苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”就是说，心理素质能为其他素质教育提供良好的心理条件。在小学语文教学中注入情感教育，对小学生的学习、成长以及良好品德的形成都有积极的作用。
　　在语文教学中，教师可以充分利用课本资源，适时对学生进行情感教育，以促使学生良好品德的形成和发展。例如：在教学《麻雀》一课时，我把课文的重点句设置成问题，让学生理解和体会。体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快、用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。 “绝望地尖叫着”说明老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。此处让学生展开讨论，老麻雀这样勇敢的原因是什么？有学生理解成“母爱”，有的理解成“亲情”。这正是对学生进行品德教育的良好时机，我趁机引导学生说说自己应该怎样做来回报母亲的爱，还有如何处理自己与父母的关系等，学生好像一下子明白了很多，懂事了很多。这就是情感教育的作用。
　　小学阶段正是学生身心迅速发展的时期，学习科学文化知识固然重要，但孩子的身心能否健康发展，能否有一个强健的体魄也很重要。美国有学者实验证实，良好的情绪能增强人体对疾病的抵抗力和康复能力。因此，我们要加强对学生的情感教育，帮助他们消除消极的情绪，形成积极的情绪，这对增进他们的身心健康极为重要。我在教学《小草之歌》一课时有很深的体会。这是一首现代诗，诗中以拟人化的手法赞美小草，道出小草虽然弱小，却非常自豪，它不惭愧、不气馁、不灰心、不计较，总是索取少奉献多。小草的这种乐观、自信、坚强、勇敢的精神不正是现在孩子身上最缺少的东西吗？为了对学生进行一次深刻而有效的情感教育，我专门用一节课进行如下工作：第一步先指导学生朗读，通过朗读感悟小草的精神。第二步引导学生感悟诗的内涵。第三步让学生走出文本，进入角色：“如果你是一株小草，你会怎样来唱这首《小草之歌》？”然后让学生激情表演，形成情感共鸣。通过这三步，学生的身心接受了一次洗礼，促进了身心的健康发展。
　　（责 编 流 水）