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【中图分类号】G714 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2017）44-0013-03
四月的连云港，海风带来的一丝凉意尚未退去，而连云港中专结束对口单招考试的学生已提前感受到毕业的氛围。两年之后，这个群体里也许会有一批特殊的成员——2016年开始的学校普职融通改革试点班学生。这是连云港市中等专业学校积极贯彻国家相关教育政策，以“升学有道，就业无忧”为办学特色，在构建现代职业教育体系上做出的有效探索。
“穷则思变”，以改革促学校发展
“穷则思变，连云港作为苏北城市，经济发展水平相对落后，为改变经济落后面貌，直接提供技能人才的职业教育亟须改革。”这项改革试点的设计师、连云港市教育局职业教育与社会教育处处长樊继宽表示：“经济面貌落后需要职业教育改革，职业教育落后依然要思变，‘普职融通’就是这个‘变’。”“普职融通”作为职业教育与普通教育之间的“立交桥”，推动两者之间的融合与沟通，从宏观上看，可以为职业教育注入新的活力；从微观上看，可以提高技术技能人才培养质量。同时，对于连云港中等专业学校来说，“穷则思变”的发展思路同样具有适切性。学校的前身是始建于1964年的连云港市延安职业高级中学。2011年8月，经连云港市人民政府批准，原连云港市职业技术教育中心、连云港市高级技工学校、连云港市旅游学校三校合并，组建“江苏省连云港中等专业学校”。原本合并的几所学校都具有自身的特色，但合并后非但没有做“加法”反倒成了“减法”，这在很大程度上影响了连云港中等专业学校的办学声誉和办学质量。“学校需要寻找一个突破口，为此我们鼓励师生参加各类大赛，同时在提升生源质量上下功夫。”连云港中等专业学校校长王广武说道，“自2015年4月担任校长以来，我一直在寻求学校的变革之道，寻找可行的路径，‘普职融通’就是我们找到的好的突破口与提高学校声誉的平台。”
实行“普职融通”试点，绝非是连云港中等专业学校心血来潮。“我们团队是做了前期研判的。先是进行政策调研，寻求试点的可行性论证；然后派出一批教师与市职教处联合前往常州武进中等专业学校进行调研，学习他们在开展普职融通工作方面的经验。除此之外，还从学生发展的角度深入、科学地论证了普职融通的可行性。”王广武校长介绍道。在此基础上，学校依托自身对口单招师资队伍的优势，成为连云港市开展“普职融通”试点首批唯一的中等职业教育试点学校。2016年5月连云港市教育局发布《关于做好2016年普通高中与中等职业教育融合贯通试点工作的通知》（下称《通知》），正式吹响连云港市“普职融通”改革的号角。试点由连云港中等专业学校牵头，连云港高级中学与连云港外国语中学两所普通高中参加。试点目标为“研究探索普通高中与中等职业学校学分互认、学籍互转、课程共建、管理创新等各方面的机制与办法，支持高中阶段教育多样化发展，推进普通高中特色建设，巩固提升中等职业教育，建立普通高中与中等学校沟通衔接、协调发展的教育体系，办人民满意的教育”。
招生改革，探索普职融通突破口
普职比大体相当是高中阶段普职融通的基础。近几年学龄人口的骤减导致中职生源危机又一次发出警报。“普职融通”作为沟通普通教育与职业教育的改革自然将招生作为突破口。具体实践中，2016年连云港市“普职融通”试点项目单列招生计划，为第一录取批次，在市四星级普通高中、“3 4”分段培养、国际课程班后录取，并设A、B两个平行志愿。录取遵循分数优先、按志愿顺序录取的原则。“普职融通”班新生入学时，注册为普通高中学籍。目前，连云港高级中学有“普职融通班”学生两个班共计100名，连云港外国语中学一个班共计50名。参加“普职融通”的学生在高一年级暑假时可申请到试点普通高中或试点中等职业学校就读，实行分流。申请转入普通高中学习的学生必须参加普通高中一年级两个学期的期末考试，且9门文化课总成绩须达到试点普通高中一年级全体学生的平均分，转入人数不得超过“普职融通班”学生总数的10%；学满一年后继续留在“普职融通班”的学生则自动转为连云港中等专业学校学籍，根据连云港中等专业学校的招生简章确定专业。同时，不在本次两所试点学校范围内的其他一年级普通高中学生根据自身意愿，也可申请加入连云港中等专业学校“普职融通班”就读，此部分学生需满足全市统考文化课成绩达到连云港中等专业学校“普职融通班”平均分的条件。“‘普职融通班’的设立，是‘普职融通’模式的创新，从招生上改变了普通高中与中职学校两张皮的状态，可以为学生提供多元化的成长路径，同时可以为我们中职与高中选拔更多潜在及优质的生源，进而提高办学质量，提升本校的办学声誉，这本身就是一个普通高中、中职学校、学生‘三赢’的项目。”连云港中等專业学校综合教育部主任耿珺杰介绍。综合教育部是连云港中等专业学校以负责学生升学事务为主的系部，“普职融通班”就设在综合教育部。
多元发展。构筑学生成长新路径
“虽然‘普职融通’改革为中职学校带来了许多优质生源，但这只是试点项目的副产品，我们主要的目的还是为了满足学生升学、就业等个性化的发展需求，培养素质全面、基础宽厚、技能综合和多元发展的技术技能型人才。”樊继宽处长如是说。在谈到“普职融通”试点改革的价值归宿时，连云港中专王广武校长感慨道：“我们做教育的人是有情怀的，最终都是为了学生的发展，‘普职融通’改革既与国家教育政策的大背景吻合，又能为学生的发展增加一条路径，何乐而不为呢？”在“为了学生的发展”这一价值主线下，连云港中等专业学校探索适合普职融通与学生多元发展的综合教育。在课程建设上，连云港中专立足普通高中的“通用技术课程”为学生渗透职业教育。耿珺杰主任说：“很多普通高中场地及设施不足、缺少专职教师，加之没有通用技术专用教室，学生也没有动手的机会，很难达到培养学生实践能力的目的。在我校推动下，两所合作的普教学校设置了通用技术专用教室，我校定期派专业教师协助上好通用技术课，以此作为‘普职融通’的主渠道。”同时在教学管理上，“普职融通班”学生在普通高中就读期间实行双班主任制，日常管理按照试点普通高中的要求实施，连云港中专派驻相应的文化课教师以及辅导员协助管理。
虽然目前首届“普职融通班”学生尚未结束在普通高中的学习，但从其他分散转入连云港中专的普通高中学生身上可以看出这项改革的成效。2016年有14名学生从多所普通高中转入连云港中等专业学校就读。这些学生大多感觉自己不适合普通高中教育而转入职业学校学习。然而在交谈中，他们一个个充满自信、目标明确，完全感觉不到曾经的自卑和迷茫。目前就读建筑系二年级的男生宋欣炎说：“以前在普通高中的时候，自己学业成绩不是很好，总是被别人看不起，到了连云港中专，经过一学期的学习，现在我的成绩在班级里名列前茅。以前是我请教别人功课，现在都是别人来‘抱我大腿’，这种感觉真棒。”会计专业的女生李煜婕说，她在普通高中时数学基础不太好，经常考不及格，但转入连云港中专后却选择了跟数学关系紧密的会计专业，并且成绩一跃成为专业第一。学术型数学与应用型数学的学习对于学生来讲竟有如此大的差距，可见“适合”可以让学生迸发出更多的潜力。当然，学生的变化也离不开连云港中
四月的连云港，海风带来的一丝凉意尚未退去，而连云港中专结束对口单招考试的学生已提前感受到毕业的氛围。两年之后，这个群体里也许会有一批特殊的成员——2016年开始的学校普职融通改革试点班学生。这是连云港市中等专业学校积极贯彻国家相关教育政策，以“升学有道，就业无忧”为办学特色，在构建现代职业教育体系上做出的有效探索。
“穷则思变”，以改革促学校发展
“穷则思变，连云港作为苏北城市，经济发展水平相对落后，为改变经济落后面貌，直接提供技能人才的职业教育亟须改革。”这项改革试点的设计师、连云港市教育局职业教育与社会教育处处长樊继宽表示：“经济面貌落后需要职业教育改革，职业教育落后依然要思变，‘普职融通’就是这个‘变’。”“普职融通”作为职业教育与普通教育之间的“立交桥”，推动两者之间的融合与沟通，从宏观上看，可以为职业教育注入新的活力；从微观上看，可以提高技术技能人才培养质量。同时，对于连云港中等专业学校来说，“穷则思变”的发展思路同样具有适切性。学校的前身是始建于1964年的连云港市延安职业高级中学。2011年8月，经连云港市人民政府批准，原连云港市职业技术教育中心、连云港市高级技工学校、连云港市旅游学校三校合并，组建“江苏省连云港中等专业学校”。原本合并的几所学校都具有自身的特色，但合并后非但没有做“加法”反倒成了“减法”，这在很大程度上影响了连云港中等专业学校的办学声誉和办学质量。“学校需要寻找一个突破口，为此我们鼓励师生参加各类大赛，同时在提升生源质量上下功夫。”连云港中等专业学校校长王广武说道，“自2015年4月担任校长以来，我一直在寻求学校的变革之道，寻找可行的路径，‘普职融通’就是我们找到的好的突破口与提高学校声誉的平台。”
实行“普职融通”试点，绝非是连云港中等专业学校心血来潮。“我们团队是做了前期研判的。先是进行政策调研，寻求试点的可行性论证；然后派出一批教师与市职教处联合前往常州武进中等专业学校进行调研，学习他们在开展普职融通工作方面的经验。除此之外，还从学生发展的角度深入、科学地论证了普职融通的可行性。”王广武校长介绍道。在此基础上，学校依托自身对口单招师资队伍的优势，成为连云港市开展“普职融通”试点首批唯一的中等职业教育试点学校。2016年5月连云港市教育局发布《关于做好2016年普通高中与中等职业教育融合贯通试点工作的通知》（下称《通知》），正式吹响连云港市“普职融通”改革的号角。试点由连云港中等专业学校牵头，连云港高级中学与连云港外国语中学两所普通高中参加。试点目标为“研究探索普通高中与中等职业学校学分互认、学籍互转、课程共建、管理创新等各方面的机制与办法，支持高中阶段教育多样化发展，推进普通高中特色建设，巩固提升中等职业教育，建立普通高中与中等学校沟通衔接、协调发展的教育体系，办人民满意的教育”。
招生改革，探索普职融通突破口
普职比大体相当是高中阶段普职融通的基础。近几年学龄人口的骤减导致中职生源危机又一次发出警报。“普职融通”作为沟通普通教育与职业教育的改革自然将招生作为突破口。具体实践中，2016年连云港市“普职融通”试点项目单列招生计划，为第一录取批次，在市四星级普通高中、“3 4”分段培养、国际课程班后录取，并设A、B两个平行志愿。录取遵循分数优先、按志愿顺序录取的原则。“普职融通”班新生入学时，注册为普通高中学籍。目前，连云港高级中学有“普职融通班”学生两个班共计100名，连云港外国语中学一个班共计50名。参加“普职融通”的学生在高一年级暑假时可申请到试点普通高中或试点中等职业学校就读，实行分流。申请转入普通高中学习的学生必须参加普通高中一年级两个学期的期末考试，且9门文化课总成绩须达到试点普通高中一年级全体学生的平均分，转入人数不得超过“普职融通班”学生总数的10%；学满一年后继续留在“普职融通班”的学生则自动转为连云港中等专业学校学籍，根据连云港中等专业学校的招生简章确定专业。同时，不在本次两所试点学校范围内的其他一年级普通高中学生根据自身意愿，也可申请加入连云港中等专业学校“普职融通班”就读，此部分学生需满足全市统考文化课成绩达到连云港中等专业学校“普职融通班”平均分的条件。“‘普职融通班’的设立，是‘普职融通’模式的创新，从招生上改变了普通高中与中职学校两张皮的状态，可以为学生提供多元化的成长路径，同时可以为我们中职与高中选拔更多潜在及优质的生源，进而提高办学质量，提升本校的办学声誉，这本身就是一个普通高中、中职学校、学生‘三赢’的项目。”连云港中等專业学校综合教育部主任耿珺杰介绍。综合教育部是连云港中等专业学校以负责学生升学事务为主的系部，“普职融通班”就设在综合教育部。
多元发展。构筑学生成长新路径
“虽然‘普职融通’改革为中职学校带来了许多优质生源，但这只是试点项目的副产品，我们主要的目的还是为了满足学生升学、就业等个性化的发展需求，培养素质全面、基础宽厚、技能综合和多元发展的技术技能型人才。”樊继宽处长如是说。在谈到“普职融通”试点改革的价值归宿时，连云港中专王广武校长感慨道：“我们做教育的人是有情怀的，最终都是为了学生的发展，‘普职融通’改革既与国家教育政策的大背景吻合，又能为学生的发展增加一条路径，何乐而不为呢？”在“为了学生的发展”这一价值主线下，连云港中等专业学校探索适合普职融通与学生多元发展的综合教育。在课程建设上，连云港中专立足普通高中的“通用技术课程”为学生渗透职业教育。耿珺杰主任说：“很多普通高中场地及设施不足、缺少专职教师，加之没有通用技术专用教室，学生也没有动手的机会，很难达到培养学生实践能力的目的。在我校推动下，两所合作的普教学校设置了通用技术专用教室，我校定期派专业教师协助上好通用技术课，以此作为‘普职融通’的主渠道。”同时在教学管理上，“普职融通班”学生在普通高中就读期间实行双班主任制，日常管理按照试点普通高中的要求实施，连云港中专派驻相应的文化课教师以及辅导员协助管理。
虽然目前首届“普职融通班”学生尚未结束在普通高中的学习，但从其他分散转入连云港中专的普通高中学生身上可以看出这项改革的成效。2016年有14名学生从多所普通高中转入连云港中等专业学校就读。这些学生大多感觉自己不适合普通高中教育而转入职业学校学习。然而在交谈中，他们一个个充满自信、目标明确，完全感觉不到曾经的自卑和迷茫。目前就读建筑系二年级的男生宋欣炎说：“以前在普通高中的时候，自己学业成绩不是很好，总是被别人看不起，到了连云港中专，经过一学期的学习，现在我的成绩在班级里名列前茅。以前是我请教别人功课，现在都是别人来‘抱我大腿’，这种感觉真棒。”会计专业的女生李煜婕说，她在普通高中时数学基础不太好，经常考不及格，但转入连云港中专后却选择了跟数学关系紧密的会计专业，并且成绩一跃成为专业第一。学术型数学与应用型数学的学习对于学生来讲竟有如此大的差距，可见“适合”可以让学生迸发出更多的潜力。当然，学生的变化也离不开连云港中