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【摘 要】文章从一起学生课间爬栏杆事件说起，旨在为珠三角地区城镇小学生开发校园安全教育的校本课程助力。研究遵循课程开发的一般框架做需求和情景分析，设置课程目标、课程内容、课时安排、人员设置，做好及时的评价与修订。校园安全教育的校本课程开发，符合学生的心理和认知规律，并能结合学校实际，获得教育实效。
【关键词】小学；校园安全教育；校本课程
2017年11月8日上午第二节课和第三节课课间，三（1）班男生小威一个人在走廊玩时突然爬上了走廊栏杆，被去厕所回来的班长小敏看到了。小敏立即制止并把他拉下来。没过两分钟，小威又爬上了栏杆，半个身体都越出栏杆外了。这时，班主任何老师出来了，马上把小威抱了下来。这个过程在后来查看校园监控视频时得到了证实。事情发生后，学校即刻启动校园安全事故应急预案，第一时间联系该名学生的家长，要求其尽快来到学校面谈。在和家长的谈话中，了解到这位学生的父亲长期在外务工，把他留给爷爷奶奶看管。因为爷爷奶奶溺爱孙子，父亲周末回家管束已失效，只能采取打孩子的高压政策。长此以往，孩子就养成了任性妄为的品性。学校建议家长带孩子回家稍作休息，有条件的话尽量带孩子咨询青少年异常行为矫正的相关专家。并表扬和肯定了班长的及时制止举措，肯定了班主任老师在发现问题后第一时间稳住学生，上报领导的正确举措。
一、提高校园安全管理的举措
为预防再次出现类似事件，我们在校园安全管理上做了以下工作：
1. 申请加盖防护栏等工程。
2. 全校师生再次共同学习我校制定的校园安全事故应急预案，学习如何做好危机干预，如何科学有序地开展各项教育工作。
3. 加强值日教师和值日行政对课间的巡查力度。
4. 把学校监控视频查看路径公开，各级长、班主任可随时查看监控，一方面可以预防突发事件，另一方面也可从不同角度了解本班级学生的上课状态。
5. 各年级对学生进行一次校内安全教育专题讲座或活动。
6. 学校聘请心理老师对该学生所在的班级进行一次专项的心理疏导。
二、校园安全教育校本课程的开发研究
虽然这次突发事件得到了妥善的解决，但如何利用这次事件的契机，开展校园安全教育成了摆在我们面前的一道难题。我们决定在学校“石道”特色校园文化研究的实践中，加入校园安全教育校本课程开发研究。
（一）组建校本课程开发队伍
学校根据自身的各种资源，依据学校“石道”特色校园文化研究的实践成果，成立校本课程开发队伍。校内成员为：德育副校长、德育主任、团队辅导员、级长、班主任。校外成员为：法制副校长、家长委员会部分成员、社区代表。内外配合，群策群力，有效地促进校本课程开发。
（二）情境和需要分析
校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为南沙区城镇小学，拥有丰富的乡土教育资源和悠久的办学历史，拥有一批较强活动能力的教师和学生。学校一直把安全教育放在首位，这是我们的优势。学生来源主要是镇上居民子女，大部分家长物质条件尚可，比较重视教育，但由于自身文化水平所限，家庭教育方式方法相对传统，隔代教育的情况较多，溺爱程度较深，在情感教育和心理健康教育方面比较缺乏。加之小学生的精力旺盛且自我保护能力有限，导致一部分学生在校行为散漫，无法进行沟通，抗挫能力差，和同学出现矛盾时容易走极端等。
（三）总体目标
利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校园安全教育校本课程，达成学校的总体目标：办安全校园、做文明学子、做智慧教师、创和谐校风。
（四）课程内容与课时设置
課程分六大块：校园安全情景剧场（每周一课时，以社团形式开展，团队辅导员做指导老师）；心理健康和校园安全知识课程（每周一课时，以班会形式开展，班主任做指导老师）；“幸福花园”课程（每周一次，各班自主开展，一周一展板）；亲子研学课程（每月一次活动，以年级为单位开展，级长、家长委员会代表做指导老师）；“我喜欢艺术”课程（每周一课时，以社团形式开展，艺术科老师做指导老师）。
（五）评价与修订
评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实地反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善，从而更有效地促进课程的发展。评价分学生和教师两方面进行，学生在课后写学习体会并上交，指导老师及时查阅回复。教师在课后写课程小结和反思并上交德育处，德育主任和德育副校长及时查阅回复。在这个过程中反复修正和完善、丰富课程。
（六）保障措施
加强教师培训，统一认识，明确开发校园安全校本课程的目的和意义。对在实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表扬。加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造及功能室场的建设等。协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络（家长微信群、学校公众号、学校网站等）大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围，取得社会各界和家长的支持。
校园安全，作为学校教育管理工作的重要组成部分，牵动着广大家长的心，关系着家庭的安宁与幸福。学生可以不必画手抄报，可以不必答安全教育知识问卷，但是他必须知道，当自己遇到危险的时候应该怎么做。因此，安全教育不仅是活动教育、知识教育，更是习惯教育。开发校园安全校本课程，给予学生完整的生命教育和尊严体验，是我们以这起学生课间爬栏杆事件为契机开展实践研究的初心。
【关键词】小学；校园安全教育；校本课程
2017年11月8日上午第二节课和第三节课课间，三（1）班男生小威一个人在走廊玩时突然爬上了走廊栏杆，被去厕所回来的班长小敏看到了。小敏立即制止并把他拉下来。没过两分钟，小威又爬上了栏杆，半个身体都越出栏杆外了。这时，班主任何老师出来了，马上把小威抱了下来。这个过程在后来查看校园监控视频时得到了证实。事情发生后，学校即刻启动校园安全事故应急预案，第一时间联系该名学生的家长，要求其尽快来到学校面谈。在和家长的谈话中，了解到这位学生的父亲长期在外务工，把他留给爷爷奶奶看管。因为爷爷奶奶溺爱孙子，父亲周末回家管束已失效，只能采取打孩子的高压政策。长此以往，孩子就养成了任性妄为的品性。学校建议家长带孩子回家稍作休息，有条件的话尽量带孩子咨询青少年异常行为矫正的相关专家。并表扬和肯定了班长的及时制止举措，肯定了班主任老师在发现问题后第一时间稳住学生，上报领导的正确举措。
一、提高校园安全管理的举措
为预防再次出现类似事件，我们在校园安全管理上做了以下工作：
1. 申请加盖防护栏等工程。
2. 全校师生再次共同学习我校制定的校园安全事故应急预案，学习如何做好危机干预，如何科学有序地开展各项教育工作。
3. 加强值日教师和值日行政对课间的巡查力度。
4. 把学校监控视频查看路径公开，各级长、班主任可随时查看监控，一方面可以预防突发事件，另一方面也可从不同角度了解本班级学生的上课状态。
5. 各年级对学生进行一次校内安全教育专题讲座或活动。
6. 学校聘请心理老师对该学生所在的班级进行一次专项的心理疏导。
二、校园安全教育校本课程的开发研究
虽然这次突发事件得到了妥善的解决，但如何利用这次事件的契机，开展校园安全教育成了摆在我们面前的一道难题。我们决定在学校“石道”特色校园文化研究的实践中，加入校园安全教育校本课程开发研究。
（一）组建校本课程开发队伍
学校根据自身的各种资源，依据学校“石道”特色校园文化研究的实践成果，成立校本课程开发队伍。校内成员为：德育副校长、德育主任、团队辅导员、级长、班主任。校外成员为：法制副校长、家长委员会部分成员、社区代表。内外配合，群策群力，有效地促进校本课程开发。
（二）情境和需要分析
校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为南沙区城镇小学，拥有丰富的乡土教育资源和悠久的办学历史，拥有一批较强活动能力的教师和学生。学校一直把安全教育放在首位，这是我们的优势。学生来源主要是镇上居民子女，大部分家长物质条件尚可，比较重视教育，但由于自身文化水平所限，家庭教育方式方法相对传统，隔代教育的情况较多，溺爱程度较深，在情感教育和心理健康教育方面比较缺乏。加之小学生的精力旺盛且自我保护能力有限，导致一部分学生在校行为散漫，无法进行沟通，抗挫能力差，和同学出现矛盾时容易走极端等。
（三）总体目标
利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校园安全教育校本课程，达成学校的总体目标：办安全校园、做文明学子、做智慧教师、创和谐校风。
（四）课程内容与课时设置
課程分六大块：校园安全情景剧场（每周一课时，以社团形式开展，团队辅导员做指导老师）；心理健康和校园安全知识课程（每周一课时，以班会形式开展，班主任做指导老师）；“幸福花园”课程（每周一次，各班自主开展，一周一展板）；亲子研学课程（每月一次活动，以年级为单位开展，级长、家长委员会代表做指导老师）；“我喜欢艺术”课程（每周一课时，以社团形式开展，艺术科老师做指导老师）。
（五）评价与修订
评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实地反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善，从而更有效地促进课程的发展。评价分学生和教师两方面进行，学生在课后写学习体会并上交，指导老师及时查阅回复。教师在课后写课程小结和反思并上交德育处，德育主任和德育副校长及时查阅回复。在这个过程中反复修正和完善、丰富课程。
（六）保障措施
加强教师培训，统一认识，明确开发校园安全校本课程的目的和意义。对在实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表扬。加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造及功能室场的建设等。协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络（家长微信群、学校公众号、学校网站等）大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围，取得社会各界和家长的支持。
校园安全，作为学校教育管理工作的重要组成部分，牵动着广大家长的心，关系着家庭的安宁与幸福。学生可以不必画手抄报，可以不必答安全教育知识问卷，但是他必须知道，当自己遇到危险的时候应该怎么做。因此，安全教育不仅是活动教育、知识教育，更是习惯教育。开发校园安全校本课程，给予学生完整的生命教育和尊严体验，是我们以这起学生课间爬栏杆事件为契机开展实践研究的初心。