论文部分内容阅读
【摘 要】作为班主任，要重视学困生的转化工作，不但要热爱优秀生，更要偏爱学困生，多想办法，千方百计去转化学困生。作为班主任老师，我们应该怎样看待学困生，应该怎样做才能转化学困生？
【关键词】学困生 根源 自觉性 自信 闪光点
众所周知，要做好班主任，最伤脑筋的是后进生的转化工作。我从事教育教学工作已经有十几年，担任班主任工作也有十多年，多年来的实践，使我深深的体会到：我们教育工作者对后进生的转化工作还任重道远。作为班主任，要重视学困生的转化工作，不但要热爱优秀生，更要偏爱学困生，多想办法，千方百计去转化学困生，使之跟上“大部队”。在班主任的工作中，倾注了对学生的热情和关怀，针对学困生的特点，采取了一系列行之有效的措施，以下是本人转化学困生的一些心得体会。
一、了解学困生，掌握学困的根源
帮助学困生，就必须首先要了解和熟悉学困生学习困难的原因，只有这样才能找到解决问题的方法，在具体帮教时，才能做到有的放矢。经过调查研究，发现初中学困生除了少数学生除了智力问题产生困难外，其他主要原因不外以下几种：由于小学时学习方法不得当，上了初中没有及时补救；有些学生缺乏独立思考能力，阅读能力不强；有些学生是由于生病误课，关键内容缺失，再加上碍于面子，遇到不懂的问题不肯请教别人；还有一些学生是由于家庭中父母不和等原因导致成绩差——了解了他们成绩差的原因后，教师可通过排查摸底彻底了解他们的学习方法和知识、能力上的不足。根据学生的实际情况，给学困生建立个人档案并制订提高学困生学习水平的计划，在教学中依据计划逐步实施。
二、加强学习目标性教育，启发学习自觉性
学习目的性不明确，学困生就不能正确认识学习的意义，就很难端正其学习态度，形成正确学习动机。因此，我们可以从学生实际出发，进行目标性教育。比如，根据其年龄特征和兴趣爱好方面，寻找一些学生都很喜欢的话题来谈论或者活动来开展。如“奥运精神”“神七的成功飞天”等，班主任就可以采用生动活泼富有感染力的主题班会活动来进行，多让学困生有参与发言和讨论的机会，从而让他们感受到知识的力量，感受到努力学习的重要性，以呼唤起他们“沉睡”的心灵。
为启发学习的自觉性，班主任应根据学困生的实际情况，拟订符合他们能力，并通过努力基本能达到的阶段性目标。如“适量的作业”“适当要掌握的知识”“适度的考试成绩”。总之，要切实可行，不能把目标定得太高，因为总是失败，必定会丧其信心，给予一定的肯定和成功喜悦，才能走好下面的路，逐渐培养起自觉性来。
三、要平等友好地对待每一个学困生，让他们充满自信
首先班主任要在心底里平等地对待学困生。每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须抱着平等的态度，才能被学困生接受。其次，让学困生充满自信。差生变优生，关键在改变他们的自卑感，提高他们的自信心。我们学校地处集镇，有些学生从农村小学转进我校，学习基础不是很好，在教学时，我注意对这些学生多提问，让他们多板演，作业多面批。一段时间后，这些学生上课回答问题时声音响了，由不愿举手回答问题变成踊跃举手。对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。例如，我所教班级，有两个语文特差生，我要求他们每天练十分钟字词句，再让他们多读好的语句，加强写作文，一学期后两个学生考试成绩由二十多分到三四十分到现在能考及格，学生及学生家长都对他们能学好语文充满信心。树立学因生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。
四、抓住“闪光点”，促进转化工作
学困生一般都有不同程度的自卑感。要消除他们的自卑感，就要善于扬长避短，抓住“闪光点”，及时地表扬、鼓励，促使这一微弱的“火花”烧旺起来。所以，在学困生的教育转化中，我们要特别重视他们好的方面和闪光点等积极因素，坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则。作为班主任应细心观察，努力发现他们关心集体、热爱劳动、积极参与活动等方面的可贵之处；文体活动、书法、绘画等一技之长，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要及时抓住给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。例如，班里的学困生梁家益同学非常喜欢体育，跑步更是他的强项，这就是他的闪光点。根据他的特长，我任他为体育委员，每逢班里开班干部会议时，我都注意强调作为班干部要起模范带头作用。渐渐地，梁家益同学的学习有了进步，而且在他的带领下，我们班同学在校运会上不管是集体项目还是个人项目都获得了本班前所未有的好成绩，他本人在50米跑、200米跑中也拿到了第一名。这些成绩和表扬使他慢慢地从自卑走向自信，走向成功。初中毕业时，他还作为体育特长生被横县高中录取。
实践告诉我们，要看到学生身上的闪光点，多鼓励学生，这样能够使学困生燃起上进的火花，从而更加努力地学习和发展特长。
五、持之以恒，常抓不懈
使学困生进步并不是一蹴而就的，即使班主任花费了很大的力气才使其稍有改变，但过不了多久往往又走回头路，甚至比以前表现得更差。例如我们班邓文钟同学，经常迟到，每次迟到后，批评教育他，他都承认错误，并且还保证今后不再迟到。可是，过不了多久，他又是老样子。我见这样不行，就改变方法，让他自己制定一周的计划，周五做小结。经过一段时间的训练，他迟到的次数减少了，而且学习也积极主动了。所以，教师对学困生的转化一定要持之以恒，常抓不懈，时时巩固现有成果并不断迈出新的步伐。
总之，转化学困生是一项长期而又艰巨的工作。只要班主任了解了学困生，掌握学困的根源，友好地对待每一个学困生，让他们充满自信，善于发掘学困生的闪光点，持之以恒，常抓不懈，就能找到启迪学困生心灵的金钥匙，使他们不断进步，成为健康、蓬勃发展的一代新人。
【关键词】学困生 根源 自觉性 自信 闪光点
众所周知，要做好班主任，最伤脑筋的是后进生的转化工作。我从事教育教学工作已经有十几年，担任班主任工作也有十多年，多年来的实践，使我深深的体会到：我们教育工作者对后进生的转化工作还任重道远。作为班主任，要重视学困生的转化工作，不但要热爱优秀生，更要偏爱学困生，多想办法，千方百计去转化学困生，使之跟上“大部队”。在班主任的工作中，倾注了对学生的热情和关怀，针对学困生的特点，采取了一系列行之有效的措施，以下是本人转化学困生的一些心得体会。
一、了解学困生，掌握学困的根源
帮助学困生，就必须首先要了解和熟悉学困生学习困难的原因，只有这样才能找到解决问题的方法，在具体帮教时，才能做到有的放矢。经过调查研究，发现初中学困生除了少数学生除了智力问题产生困难外，其他主要原因不外以下几种：由于小学时学习方法不得当，上了初中没有及时补救；有些学生缺乏独立思考能力，阅读能力不强；有些学生是由于生病误课，关键内容缺失，再加上碍于面子，遇到不懂的问题不肯请教别人；还有一些学生是由于家庭中父母不和等原因导致成绩差——了解了他们成绩差的原因后，教师可通过排查摸底彻底了解他们的学习方法和知识、能力上的不足。根据学生的实际情况，给学困生建立个人档案并制订提高学困生学习水平的计划，在教学中依据计划逐步实施。
二、加强学习目标性教育，启发学习自觉性
学习目的性不明确，学困生就不能正确认识学习的意义，就很难端正其学习态度，形成正确学习动机。因此，我们可以从学生实际出发，进行目标性教育。比如，根据其年龄特征和兴趣爱好方面，寻找一些学生都很喜欢的话题来谈论或者活动来开展。如“奥运精神”“神七的成功飞天”等，班主任就可以采用生动活泼富有感染力的主题班会活动来进行，多让学困生有参与发言和讨论的机会，从而让他们感受到知识的力量，感受到努力学习的重要性，以呼唤起他们“沉睡”的心灵。
为启发学习的自觉性，班主任应根据学困生的实际情况，拟订符合他们能力，并通过努力基本能达到的阶段性目标。如“适量的作业”“适当要掌握的知识”“适度的考试成绩”。总之，要切实可行，不能把目标定得太高，因为总是失败，必定会丧其信心，给予一定的肯定和成功喜悦，才能走好下面的路，逐渐培养起自觉性来。
三、要平等友好地对待每一个学困生，让他们充满自信
首先班主任要在心底里平等地对待学困生。每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须抱着平等的态度，才能被学困生接受。其次，让学困生充满自信。差生变优生，关键在改变他们的自卑感，提高他们的自信心。我们学校地处集镇，有些学生从农村小学转进我校，学习基础不是很好，在教学时，我注意对这些学生多提问，让他们多板演，作业多面批。一段时间后，这些学生上课回答问题时声音响了，由不愿举手回答问题变成踊跃举手。对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。例如，我所教班级，有两个语文特差生，我要求他们每天练十分钟字词句，再让他们多读好的语句，加强写作文，一学期后两个学生考试成绩由二十多分到三四十分到现在能考及格，学生及学生家长都对他们能学好语文充满信心。树立学因生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。
四、抓住“闪光点”，促进转化工作
学困生一般都有不同程度的自卑感。要消除他们的自卑感，就要善于扬长避短，抓住“闪光点”，及时地表扬、鼓励，促使这一微弱的“火花”烧旺起来。所以，在学困生的教育转化中，我们要特别重视他们好的方面和闪光点等积极因素，坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则。作为班主任应细心观察，努力发现他们关心集体、热爱劳动、积极参与活动等方面的可贵之处；文体活动、书法、绘画等一技之长，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要及时抓住给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。例如，班里的学困生梁家益同学非常喜欢体育，跑步更是他的强项，这就是他的闪光点。根据他的特长，我任他为体育委员，每逢班里开班干部会议时，我都注意强调作为班干部要起模范带头作用。渐渐地，梁家益同学的学习有了进步，而且在他的带领下，我们班同学在校运会上不管是集体项目还是个人项目都获得了本班前所未有的好成绩，他本人在50米跑、200米跑中也拿到了第一名。这些成绩和表扬使他慢慢地从自卑走向自信，走向成功。初中毕业时，他还作为体育特长生被横县高中录取。
实践告诉我们，要看到学生身上的闪光点，多鼓励学生，这样能够使学困生燃起上进的火花，从而更加努力地学习和发展特长。
五、持之以恒，常抓不懈
使学困生进步并不是一蹴而就的，即使班主任花费了很大的力气才使其稍有改变，但过不了多久往往又走回头路，甚至比以前表现得更差。例如我们班邓文钟同学，经常迟到，每次迟到后，批评教育他，他都承认错误，并且还保证今后不再迟到。可是，过不了多久，他又是老样子。我见这样不行，就改变方法，让他自己制定一周的计划，周五做小结。经过一段时间的训练，他迟到的次数减少了，而且学习也积极主动了。所以，教师对学困生的转化一定要持之以恒，常抓不懈，时时巩固现有成果并不断迈出新的步伐。
总之，转化学困生是一项长期而又艰巨的工作。只要班主任了解了学困生，掌握学困的根源，友好地对待每一个学困生，让他们充满自信，善于发掘学困生的闪光点，持之以恒，常抓不懈，就能找到启迪学困生心灵的金钥匙，使他们不断进步，成为健康、蓬勃发展的一代新人。