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◆摘 要：文中首先就小学生数学核心素养培育工作开展的重要性展开了分析工作。其次，指出了当前时期下小学数学核心素养培养中存在的问题，包括教师片面性认为数学技能与核心素养等同、小学生对于数学学习缺少学习兴趣、师生之间沟通协调性不高三点问题内容。最后，针对问题提出了几点有效的解决意见，包括有效明确小学数学教学期间的核心素培育目标、教师注重针对现有教材内容深度挖掘、课堂上鼓励学生勇于提出质疑、优化传统的教学方式几方面内容，旨在通过本文的研究为小学生数学核心素养培育效果优化起到促进作用。
◆关键词：小学生;数学教学;核心素养
一、小学生数学核心素养培育工作开展的重要性
在小学阶段的教学工作开展过程中，数学作为所有学科中的基础性学科学习内容，其在教学的连贯性要求往往比较高，并且在学习新知识之前，必须对旧知识数量掌握，才能促进新知识的有效学习。同时，单纯就数学这一学科本身的特征分析而言，要求学生在学习的过程中能够锻炼出自我探究学习方式，即主动去针对数学学习技巧和重点进行探索和掌握，而这一学习能力的掌握，与核心素养的培养具有极大的关联性。数学核心素养的培育，能够进一步促使小学生加强对于基础知识的掌握以及熟练度提升，在学习能力培养上也具有很好的促进效果，所以作为教师，将核心素养培养工作纳入小学数学教学重点十分有必要。
二、当前时期下小学数学核心素养培养中存在的问题
（一）教师片面性认为数学技能与核心素养等同
部分小学教师在数学教学时，虽然知道核心素养培育十分重要，但是在练习过程中却产生了认知上的偏差，导致教学中一昧的为学生增加数学题练习量。此种方式虽然能够在一定程度上增加学生的数学学习质量，但对于学生个人的核心素养培养工作开展并不利。
（二）小学生对于数学学习缺少学习兴趣
在传统小学数学教学模式应用下，多数教师在课堂中往往采用知识灌输的方式展开教学工作，并未将小学生的学习体验重视起来，进一步造成小学生在学习数学时的兴趣和积极性下降。
（三）师生之间沟通协调性不高
在小学数学课堂上，受到小学生个人因素的影响，其在课堂上很难百分之百集中精力投入到学习中去，注意力不集中情况时有发生。但是，此时部分教师并未积极与学生之间就数学知识点为中心构建起良好的沟通关系，进一步造成小学生整体的学以致用能力提升缓慢问题产生，对于个人核心素养的培育也产生负面影响。
三、探析小学生数学核心素养培育的有效途径
（一）有效明确小学数学教学期间的核心素培育目标
小学教师在进行学生的逻辑思维能力培养时，应该有效在课堂之上为学生创造逻辑能力锻炼机会，使得小学生能够在课堂实践练习过程中掌握问题推力和知识结构构建能力。例如，在进行数学小数乘法教学时，教师可以充分诱导学生进行类比学习，指导学生有效运用已掌握的知识进行类比探索，在商不变性质基础上，按照乘数基本性质进行小数相乘运算。
（二）教师注重针对现有教材内容深度挖掘
为了能够进一步促进小学生数学核心能力的培养，教师可以带领学生针对当前教材中的相关内容进行深度挖掘工作，促使小学生有效掌握数学建模能力。例如，在进行“十以内加减法运算”知识点教学时，教师可以在课堂之上为小学生构建日常生活场景：盘子里有12个饺子，小花吃了2个，小晴吃了1个，还剩几个饺子？进行此类问题解决时，教师带领学生进行画图解决，进一步提升小学生的问题解决和动手实践能力。
（三）课堂上鼓励学生勇于提出质疑
在小学数学课堂教学中，教师想要提升数学课堂的教学效率，首先需要做好的就是由学生自己针对知识点疑惑之处提出质疑，及时为学生提供帮助。期间，教师为学生答疑解惑时，应该秉承肯定和鼓励的态度，提升学生自信心。例如，在进行“分数加减法”这一知识点教学时，教师可以在课堂直接提问，水果店中苹果的数量是所有水果的1/5，香蕉的数量为2/7，葡萄的数量为2/9，请结合上述问题，提出相关问题，并根据提出问题进行答案计算。这一教学问题的提出，小学生十分积极的提出了一系列问题，包括“苹果和香蕉在水果店中占据的所有比例大小”、“香蕉的数量比苹果多几个？”在一系列问题的提出后，课堂氛围得到了极大的调动，进一步培养了小学生个人的核心素养。
（四）优化传统的教学方式
在进行小學数学教学方式优化时，教师可以充分将多媒体等教学工具利用起来，转变课堂中教师始终占据主导地位的教学情况，借此培养小学生个人的核心能力。例如，在进行“图形的平移与旋转”知识点教学时，教师可以利用动态的多媒体课件为学生演示图形在平移以及旋转过程中所产生的变化，借此进一步使得学生对于图形移动期间的距离变化能够更加直观的了解，同时也借此进一步加深学生对于平移与选装相关知识的感知深度。
四、总结
通过对全文内容进行研究总结能够发现，当前时期下，想要进一步针对小学数学核心素养加以培育，先行需要做好的就是针对数学技能与核心素养等同这一不良认知观念加以扭转，使得教师在实际的教学过程中能够有效规划清晰培养目标。随后，在进行小学生数学学习兴趣的培养时，教师还应该充分针对课堂教学素材进行更具深入性的挖掘和分析，如此方能够进一步推动教学数学核心素养培养工作质量提升，最终为学生后续数学学习奠定基础。
参考文献
[1]马金臻.中高年级小学生数学核心素养的培养途径实践探索[J].中国校外教育：上旬，2017，17（1）：51-51.
[2]潘小明.用核心问题引领探究学习，培育小学生数学核心素养[J].教育视界，2017，28（4）：26.
[3]于海云.小学生数学核心素养培养的一些思考——以“数”的学习为例[J].数学大世界（中旬版），2017，21（10）：144-146.
[4]潘丽.小学数学核心素养培育在教学上的指导意义及开展[J].考试周刊，2017，15（82）：111-111.
◆关键词：小学生;数学教学;核心素养
一、小学生数学核心素养培育工作开展的重要性
在小学阶段的教学工作开展过程中，数学作为所有学科中的基础性学科学习内容，其在教学的连贯性要求往往比较高，并且在学习新知识之前，必须对旧知识数量掌握，才能促进新知识的有效学习。同时，单纯就数学这一学科本身的特征分析而言，要求学生在学习的过程中能够锻炼出自我探究学习方式，即主动去针对数学学习技巧和重点进行探索和掌握，而这一学习能力的掌握，与核心素养的培养具有极大的关联性。数学核心素养的培育，能够进一步促使小学生加强对于基础知识的掌握以及熟练度提升，在学习能力培养上也具有很好的促进效果，所以作为教师，将核心素养培养工作纳入小学数学教学重点十分有必要。
二、当前时期下小学数学核心素养培养中存在的问题
（一）教师片面性认为数学技能与核心素养等同
部分小学教师在数学教学时，虽然知道核心素养培育十分重要，但是在练习过程中却产生了认知上的偏差，导致教学中一昧的为学生增加数学题练习量。此种方式虽然能够在一定程度上增加学生的数学学习质量，但对于学生个人的核心素养培养工作开展并不利。
（二）小学生对于数学学习缺少学习兴趣
在传统小学数学教学模式应用下，多数教师在课堂中往往采用知识灌输的方式展开教学工作，并未将小学生的学习体验重视起来，进一步造成小学生在学习数学时的兴趣和积极性下降。
（三）师生之间沟通协调性不高
在小学数学课堂上，受到小学生个人因素的影响，其在课堂上很难百分之百集中精力投入到学习中去，注意力不集中情况时有发生。但是，此时部分教师并未积极与学生之间就数学知识点为中心构建起良好的沟通关系，进一步造成小学生整体的学以致用能力提升缓慢问题产生，对于个人核心素养的培育也产生负面影响。
三、探析小学生数学核心素养培育的有效途径
（一）有效明确小学数学教学期间的核心素培育目标
小学教师在进行学生的逻辑思维能力培养时，应该有效在课堂之上为学生创造逻辑能力锻炼机会，使得小学生能够在课堂实践练习过程中掌握问题推力和知识结构构建能力。例如，在进行数学小数乘法教学时，教师可以充分诱导学生进行类比学习，指导学生有效运用已掌握的知识进行类比探索，在商不变性质基础上，按照乘数基本性质进行小数相乘运算。
（二）教师注重针对现有教材内容深度挖掘
为了能够进一步促进小学生数学核心能力的培养，教师可以带领学生针对当前教材中的相关内容进行深度挖掘工作，促使小学生有效掌握数学建模能力。例如，在进行“十以内加减法运算”知识点教学时，教师可以在课堂之上为小学生构建日常生活场景：盘子里有12个饺子，小花吃了2个，小晴吃了1个，还剩几个饺子？进行此类问题解决时，教师带领学生进行画图解决，进一步提升小学生的问题解决和动手实践能力。
（三）课堂上鼓励学生勇于提出质疑
在小学数学课堂教学中，教师想要提升数学课堂的教学效率，首先需要做好的就是由学生自己针对知识点疑惑之处提出质疑，及时为学生提供帮助。期间，教师为学生答疑解惑时，应该秉承肯定和鼓励的态度，提升学生自信心。例如，在进行“分数加减法”这一知识点教学时，教师可以在课堂直接提问，水果店中苹果的数量是所有水果的1/5，香蕉的数量为2/7，葡萄的数量为2/9，请结合上述问题，提出相关问题，并根据提出问题进行答案计算。这一教学问题的提出，小学生十分积极的提出了一系列问题，包括“苹果和香蕉在水果店中占据的所有比例大小”、“香蕉的数量比苹果多几个？”在一系列问题的提出后，课堂氛围得到了极大的调动，进一步培养了小学生个人的核心素养。
（四）优化传统的教学方式
在进行小學数学教学方式优化时，教师可以充分将多媒体等教学工具利用起来，转变课堂中教师始终占据主导地位的教学情况，借此培养小学生个人的核心能力。例如，在进行“图形的平移与旋转”知识点教学时，教师可以利用动态的多媒体课件为学生演示图形在平移以及旋转过程中所产生的变化，借此进一步使得学生对于图形移动期间的距离变化能够更加直观的了解，同时也借此进一步加深学生对于平移与选装相关知识的感知深度。
四、总结
通过对全文内容进行研究总结能够发现，当前时期下，想要进一步针对小学数学核心素养加以培育，先行需要做好的就是针对数学技能与核心素养等同这一不良认知观念加以扭转，使得教师在实际的教学过程中能够有效规划清晰培养目标。随后，在进行小学生数学学习兴趣的培养时，教师还应该充分针对课堂教学素材进行更具深入性的挖掘和分析，如此方能够进一步推动教学数学核心素养培养工作质量提升，最终为学生后续数学学习奠定基础。
参考文献
[1]马金臻.中高年级小学生数学核心素养的培养途径实践探索[J].中国校外教育：上旬，2017，17（1）：51-51.
[2]潘小明.用核心问题引领探究学习，培育小学生数学核心素养[J].教育视界，2017，28（4）：26.
[3]于海云.小学生数学核心素养培养的一些思考——以“数”的学习为例[J].数学大世界（中旬版），2017，21（10）：144-146.
[4]潘丽.小学数学核心素养培育在教学上的指导意义及开展[J].考试周刊，2017，15（82）：111-111.