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摘 要：良好的班风与教师的日常管理妥当与否有着重要的关系，但是，要想真正实现班级管理的科学化并非一件容易的事情。尤其是对于初中阶段的学生来说，他们正处于特殊的叛逆时期，他们个性鲜明，渴望认可。为此，文章以“初中班主任管理行为”为主要研究对象，就如何切实做好班级的日常管理提出切实可行的建议与对策，以供大家依据和参考。
关键词：初中；班主任；班级管理
1引言
班级管理的好坏对于学校在社会的口碑和声誉是至关重要的，对于学生性格的养成和塑造也是尤为关键的。尤其是对于初中阶段的学生来说，他们正处在青春叛逆期，面对一个个个性鲜明的个体，班主任的工作并不好做。如果不能与学生好好沟通的话，是很难真正将班级工作做好的。由此可见，关于“初中班主任班级管理行为”的研究与分析显得尤为重要。
2初中班主任班级管理行为的要点分析
要想真正做好初中班主任的管理工作，应该着手从以下几个方面着手努力。
2.1诚恳亲切，以诚感人
师生之间的交往是一件非常奇妙的事情，出于师生之间的特殊身份，要想真正成为朋友并非一件容易的事情，这其中最为关键的就是诚实、守信，以此获取更多源于学生的尊重。从表面来看，诚信是看不见、摸不着的，但是时间久了，就会形成一个标准。
教师在于学生交往的时候，不要把自己放在一个过高的位置上，端起教师的架子，这样很容易引起学生的反感，进而产生某种程度的抵触情绪；相反教师要放下教师的架子，真诚对待班级的每一个学生，给予学生足够的尊重，视他们如朋友，逐渐赢得学生们的信任，让他们乐于和教师相处，从而为后续情感的交流和思想沟通奠定坚实的基础。
我们来看一则实例，班级里有这样的一个学生，不爱说话，很喜欢在一些小书摊上买一些初中生都普遍喜欢的杂志，但是很少与他人交流。通过观察发现，虽然他言语少，但是在写东西的时候，却头脑清楚，有见解，有思想。于是，我们试着去接近他，走近他，在恰当的时机给他一个鼓励，有时候是言语上的，有时候是肢体动作方面的，无意总拍拍他的肩膀。慢慢地，发现学生有了变化，眼神中有了自信，开始与身边的人交流。
2.2学高为师，德高为范
初中生正处在身心发育的特殊时期，他们具有极强的模仿能力，只有他们感兴趣的东西，他们就会主动去观察，去模仿。因此，对于初中的班主任来说，一定要了解并掌握初中生的特点，并以此为基础，去开展日常的教育活动。具体来说，教师要充分发挥自己的榜样作用，为学生树立模仿的典范。因此，班主任一定要积极提高自己的文化修养和个人素质，身体力行，用自己的魅力去影响学生。
2.3张弛有度，有松有严
很多教师在教学过程中，难以把握对学生“爱”与“严”的尺度。怎样把握好其中的“度”，其实是非常有学问的。在日常的班级管理中，班主任既不能过分地溺爱学生，放纵学生，让学生为所欲为，这样反而会害了他们；也不能约束太紧，让学生提到老师就闻之色变，不敢有一点自己的想法，好像一个木头人。要做到张弛有度，有松有严，严中有爱，爱中有严。
教育不能没有爱，就好像池塘里不能没有水一样。作为人类心灵的工程师，教师将自己的一腔爱心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都会有深切的体会，就是当学生明白教师真心地去呵护他们、关心他们的时候，他们就懂得了教师的好，无论教师是批评他们还是斥责他们，学生都不会生气，而是乐于接受，这就达到了“亲其师，信其道”的目的。反之，如果教师没能取得学生的信任，即便他的教学手段再高明，教学目标再明确，只怕也得不到学生的青睐，因为学生没有亲近他的欲望。要做到张弛有度，首先需要亲近学生，让学生知道教师是在关心他们，爱护他们，希望他们能够健康成长。在目标明确的前提下，管理班级，并让班干部帮助，行成良好的学习风气，将会带来班级的崭新局面。
2.4公平公正，不偏不袒
做班主任要公平公正，不偏袒学生，认真对待每一个学生。任何一个学生，无论他们的表现如何，学习成绩优秀与否，都渴望得到认可，尤其是源于教师的认可。尤其是对于那些所谓的“后进生”来说，他们由于学习基础薄弱，自信心不足，在班级中的表现也相对一般，很难获取班主任的注意。为了博得存在感，很多学生选择另辟蹊径，采取所谓的“英雄”行为来博得教师的关注和认可。这些方式可能是可笑的，甚至是幼稚的。但是，如果班主任在日常的工作中多一些耐心，多一份公平的，換一个角度来看待问题的话，可能就会收到不一样的效果。
基于这种现象，笔者认为班主任可以加强与学科教师之间的联系，给后进生更多展现自我的机会。对于任课教师来说，在提问的时候，注意给学生以更多的机会；对于班主任来说，可以在班级活动中考虑到这部分学生的感受，让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员，人人都有主人翁的姿态。
3结语
综上所诉，我们不难看出，班主任要想做好班级管理工作并非一件容易的事情，不仅仅需要耐心和爱心，同时也需要技巧和方法。为此，笔者建议教师一定要不断加强学习，提升自身的综合素养，成为学生学习和生活中的领路人，引导其尽快成长为身心健全的、合格的社会人。
参考文献：
[1]蓝炳云.农村初中班主任班级管理工作浅谈[J].才智，2012，31：59-61.
[2]黄庆坤.浅谈现代教育背景下班主任的角色定位问题[J].基础教育研究，2012，10：33-34.
[3]陈芳敏.中学班级管理中存在的问题及其对策研究[D].华中师范大学，2003.
[4]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004.
[5]刘建.班级管理创新研究[D].华东师范大学，2006.
[6]袁川.素质教育背景下的班级管理研究[D].贵州师范大学，2007.
关键词：初中；班主任；班级管理
1引言
班级管理的好坏对于学校在社会的口碑和声誉是至关重要的，对于学生性格的养成和塑造也是尤为关键的。尤其是对于初中阶段的学生来说，他们正处在青春叛逆期，面对一个个个性鲜明的个体，班主任的工作并不好做。如果不能与学生好好沟通的话，是很难真正将班级工作做好的。由此可见，关于“初中班主任班级管理行为”的研究与分析显得尤为重要。
2初中班主任班级管理行为的要点分析
要想真正做好初中班主任的管理工作，应该着手从以下几个方面着手努力。
2.1诚恳亲切，以诚感人
师生之间的交往是一件非常奇妙的事情，出于师生之间的特殊身份，要想真正成为朋友并非一件容易的事情，这其中最为关键的就是诚实、守信，以此获取更多源于学生的尊重。从表面来看，诚信是看不见、摸不着的，但是时间久了，就会形成一个标准。
教师在于学生交往的时候，不要把自己放在一个过高的位置上，端起教师的架子，这样很容易引起学生的反感，进而产生某种程度的抵触情绪；相反教师要放下教师的架子，真诚对待班级的每一个学生，给予学生足够的尊重，视他们如朋友，逐渐赢得学生们的信任，让他们乐于和教师相处，从而为后续情感的交流和思想沟通奠定坚实的基础。
我们来看一则实例，班级里有这样的一个学生，不爱说话，很喜欢在一些小书摊上买一些初中生都普遍喜欢的杂志，但是很少与他人交流。通过观察发现，虽然他言语少，但是在写东西的时候，却头脑清楚，有见解，有思想。于是，我们试着去接近他，走近他，在恰当的时机给他一个鼓励，有时候是言语上的，有时候是肢体动作方面的，无意总拍拍他的肩膀。慢慢地，发现学生有了变化，眼神中有了自信，开始与身边的人交流。
2.2学高为师，德高为范
初中生正处在身心发育的特殊时期，他们具有极强的模仿能力，只有他们感兴趣的东西，他们就会主动去观察，去模仿。因此，对于初中的班主任来说，一定要了解并掌握初中生的特点，并以此为基础，去开展日常的教育活动。具体来说，教师要充分发挥自己的榜样作用，为学生树立模仿的典范。因此，班主任一定要积极提高自己的文化修养和个人素质，身体力行，用自己的魅力去影响学生。
2.3张弛有度，有松有严
很多教师在教学过程中，难以把握对学生“爱”与“严”的尺度。怎样把握好其中的“度”，其实是非常有学问的。在日常的班级管理中，班主任既不能过分地溺爱学生，放纵学生，让学生为所欲为，这样反而会害了他们；也不能约束太紧，让学生提到老师就闻之色变，不敢有一点自己的想法，好像一个木头人。要做到张弛有度，有松有严，严中有爱，爱中有严。
教育不能没有爱，就好像池塘里不能没有水一样。作为人类心灵的工程师，教师将自己的一腔爱心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都会有深切的体会，就是当学生明白教师真心地去呵护他们、关心他们的时候，他们就懂得了教师的好，无论教师是批评他们还是斥责他们，学生都不会生气，而是乐于接受，这就达到了“亲其师，信其道”的目的。反之，如果教师没能取得学生的信任，即便他的教学手段再高明，教学目标再明确，只怕也得不到学生的青睐，因为学生没有亲近他的欲望。要做到张弛有度，首先需要亲近学生，让学生知道教师是在关心他们，爱护他们，希望他们能够健康成长。在目标明确的前提下，管理班级，并让班干部帮助，行成良好的学习风气，将会带来班级的崭新局面。
2.4公平公正，不偏不袒
做班主任要公平公正，不偏袒学生，认真对待每一个学生。任何一个学生，无论他们的表现如何，学习成绩优秀与否，都渴望得到认可，尤其是源于教师的认可。尤其是对于那些所谓的“后进生”来说，他们由于学习基础薄弱，自信心不足，在班级中的表现也相对一般，很难获取班主任的注意。为了博得存在感，很多学生选择另辟蹊径，采取所谓的“英雄”行为来博得教师的关注和认可。这些方式可能是可笑的，甚至是幼稚的。但是，如果班主任在日常的工作中多一些耐心，多一份公平的，換一个角度来看待问题的话，可能就会收到不一样的效果。
基于这种现象，笔者认为班主任可以加强与学科教师之间的联系，给后进生更多展现自我的机会。对于任课教师来说，在提问的时候，注意给学生以更多的机会；对于班主任来说，可以在班级活动中考虑到这部分学生的感受，让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员，人人都有主人翁的姿态。
3结语
综上所诉，我们不难看出，班主任要想做好班级管理工作并非一件容易的事情，不仅仅需要耐心和爱心，同时也需要技巧和方法。为此，笔者建议教师一定要不断加强学习，提升自身的综合素养，成为学生学习和生活中的领路人，引导其尽快成长为身心健全的、合格的社会人。
参考文献：
[1]蓝炳云.农村初中班主任班级管理工作浅谈[J].才智，2012，31：59-61.
[2]黄庆坤.浅谈现代教育背景下班主任的角色定位问题[J].基础教育研究，2012，10：33-34.
[3]陈芳敏.中学班级管理中存在的问题及其对策研究[D].华中师范大学，2003.
[4]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004.
[5]刘建.班级管理创新研究[D].华东师范大学，2006.
[6]袁川.素质教育背景下的班级管理研究[D].贵州师范大学，2007.