、依赖、滥竽充数的思想。如果有人产生懈怠心理，大家就可能会一起摔在地上。人心齐，泰山移!
设计意图：“心连心”活动，有意识地培养学生相互鼓励与支持的心理品质和合作意识，在“众志成城”活动中出现个别同学对他人的抱怨，老师要及时引导，初步形成一种好的集体氛围，从而让同学们对未来的集体充满希望和力量。
活动四：“我爱我家”活动
“我爱我家”班会课
班会课上，把各色图案的彩色纸片发给每人一张，让大家写下自己进入一个新的集体，愿为集体做的一件事，无论大小，如“我投篮准，篮球比赛我要为班级争光”“带一小盆仙客来美化教室”“严格要求自己，不给班集体抹黑”“下课主动擦黑板”“帮助学习上有困难的同学”等。在写好的彩纸上签名，贴在后墙“我和你——心连心”板报上。
设计意图：“我爱我家”这个活动利用了人际适应中的首因效应，让每个同学在“心连心”活动中产生的对新集体充满美好期待的心理基础上，在群体交往中营造一个良好的开端，促进人际的适应，为建设良好的集体打下基础，使班会活动达到高潮。同学们积极进取，渴望在新集体被接纳、被肯定的心态在这个活动中得到初步展示，并将在以后的生活里得到延伸。
活动总结
新生入学适应性教育是每个班主任都应该关注的，可以通过这样一些活动让学生相互了解、相互信任、相互接纳，减少初到新环境的焦虑、孤独心理。同时，一系列的活动也可以让同学们切身体会到团结的力量、集体的力量，体会到只要大家“手拉手，心连心”，互相帮助、相互支持，未来的学习、生活一定能够充满快乐和幸福!