喜爱游戏、模仿是孩子的天性，戏剧表演在很多小学都很流行，甚至有些学校以此为特色。但那种表演多是Show Time，是一部分尖子生表演的场所。如何运用戏剧教学于日常教学中，才是我们要研究的重点。如果我们能将戏剧活动赋予学习的意义，将戏剧教材组织到角色扮演活动中来，让学生能从戏剧当中学习英语，相信必能提升英语学习的动机。“读者小剧院”应运而生。
　　所谓“读者小剧院”是通过对对话、阅读篇章和故事等进行改编、重组、删减的文本重构，令教学内容更符合学生的认知水平，再让学生通过戏剧表演出来。把“读者小剧院”融入英语课程当中，我们强调戏剧内容的创造、角色扮演、情境设计及语言沟通等。教师引导学生参与、个别指导和学生创作、剧本修改与戏剧文本朗读呈现等，在活动过程中师生间具有高度的互动性，活动中重视合作式的学习方式，同伴间的相互讨论，激发学生间的创造力。把戏剧表演应用于教学，给学生提供了一个语言学习与练习的机会，能使其完全投入到多层面意义的、模拟现实生活的语言情境中。
　　语篇重构时我们强调师生共构式课堂，教学情境的设计要结合学生的生活情景展开，从学生的经验和已有知识出发，顺利地从已知导入未知。重构时注意要照顾到不同层次的学生，体现教学的梯度。我们还增加了观众台词部分，里面附有观众互动的内容，让观众有存在感，充分调动观众的积极性。在操作时，教师还在评价方式上可以引导观众学生给表演小组打分，找出他们表演出现的问题，口语、语法上的错误，提高他们的注意力。
　　经过教学经验的总结和实践，我们把“读者小剧院”分为以下几种形式。（1）角色扮演，有单角、双角、多角等。（2）默剧，分为两种，一种是老师做动作，学生一起配音；另一种是部分学生台上表演默剧，台下的同学配音。（3）即兴表演，参与者依据所接收到的简单信息、线索、情境等，运用创造力即兴表演。（4）故事戏剧，教师带领、引导参与者分角色扮演背景、道具、旁白等，建构出一个故事中的人物、事件等，进而形成一部非正式的戏剧。
　　“读者小剧院”有大小型活动之分，每月可以安排一次较大型的活动，教师会事先安排任务，协助学生分组，道具服装的准备、角色分配、排练等则完全由学生自己完成。每次课有一个小组表演。在表演之前，演员会对故事做一个简要的英文介绍和每个演员所扮演的角色。表演过程中，学生根据剧情选择一些背景音乐，并且自制道具、服装、头饰等。每小组表演10-15分钟。表演结束后每组演员根据教师和学生的评价进行自我总结。我们使用更多的是小型的课内即兴表演，通过短时间内学生自行改编，或在老师改编好的内容下进行角色扮演。每节课可供多个小组展示，给机会让更多学生参与展示。
　　以广州版英语Book 7 M 6 U 16 “Christmas Is Coming”为例。文本重构后的读者小剧院如下：
　　Reader’s Theatre： Christmas is coming
　　背景音乐：Silent night
　　Narrator（旁白）： Today is Christmas Eve. Tomorrow is Christmas. Christmas is the most popular festival in western countries.
　　Mickey mouse