论文部分内容阅读
九年级化学沪教版新教材中增加了很多彩图和插图，为刚接触到化学的初三学生提供了良好的认知平台，也为教师教学起到了辅助教学的作用；一些初三化学教师不重视新教材彩图，视而不见，或者将新教材彩图当做图片欣赏，带着学生走马观花，没有挖掘新教材的彩图教学，就忽略了新教材编写者编写彩图的目的。沪教版九年级化学上册教科书第一章开启化学之门中有彩图共27幅、交流讨论彩图1幅，现以第一章彩图为例，谈谈化学彩图在化学教学中所发挥的功能。
一、利用教材中彩图促进学生认识、理解抽象化知识
化学教材中有很多微观方面的知识，对于初学者来说，很难相信其真实性，更难理解一些微观结构及变化。教师在教学中就要善于发挥彩图的功能，充分利用彩图的通俗性、直观性，促进学生认识理解抽象化学知识。例如，学生看到彩图1-22金刚石及其微观结构模型和图1-23石墨及其微观结构模型，通过比较对化学初学者来说，很容易看出两种物质组成和结构上的区别，从而认识到由碳元素组成的金刚石是自然界最坚硬的矿物质，而同样由碳元素组成的石墨却不具有这种特征。这是语言文字所无法比拟的，同时也加深了学生对物质微观世界的了解。
二、利用教材中彩图激发学生学习化学的兴趣
学生初接触化学，总是怀着好奇心，想知道化学到底涉及哪些内容，化学教材一旦领到手，就从头一直翻到尾，但往往最先关注的就是一幅幅形象生动的彩图。因此，从第一节化学课开始，教师就要牢牢抓住彩图的教学功能，结合教学内容，指导学生欣赏有关彩图。例如：翻开沪教版教材的第一章，便是图1-2合理使用农药提高粮食产量，图1-3、1-4氮气的用途，图1-5合成氨工厂，图1-7、1-8无价之宝-古董、图1-9到图1-12化学高科技材料，看到这些彩图学生就会感觉化学的神奇力量，产生学习和探究化学的兴趣和激情。老师要引导学生认真欣赏这些彩图。心理学研究表明，学习动机中最活跃、最现实的成分是兴趣，学生对学习缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担。没有间接兴趣，又会丧失学习的毅力和信心。彩图教学把图像和文字融为一体，形成身临其境的气氛，符合学生的好奇心理，便于激发他们的学习兴趣，为以后的学习奠定坚实的基础。
三、利用教材中彩图指导学生做好每一个化学实验
学生初学化学，很多实验技能都很欠缺。学生对化学实验充满了好奇，但实验起来感到很仓皇，不知道如何做起，彩图可以清晰显示化学实验的仪器、操作、顺序、步骤等要点，因此，彩图是教师指导学生进行化学实验的好资料。例如图1-1加热碳酸氢铵的实验，图1-13、1-14蜡烛燃烧实验，图1-20空气中氧气体积分数的测定，图1-21加热葡萄糖、砂糖、面粉实验，学生从彩图上很容易看出实验所需要的仪器，实验步骤，老师不需要重复讲述，只要按图连接好装置，再演示一下即可，也可以让学生根据彩图信息，在彩图的指导下，学生自己完全可以实际操作，而不再是教师完全演示；如图1-25铜绿性质实验，只要根据彩图指示，学生就能自行完成实验并得到铜绿的性质。因此，教学中，教师要善于应用这些实验彩图，解放自己，锻炼学生的实验技能、实验能力。
四、利用教材中的彩图巧妙设计问题情境
教师利用教材中彩图精心创设良好的教学情境，使学生由情入境，情境交融，学习欲望强烈，就会收到事半功倍的教学效果。如图1-1，在教学过程中，教师以彩图上表述的化肥（碳酸氢铵）仓库经过一个夏天，闻到刺激性气味，而且袋中化肥变少的情境，提出问题，激发学生求知欲。每一节课的成功，都是教师创造性劳动的成果。重视突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，利用好教材中的彩图，合理创设巧妙的问题情境，使学生在良好的教学氛围中学习，这是提高化学课堂教学质量的保证。
五、利用教材中彩图渗透情感态度价值观的教育
现行教材彩图信息丰富，彩图中不仅有涉及知识的彩图，还有一些涉及情感态度与价值观的彩图。教师在相关教学中，要注意引导学生实现三维目标，尤其是情感态度与价值观的教育。例如，新教材彩图1-2合理使用农药提高农作物产量让初学化学的学生很直观地认识到粮食产量大幅度提升和化学农药密切相关。教师要利用这些彩图的对比，一方面要引导学生产生对大自然的热爱，另一方面要激发学生强烈的环境保护意识。再者，教材中还刊印了许多著名的化学家肖像，如：拉瓦锡，门捷列夫，诺贝尔，以及居里夫妇；谈到居里夫妇从沥青铀矿中发现了有放射性的镭，就要讲述他在极其艰苦的条件下，经过不懈坚持和努力，终于在1898年7月发现了放射性新元素，鼓励学生树立报国之志，等等；教材彩图中还有许多反映化学科技前沿发展的彩图，如图1-9石英砂可制造光导纤维、图1-10半导体硅晶片可用于制造计算机芯片、图1-11高强度陶瓷可制成航天飞机的防热瓦、钛合金材料可用于制造航天航空器等，看到这些，就要引导学生感受人类在认识化学世界所作出的成就，从而树立崇高的理想和学习目标。
总之，教材中彩图是化学教育、教学中一种多功能的载体，而功能的多样性需要挖掘，功能的实现需要落实。只要我们在化学教学中关注彩图，有意识地多创造一些让彩图在教学中说话的机会，让学生感受到化学彩图的魅力，使彩图成为培养和保持学生对化学兴趣的一条有效途径，成为学生学习化学知识的一个生长点，成为学生自主实验活动的一个支点，就能真正发挥彩图的应有的教学功能。
一、利用教材中彩图促进学生认识、理解抽象化知识
化学教材中有很多微观方面的知识，对于初学者来说，很难相信其真实性，更难理解一些微观结构及变化。教师在教学中就要善于发挥彩图的功能，充分利用彩图的通俗性、直观性，促进学生认识理解抽象化学知识。例如，学生看到彩图1-22金刚石及其微观结构模型和图1-23石墨及其微观结构模型，通过比较对化学初学者来说，很容易看出两种物质组成和结构上的区别，从而认识到由碳元素组成的金刚石是自然界最坚硬的矿物质，而同样由碳元素组成的石墨却不具有这种特征。这是语言文字所无法比拟的，同时也加深了学生对物质微观世界的了解。
二、利用教材中彩图激发学生学习化学的兴趣
学生初接触化学，总是怀着好奇心，想知道化学到底涉及哪些内容，化学教材一旦领到手，就从头一直翻到尾，但往往最先关注的就是一幅幅形象生动的彩图。因此，从第一节化学课开始，教师就要牢牢抓住彩图的教学功能，结合教学内容，指导学生欣赏有关彩图。例如：翻开沪教版教材的第一章，便是图1-2合理使用农药提高粮食产量，图1-3、1-4氮气的用途，图1-5合成氨工厂，图1-7、1-8无价之宝-古董、图1-9到图1-12化学高科技材料，看到这些彩图学生就会感觉化学的神奇力量，产生学习和探究化学的兴趣和激情。老师要引导学生认真欣赏这些彩图。心理学研究表明，学习动机中最活跃、最现实的成分是兴趣，学生对学习缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担。没有间接兴趣，又会丧失学习的毅力和信心。彩图教学把图像和文字融为一体，形成身临其境的气氛，符合学生的好奇心理，便于激发他们的学习兴趣，为以后的学习奠定坚实的基础。
三、利用教材中彩图指导学生做好每一个化学实验
学生初学化学，很多实验技能都很欠缺。学生对化学实验充满了好奇，但实验起来感到很仓皇，不知道如何做起，彩图可以清晰显示化学实验的仪器、操作、顺序、步骤等要点，因此，彩图是教师指导学生进行化学实验的好资料。例如图1-1加热碳酸氢铵的实验，图1-13、1-14蜡烛燃烧实验，图1-20空气中氧气体积分数的测定，图1-21加热葡萄糖、砂糖、面粉实验，学生从彩图上很容易看出实验所需要的仪器，实验步骤，老师不需要重复讲述，只要按图连接好装置，再演示一下即可，也可以让学生根据彩图信息，在彩图的指导下，学生自己完全可以实际操作，而不再是教师完全演示；如图1-25铜绿性质实验，只要根据彩图指示，学生就能自行完成实验并得到铜绿的性质。因此，教学中，教师要善于应用这些实验彩图，解放自己，锻炼学生的实验技能、实验能力。
四、利用教材中的彩图巧妙设计问题情境
教师利用教材中彩图精心创设良好的教学情境，使学生由情入境，情境交融，学习欲望强烈，就会收到事半功倍的教学效果。如图1-1，在教学过程中，教师以彩图上表述的化肥（碳酸氢铵）仓库经过一个夏天，闻到刺激性气味，而且袋中化肥变少的情境，提出问题，激发学生求知欲。每一节课的成功，都是教师创造性劳动的成果。重视突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，利用好教材中的彩图，合理创设巧妙的问题情境，使学生在良好的教学氛围中学习，这是提高化学课堂教学质量的保证。
五、利用教材中彩图渗透情感态度价值观的教育
现行教材彩图信息丰富，彩图中不仅有涉及知识的彩图，还有一些涉及情感态度与价值观的彩图。教师在相关教学中，要注意引导学生实现三维目标，尤其是情感态度与价值观的教育。例如，新教材彩图1-2合理使用农药提高农作物产量让初学化学的学生很直观地认识到粮食产量大幅度提升和化学农药密切相关。教师要利用这些彩图的对比，一方面要引导学生产生对大自然的热爱，另一方面要激发学生强烈的环境保护意识。再者，教材中还刊印了许多著名的化学家肖像，如：拉瓦锡，门捷列夫，诺贝尔，以及居里夫妇；谈到居里夫妇从沥青铀矿中发现了有放射性的镭，就要讲述他在极其艰苦的条件下，经过不懈坚持和努力，终于在1898年7月发现了放射性新元素，鼓励学生树立报国之志，等等；教材彩图中还有许多反映化学科技前沿发展的彩图，如图1-9石英砂可制造光导纤维、图1-10半导体硅晶片可用于制造计算机芯片、图1-11高强度陶瓷可制成航天飞机的防热瓦、钛合金材料可用于制造航天航空器等，看到这些，就要引导学生感受人类在认识化学世界所作出的成就，从而树立崇高的理想和学习目标。
总之，教材中彩图是化学教育、教学中一种多功能的载体，而功能的多样性需要挖掘，功能的实现需要落实。只要我们在化学教学中关注彩图，有意识地多创造一些让彩图在教学中说话的机会，让学生感受到化学彩图的魅力，使彩图成为培养和保持学生对化学兴趣的一条有效途径，成为学生学习化学知识的一个生长点，成为学生自主实验活动的一个支点，就能真正发挥彩图的应有的教学功能。