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摘要：新时期，技工学校英语教育面临许多亟待解决的实际问题。改革传统的技工学校英语教学模式，探索出能有效提高技工学校学生英语实际应用能力的教学方法，创设出能全面提高人才培养质量的技工学校英语教育模式，对于培养更多适应社会发展与企业对外交流需要的技能型人才具有重要的战略意义。
关键词：技工学校；英语；教育；教学；模式；探索
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0196-01
随着我国在世界政治、经济地位的不断提高，技工学校英语也成为我国高等教育的重要课程之一。随着我国技工学校教学改革的不断深入，技工学校英语的教学方法也在不断地更新与优化，近几年招生规模的不断扩大，使技工学校英语师资力严重量缺乏，技工学校英语教学的硬件建设与软件建设也不能与之相适应。另外，技工学校英语教学模式落后、保守、脱离实际等现象导致了技工学校英语课堂气氛沉闷，技工学校英语教育质量不能保障等问题的出现。因此，技工学校必须采取切实可行的措施，改革简单落后的技工学校英语教育教学方法，探寻技工学校英语教育的出路。
一、打造经典赛事，发展英语教学
为推动技工学校英语教学的发展，提升技工学校学生语言，训练技工学校学生思维，拓展技工学校学生视野，砥砺技工学校学生智慧。在新的教学形势下，技工学校应积极举办丰富多彩的“英语演讲大赛”。“英语演讲大赛”对于培养技工学校学生的语言能力、思维能力和文化素质有着巨大的推动作用。英语演讲比赛不但可以拓宽学生的交流视野，培养学生的思维，引导学生关注英语教育的热点，还可以培养技工学校学生的思辩能力和文化沟通能力，为技工学校学生打造一个激励英语学习与交流的平台，同时也推动了技工学校英语教学的改革，促进了教师与学生共同的发展。
二、以人为本，关注技工学校英语课程改革
技工学校要提高教育质量，必须重点关注课程改革。因为对各类教育来讲，课程始终是人才培养的核心。最近几年，我们在技工学校课程改革进程中，一直强调对专业学生的专业能力、方法能力和社会能力的培养，我们把它归纳为“掌握技能，掌握知识；学会工作，学会学习；学会共处，学会做人”。这与温总理强调的关于教育一定要“学会学习，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会和别人共同生活”的指示一致，在课程教学改革的具体做法上，应该实现从基于知识存储的学科体系，走向基于知识应用的行动体系；从基于做加法的局部，求得整体走向作积分的整体把握局部；从基于显性的技能和知识的习得，走向稳性的能力内化与升华。这都需要我们更多的理性思考。
在技工学校英语教学中要适当地融入对外交流的课程，为技工学校学生展现未来世界的斑斓与多彩。教师在英语学习过程中要帮助技工学校学生及时发现并确认自己的优势与不足，从而提早为自己的未来做出规划，为实现规划而努力奋斗。这种“以人为本”的技工学校英语教学理念应该建立在社会现实的基础之上。
技工学校应在保留过去一些有益的教育内容与方式的同时，赋予技工学校英语课程以时代的特征，使技工学校英语课程的改革与发展和人才的培养发挥积极的作用。例如：将技工学校英语教育与在社会中的实训紧密结合一起，要以特定的标准审核接受实训的社会团体与企、事业单位，在政策与待遇上给予保证，从而促进学生接受教育的权益与教育培训的质量得以保障。只有理论联系实际，才能使技工学校学生掌握的相关知识与毕业后的就业相联系，这种“讲实际”、“重运用”、“为就业”、“求提高”的举措对于培养实用型人才有着积极的推动作用。
三、注重教学效果
新的形势下，技工学校英语教学要注重培养技工学校学生的口语交际能力与实际应用能力，教师要为学生创造更多的语言交际环境，充分调动技工学校学生学习技工学校英语的积极性，不断提高技工学校学生的听、说、读、写、译能力，消除技工学校学生与人面对面口语交流的心理障碍，深刻地挖掘技工学校学生英语学习的潜能。
在技工学校英语的教学中，教师要注重语言的语法与实际运用相结合，指导学生放弃死记硬背的英语学习方法，注重听、说、读、写、译的全面发展。教师在设计技工学校英语的教学环节时，要从多角度、多层次、多形式上下功夫，以促进技工学校学生积极地参与到技工学校英语教与学的互动之中。
教师还应可以充分发挥录像、录音与CAI等课件的优势，以直观性与形象性的优势为技工学校学生展现各种英语语言环境，创造一切有利条件，寻找切实可行的教学策略，达到事半功倍的教学效果。
四、建构有利于学生学习的发展机制
人的认识本质是主体的建构过程，以学生为中心的英语教学模式可以有效地发挥技工学校学生的主体作用，促进技工学校学生主动地构建知识。将“以人为本”的现代教育理念融入技工学校英语的教学之中，使技工学校学生成为认识、学习与发展的主体，为学生创造出有利于发挥其主体作用的教育氛围。
将“探究性学习”引入技工学校英语课堂中，将过去的学生被动听教师授课的模式、由概念到规律的学习方法转变为学生自己从事实中探究并理解技工学校英语中概念与规律的形式。“探究性学习”与以往的技工学校英语教学方式相比较，具有其灵活性与开放性之优点。而这种灵活性与开放性则有利于技工学校学生主动能力的发挥，有利于开发技工学校学生的创新性思维，激发技工学校学生以积极的行为与创新的思维直接参与到“教”与“学”的互动之中。技工学校学生心理与情感上的积极参与，使技工学校英语的课堂焕发出勃勃生机，这种蓬勃向上的学习动机又有效地提高了技工学校英语的教学效率。
教师要为学生创设更多的语言交流的机会，培养技工学校学生学习技工学校英语的决心与信心，减轻技工学校学生外语学习过程中因心理压力而产生的焦虑，“以人为本”地提高技工学校学生的实际运用能力。
综上所述，在技工学校英语教学模式的创新与实践中，要坚持技工学校英语建设与其人才培养相协调；坚持课堂教学与实践学习相结合，重点培养学生的实际工作能力与英语交际能力；坚持课内教学与课外英语活动相结合的原则，深入贯彻“以学生为中心”的教学方针，探索出更多、更好的教学方法，以培养技工学校学生英语的综合应用能力，特别是听、说、读、写、译能力，为社会经济的发展与企业对外交流培养急需的人才而努力。
关键词：技工学校；英语；教育；教学；模式；探索
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0196-01
随着我国在世界政治、经济地位的不断提高，技工学校英语也成为我国高等教育的重要课程之一。随着我国技工学校教学改革的不断深入，技工学校英语的教学方法也在不断地更新与优化，近几年招生规模的不断扩大，使技工学校英语师资力严重量缺乏，技工学校英语教学的硬件建设与软件建设也不能与之相适应。另外，技工学校英语教学模式落后、保守、脱离实际等现象导致了技工学校英语课堂气氛沉闷，技工学校英语教育质量不能保障等问题的出现。因此，技工学校必须采取切实可行的措施，改革简单落后的技工学校英语教育教学方法，探寻技工学校英语教育的出路。
一、打造经典赛事，发展英语教学
为推动技工学校英语教学的发展，提升技工学校学生语言，训练技工学校学生思维，拓展技工学校学生视野，砥砺技工学校学生智慧。在新的教学形势下，技工学校应积极举办丰富多彩的“英语演讲大赛”。“英语演讲大赛”对于培养技工学校学生的语言能力、思维能力和文化素质有着巨大的推动作用。英语演讲比赛不但可以拓宽学生的交流视野，培养学生的思维，引导学生关注英语教育的热点，还可以培养技工学校学生的思辩能力和文化沟通能力，为技工学校学生打造一个激励英语学习与交流的平台，同时也推动了技工学校英语教学的改革，促进了教师与学生共同的发展。
二、以人为本，关注技工学校英语课程改革
技工学校要提高教育质量，必须重点关注课程改革。因为对各类教育来讲，课程始终是人才培养的核心。最近几年，我们在技工学校课程改革进程中，一直强调对专业学生的专业能力、方法能力和社会能力的培养，我们把它归纳为“掌握技能，掌握知识；学会工作，学会学习；学会共处，学会做人”。这与温总理强调的关于教育一定要“学会学习，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会和别人共同生活”的指示一致，在课程教学改革的具体做法上，应该实现从基于知识存储的学科体系，走向基于知识应用的行动体系；从基于做加法的局部，求得整体走向作积分的整体把握局部；从基于显性的技能和知识的习得，走向稳性的能力内化与升华。这都需要我们更多的理性思考。
在技工学校英语教学中要适当地融入对外交流的课程，为技工学校学生展现未来世界的斑斓与多彩。教师在英语学习过程中要帮助技工学校学生及时发现并确认自己的优势与不足，从而提早为自己的未来做出规划，为实现规划而努力奋斗。这种“以人为本”的技工学校英语教学理念应该建立在社会现实的基础之上。
技工学校应在保留过去一些有益的教育内容与方式的同时，赋予技工学校英语课程以时代的特征，使技工学校英语课程的改革与发展和人才的培养发挥积极的作用。例如：将技工学校英语教育与在社会中的实训紧密结合一起，要以特定的标准审核接受实训的社会团体与企、事业单位，在政策与待遇上给予保证，从而促进学生接受教育的权益与教育培训的质量得以保障。只有理论联系实际，才能使技工学校学生掌握的相关知识与毕业后的就业相联系，这种“讲实际”、“重运用”、“为就业”、“求提高”的举措对于培养实用型人才有着积极的推动作用。
三、注重教学效果
新的形势下，技工学校英语教学要注重培养技工学校学生的口语交际能力与实际应用能力，教师要为学生创造更多的语言交际环境，充分调动技工学校学生学习技工学校英语的积极性，不断提高技工学校学生的听、说、读、写、译能力，消除技工学校学生与人面对面口语交流的心理障碍，深刻地挖掘技工学校学生英语学习的潜能。
在技工学校英语的教学中，教师要注重语言的语法与实际运用相结合，指导学生放弃死记硬背的英语学习方法，注重听、说、读、写、译的全面发展。教师在设计技工学校英语的教学环节时，要从多角度、多层次、多形式上下功夫，以促进技工学校学生积极地参与到技工学校英语教与学的互动之中。
教师还应可以充分发挥录像、录音与CAI等课件的优势，以直观性与形象性的优势为技工学校学生展现各种英语语言环境，创造一切有利条件，寻找切实可行的教学策略，达到事半功倍的教学效果。
四、建构有利于学生学习的发展机制
人的认识本质是主体的建构过程，以学生为中心的英语教学模式可以有效地发挥技工学校学生的主体作用，促进技工学校学生主动地构建知识。将“以人为本”的现代教育理念融入技工学校英语的教学之中，使技工学校学生成为认识、学习与发展的主体，为学生创造出有利于发挥其主体作用的教育氛围。
将“探究性学习”引入技工学校英语课堂中，将过去的学生被动听教师授课的模式、由概念到规律的学习方法转变为学生自己从事实中探究并理解技工学校英语中概念与规律的形式。“探究性学习”与以往的技工学校英语教学方式相比较，具有其灵活性与开放性之优点。而这种灵活性与开放性则有利于技工学校学生主动能力的发挥，有利于开发技工学校学生的创新性思维，激发技工学校学生以积极的行为与创新的思维直接参与到“教”与“学”的互动之中。技工学校学生心理与情感上的积极参与，使技工学校英语的课堂焕发出勃勃生机，这种蓬勃向上的学习动机又有效地提高了技工学校英语的教学效率。
教师要为学生创设更多的语言交流的机会，培养技工学校学生学习技工学校英语的决心与信心，减轻技工学校学生外语学习过程中因心理压力而产生的焦虑，“以人为本”地提高技工学校学生的实际运用能力。
综上所述，在技工学校英语教学模式的创新与实践中，要坚持技工学校英语建设与其人才培养相协调；坚持课堂教学与实践学习相结合，重点培养学生的实际工作能力与英语交际能力；坚持课内教学与课外英语活动相结合的原则，深入贯彻“以学生为中心”的教学方针，探索出更多、更好的教学方法，以培养技工学校学生英语的综合应用能力，特别是听、说、读、写、译能力，为社会经济的发展与企业对外交流培养急需的人才而努力。