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【摘要】随着新课程改革的不断深入，现代信息技术与教育教学的结合受到了更多的关注。教师利用信息技术将教学方式变得更加丰富多彩，提高课堂的趣味性，让学生都积极地参与到英语课堂教学中。尤其在小学英语的听说教学上，教师可以利用现代信息技术制作生动有趣的课件和微课，还可以通过多媒体设备为学生营造一个精彩的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，提高英语听说教学的效果。小学英語教师在进行听说教学的过程中，融入了现代信息技术，推进了任务型教学模式，使课堂充满欢乐和趣味，重视为学生营造一个良好的第二语言学习环境。基于此，本文将对现代信息技术与小学英语听说教学整合的优点进行具体分析。
【关键词】现代信息技术;小学英语;听说教学;整合;优点
【作者简介】沈媛媛，江苏省启东市合作小学。
一、前言
英语听说教学是学生学习英语的关键环节，死记硬背单词无法让学生在实际生活中应用英语，只有拥有灵敏的英语听力和口语能力才能够使用英语流利地进行沟通交流。小学英语课本中的英语知识大多是基础的单词和语句，在这个时期，教师着重培养的是学生学习英语的习惯和学习方法。小学阶段提高学生英语能力的主要平台就是课堂教学，在传统的教学中，教师更多的是应试教育，教学方法单调枯燥，无法激起学生对学习英语的热情。现在，随着新课程改革的深入和科学技术的普及，小学英语的听说教学正与信息技术逐渐融合，取代了传统教学生搬硬套的灌输式学习模式，教学方式更加多样化，更重视课堂的趣味性和学生的积极性，因为只有学生积极参与课堂互动，自主学习才能够保证英语课堂教学的质量和效率，从而有效提高学生的英语综合素质和英语应用能力。当代小学生在一个科技发达，信息丰富的环境中成长，将信息技术应用在英语听说教学中更能够激发学生学习英语的兴趣。现代信息技术与小学英语听说教学相整合不但可以提高学生学习英语的兴趣，还可以轻松化解教学中的重难点，提高课堂听说教学的效果，改变传统任务性的教学模式，将英语课堂变得更灵活，更具有趣味性，让小学生在愉快中完成学习任务。
二、利用信息技术，在听说教学中提高学生学习兴趣
处于小学阶段的小学生由于受到自身认知和身体条件的限制，比较喜爱探索一些鲜活的、形象直观的、生动有趣的事物，教师可以利用学生的这一特性，利用信息技术的功能有针对性地为学生设计一个合理有效的教学方案。教师在进行小学英语的听说教学中，信息技术作为辅助教学的手段和工具，可以让知识内容变得更加具体、形象和生动。鲜活动感的动画配合美妙动听的音乐，再加上新奇有趣的师生互动环节以及巧妙温和的评价方式，这些新的教学方式在不断地刺激学生的感官，激发学生对学习的兴趣和欲望，积极参与到教师组织的课堂互动环节，在学习中保持愉快的心情。尤其是英语听说教学，良好的互动可以帮助学生更好更快地吸收和掌握新学习的知识内容， 并可以将其应用在英语的交流对话中。在英语的视听教学中融合现代的信息技术能够将教学内容变得更童趣，吸引学生对知识产生学习和探索的欲望，再加上教师在旁边进行适当的引导和辅助，为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围，容易提高学生对英语的学习兴趣和参与度。
例如，在设计二十六个字母的期末复习教学方案时，教师可以利用信息技术设计一个简单的小游戏，让学生一边游戏一边复习，提高复习的效果。首先，教师先将二十六个字母利用多媒体设备投射到大屏幕上，让学生先进行记忆。然后将第一行字母的顺序打乱，将学生分成不同的“小分队”，再队内讨论几分钟，最后分别派人到黑板上写下自己小队的答案。答案全部正确的小分队将得到一颗小星星贴纸，一共四行，最后累积小星星最多的小分队将得到奖励。复习完了字母的顺序，再将字母的大小写分开，在兔子身上标记大写的字母，在胡萝卜上标记小写字母，让学生分队讨论，帮助小白兔找到自己的胡萝卜，最后配对正确最多的小分队也会得到奖励。这样可以激起学生的积极性和竞争性，让他们主动参与复习的环节。最后，教师利用信息技术将二十六个字母填进简单欢快的旋律中，在多媒体上播放给学生听，让学生跟着旋律唱歌，增强对字母的记忆。信息技术与英语教学的融合无疑为课堂增添了许多活力和生趣，还营造了一个轻松愉悦的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。
三、利用信息技术，在英语课堂中提高学生听说能力
在小学阶段，英语听说的练习对学生的英语学习来说是非常基础且重要的，在进行实际教学的过程中，教师要重点培养学生应用英语的能力，让学生除了会背单词句子，还要会听、会说。教师利用信息技术，将声音与图片结合起来，让学生在多媒体设备营造的情境下学习，浓厚的英语环境氛围可以让学生充分感受到使用英语进行沟通交流的魅力，从而提高英语听力和口语能力。传统的教学模式中一味地对学生展开英语听说的训练，容易让学生产生枯燥、厌学的情绪，因此，教师要利用信息技术经常转变教学的方式，给学生新鲜感，让学生积极参与课堂训练，在学习的过程中不断提高英语的听说能力。近年来，利用多媒体进行情境设置的情境教学在英语教学上得到了广泛的应用，因为情景教学可以通过设置不同的场景模式来吸引学生参与课堂环节、融入课堂学习，并适用的教学内容范围广，符合小学生求新求异的心理特点。如果教师设置的情境中带有一定的竞争性，可以在无形中激起学生探索英语的欲望，让学生自动自觉地参与英语听说训练，通过认真聆听和真正开口交流来提高英语听说的能力。
教师在进行基础单词的教学时，可以利用多媒体来设置一些简单的情境，带动学生学习的兴趣。例如，在教授一些关于水果和水彩的单词时，可以先在大屏幕上播放果蔬的图片，具体分析它们的特点，让学生先记住果蔬的样子。然后再将英语单词与图片一一对应，苹果对应apple、桃子对应peach、香蕉对应banana、西红柿对应tomato，让学生有个大概的认知。接着根据单词来设置不同的情境，例如，一只猴子肚子饿了，学生需要在下列单词中选出香蕉的英语单词，才能填饱小猴子的肚子;小红喜欢吃苹果，请在下列单词中找出苹果的单词，送给小红，让学生分组讨论并得出答案。这样可以让学生将实际的果蔬和单词对应，加深学生的印象。然后教师再利用多媒体播放单词录音，让学生跟着录音反复朗读，教师在旁边纠正学生的读音。将单词与图片结合，让学生一遍遍地听英语发音，并模仿标准的英语发音跟着朗读，直到教师一放图片，学生就能够及时答出相对应的单词。这样利用多媒体设备进行反复地练习，可以有效提高学生英语听说的能力。 四、利用信息技术，在英语课堂中化解教学重点难点
小学阶段的英语学习中也存在一定的重点难点内容，这些内容相对来说比较枯燥难懂，如果像传统的教学模式一样，采取强灌的方式就会容易引起学生的反叛和厌烦心理，从而导致教学效率低下。这时，教师可以利用信息技术细化知识的重难点，在教学过程中一步步引导学生，由浅入深、由简至繁，熟练掌握并运用知识的重难点内容。
例如，在进行“in、on、under”这三个介词的讲解时，教师可以先在多媒体上播放一段动画，预设出三种对应这三个方位介词的情境，例如，小明在租车上适合用哪一个介词，教师再根据介词的意思引导学生得出答案，加深学生的印象，使学生能夠掌握方位介词的用法。方位介词是教师在教学中的重点难点部分，由于方位介词学习起来有一定的难度，所以很多学生无法真正理解透彻问题的句型和表述方法，导致在使用方位介词时经常混淆用错。为了改善这一问题，教师可以利用信息技术把一整段完整的句式拆开来讲述，并针对学生出现得较多的问题进行重点讲解，提高学生对该类问题的解答能力。
五、利用信息技术，在英语课堂中推进任务教学模式
《英语课程标准》是国家教育部门新出台的文件，文件倡导教师在教学中采用任务型的教学模式，结合教学内容并根据课程总目标设计出贴近学生现实生活的教学活动。然后，再由学生经过一系列的思考、讨论、调查、沟通交流与合作探究等形式，完成教师布置的英语学习任务。并且在完成任务的过程中，不仅可以提高学生英语的听说能力和应用能力，还可以有效提升学生各方面的综合能力。教师可以利用信息技术，在多媒体平台上定期给学生发布学习任务，并制定学习目标，同时，还可以指导学生利用计算机来完成学习任务，有利于培养学生自主探究的意识，提高学生的动手能力。
例如，教师在教学过程中，利用多媒体设计了一个特定的情境，主题可以是早上的问候，也可以是晚上的告别。情境设定小梅和小红是同桌，早晨来到学校后她们要互相进行问候，任务是要求在这段问候中运用到当天新学习的单词，如Good morning 和breskfast，教师可以让学生分组合作来设计问候的对话和内容。推进任务型教学模式，不仅可以锻炼学生沟通交流的能力，还可以提高学生的英语综合素质与综合能力。
六、结语
综上所述，随着时代和科技的发展进步，现代信息技术与小学英语听说教学相整合是大势所趋。教师在进行英语听说教学时利用信息技术，可以为课堂增添活力，提高学生学习的兴趣和教学效果，利用多媒体来设计情境可以锻炼学生的英语听力和口语表达能力。教师可以利用信息技术为学生营造一个良好的英语学习环境，让学生能够真切地感受到英语的魅力，自动自觉地进行英语学习，培养学生的英语思维，提高学生英语的听说能力。
参考文献：
[1]蓝小青.现代信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].新校园（中旬），2018（5）.
[2]吴真.基于信息技术环境下小学英语教学整合的探究[J].长江丛刊，2018，000（017）：94-94.
【关键词】现代信息技术;小学英语;听说教学;整合;优点
【作者简介】沈媛媛，江苏省启东市合作小学。
一、前言
英语听说教学是学生学习英语的关键环节，死记硬背单词无法让学生在实际生活中应用英语，只有拥有灵敏的英语听力和口语能力才能够使用英语流利地进行沟通交流。小学英语课本中的英语知识大多是基础的单词和语句，在这个时期，教师着重培养的是学生学习英语的习惯和学习方法。小学阶段提高学生英语能力的主要平台就是课堂教学，在传统的教学中，教师更多的是应试教育，教学方法单调枯燥，无法激起学生对学习英语的热情。现在，随着新课程改革的深入和科学技术的普及，小学英语的听说教学正与信息技术逐渐融合，取代了传统教学生搬硬套的灌输式学习模式，教学方式更加多样化，更重视课堂的趣味性和学生的积极性，因为只有学生积极参与课堂互动，自主学习才能够保证英语课堂教学的质量和效率，从而有效提高学生的英语综合素质和英语应用能力。当代小学生在一个科技发达，信息丰富的环境中成长，将信息技术应用在英语听说教学中更能够激发学生学习英语的兴趣。现代信息技术与小学英语听说教学相整合不但可以提高学生学习英语的兴趣，还可以轻松化解教学中的重难点，提高课堂听说教学的效果，改变传统任务性的教学模式，将英语课堂变得更灵活，更具有趣味性，让小学生在愉快中完成学习任务。
二、利用信息技术，在听说教学中提高学生学习兴趣
处于小学阶段的小学生由于受到自身认知和身体条件的限制，比较喜爱探索一些鲜活的、形象直观的、生动有趣的事物，教师可以利用学生的这一特性，利用信息技术的功能有针对性地为学生设计一个合理有效的教学方案。教师在进行小学英语的听说教学中，信息技术作为辅助教学的手段和工具，可以让知识内容变得更加具体、形象和生动。鲜活动感的动画配合美妙动听的音乐，再加上新奇有趣的师生互动环节以及巧妙温和的评价方式，这些新的教学方式在不断地刺激学生的感官，激发学生对学习的兴趣和欲望，积极参与到教师组织的课堂互动环节，在学习中保持愉快的心情。尤其是英语听说教学，良好的互动可以帮助学生更好更快地吸收和掌握新学习的知识内容， 并可以将其应用在英语的交流对话中。在英语的视听教学中融合现代的信息技术能够将教学内容变得更童趣，吸引学生对知识产生学习和探索的欲望，再加上教师在旁边进行适当的引导和辅助，为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围，容易提高学生对英语的学习兴趣和参与度。
例如，在设计二十六个字母的期末复习教学方案时，教师可以利用信息技术设计一个简单的小游戏，让学生一边游戏一边复习，提高复习的效果。首先，教师先将二十六个字母利用多媒体设备投射到大屏幕上，让学生先进行记忆。然后将第一行字母的顺序打乱，将学生分成不同的“小分队”，再队内讨论几分钟，最后分别派人到黑板上写下自己小队的答案。答案全部正确的小分队将得到一颗小星星贴纸，一共四行，最后累积小星星最多的小分队将得到奖励。复习完了字母的顺序，再将字母的大小写分开，在兔子身上标记大写的字母，在胡萝卜上标记小写字母，让学生分队讨论，帮助小白兔找到自己的胡萝卜，最后配对正确最多的小分队也会得到奖励。这样可以激起学生的积极性和竞争性，让他们主动参与复习的环节。最后，教师利用信息技术将二十六个字母填进简单欢快的旋律中，在多媒体上播放给学生听，让学生跟着旋律唱歌，增强对字母的记忆。信息技术与英语教学的融合无疑为课堂增添了许多活力和生趣，还营造了一个轻松愉悦的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。
三、利用信息技术，在英语课堂中提高学生听说能力
在小学阶段，英语听说的练习对学生的英语学习来说是非常基础且重要的，在进行实际教学的过程中，教师要重点培养学生应用英语的能力，让学生除了会背单词句子，还要会听、会说。教师利用信息技术，将声音与图片结合起来，让学生在多媒体设备营造的情境下学习，浓厚的英语环境氛围可以让学生充分感受到使用英语进行沟通交流的魅力，从而提高英语听力和口语能力。传统的教学模式中一味地对学生展开英语听说的训练，容易让学生产生枯燥、厌学的情绪，因此，教师要利用信息技术经常转变教学的方式，给学生新鲜感，让学生积极参与课堂训练，在学习的过程中不断提高英语的听说能力。近年来，利用多媒体进行情境设置的情境教学在英语教学上得到了广泛的应用，因为情景教学可以通过设置不同的场景模式来吸引学生参与课堂环节、融入课堂学习，并适用的教学内容范围广，符合小学生求新求异的心理特点。如果教师设置的情境中带有一定的竞争性，可以在无形中激起学生探索英语的欲望，让学生自动自觉地参与英语听说训练，通过认真聆听和真正开口交流来提高英语听说的能力。
教师在进行基础单词的教学时，可以利用多媒体来设置一些简单的情境，带动学生学习的兴趣。例如，在教授一些关于水果和水彩的单词时，可以先在大屏幕上播放果蔬的图片，具体分析它们的特点，让学生先记住果蔬的样子。然后再将英语单词与图片一一对应，苹果对应apple、桃子对应peach、香蕉对应banana、西红柿对应tomato，让学生有个大概的认知。接着根据单词来设置不同的情境，例如，一只猴子肚子饿了，学生需要在下列单词中选出香蕉的英语单词，才能填饱小猴子的肚子;小红喜欢吃苹果，请在下列单词中找出苹果的单词，送给小红，让学生分组讨论并得出答案。这样可以让学生将实际的果蔬和单词对应，加深学生的印象。然后教师再利用多媒体播放单词录音，让学生跟着录音反复朗读，教师在旁边纠正学生的读音。将单词与图片结合，让学生一遍遍地听英语发音，并模仿标准的英语发音跟着朗读，直到教师一放图片，学生就能够及时答出相对应的单词。这样利用多媒体设备进行反复地练习，可以有效提高学生英语听说的能力。 四、利用信息技术，在英语课堂中化解教学重点难点
小学阶段的英语学习中也存在一定的重点难点内容，这些内容相对来说比较枯燥难懂，如果像传统的教学模式一样，采取强灌的方式就会容易引起学生的反叛和厌烦心理，从而导致教学效率低下。这时，教师可以利用信息技术细化知识的重难点，在教学过程中一步步引导学生，由浅入深、由简至繁，熟练掌握并运用知识的重难点内容。
例如，在进行“in、on、under”这三个介词的讲解时，教师可以先在多媒体上播放一段动画，预设出三种对应这三个方位介词的情境，例如，小明在租车上适合用哪一个介词，教师再根据介词的意思引导学生得出答案，加深学生的印象，使学生能夠掌握方位介词的用法。方位介词是教师在教学中的重点难点部分，由于方位介词学习起来有一定的难度，所以很多学生无法真正理解透彻问题的句型和表述方法，导致在使用方位介词时经常混淆用错。为了改善这一问题，教师可以利用信息技术把一整段完整的句式拆开来讲述，并针对学生出现得较多的问题进行重点讲解，提高学生对该类问题的解答能力。
五、利用信息技术，在英语课堂中推进任务教学模式
《英语课程标准》是国家教育部门新出台的文件，文件倡导教师在教学中采用任务型的教学模式，结合教学内容并根据课程总目标设计出贴近学生现实生活的教学活动。然后，再由学生经过一系列的思考、讨论、调查、沟通交流与合作探究等形式，完成教师布置的英语学习任务。并且在完成任务的过程中，不仅可以提高学生英语的听说能力和应用能力，还可以有效提升学生各方面的综合能力。教师可以利用信息技术，在多媒体平台上定期给学生发布学习任务，并制定学习目标，同时，还可以指导学生利用计算机来完成学习任务，有利于培养学生自主探究的意识，提高学生的动手能力。
例如，教师在教学过程中，利用多媒体设计了一个特定的情境，主题可以是早上的问候，也可以是晚上的告别。情境设定小梅和小红是同桌，早晨来到学校后她们要互相进行问候，任务是要求在这段问候中运用到当天新学习的单词，如Good morning 和breskfast，教师可以让学生分组合作来设计问候的对话和内容。推进任务型教学模式，不仅可以锻炼学生沟通交流的能力，还可以提高学生的英语综合素质与综合能力。
六、结语
综上所述，随着时代和科技的发展进步，现代信息技术与小学英语听说教学相整合是大势所趋。教师在进行英语听说教学时利用信息技术，可以为课堂增添活力，提高学生学习的兴趣和教学效果，利用多媒体来设计情境可以锻炼学生的英语听力和口语表达能力。教师可以利用信息技术为学生营造一个良好的英语学习环境，让学生能够真切地感受到英语的魅力，自动自觉地进行英语学习，培养学生的英语思维，提高学生英语的听说能力。
参考文献：
[1]蓝小青.现代信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].新校园（中旬），2018（5）.
[2]吴真.基于信息技术环境下小学英语教学整合的探究[J].长江丛刊，2018，000（017）：94-94.