学生的想象能力在很大程度上会影响写作内容的丰富性和语言表达的生动性。相反，如果学生在写作过程中缺少想象力，则写出的文章很容易枯燥、乏味。因此，在写作教学中，培养学生的想象力是非常重要的。本文就小学作文教学中学生想象能力的培养策略进行简要论述。
　　众所周知，想象力是思维的重要组成部分，也是写作的关键。拥有丰富的想象力能有效激发学生的写作欲望，产生源源不断的写作动力。小学生思维活跃，具有丰富的想象力，在小学作文教学中，教师应组织内容丰富、形式多样的教学活动，培养学生的想象力，激发学生的写作灵感，拓展学生的思维，如此，学生才能掌握更多的写作技巧，提高写作能力。
　　一、虚实结合，点燃想象的火花
　　小学阶段，学生思维活跃，是培养想象能力的最佳时期。作文应该取材于生活而又高于生活，在作文教学中，教师不仅要让学生写实在的事物，写自己经历过的事和所见所闻，还要转变学生的写作思路，创设一定的情境，让学生放飞自我，发挥想象力，写瑰丽的文字。
　　比如教学“我最难忘的一件事”时，很多学生不知道该写什么事，不知从何说起，有的学生写出来的作文像“流水账”，突显不了题目中的“难忘”一词。很显然，学生的写作思维被作文题目束缚了。对此，教师可以先让学生在课堂上说一说自己亲身经历的一件难忘的事，再将学生分成学习小组，选择一件有趣的事情，创作情景剧并表演，以加深学生对某一事件的印象与理解，也能让学生意识到写实的作文也需要适当加入想象，虚实结合，能使文章更加生动形象。这样的教学方式符合学生心理发展的规律，能培养学生的发散思维能力，让学生写出彰显个性的好文章。
　　二、学会观察，拓展想象的空间
　　观察是想象的前提，所以，要写出优秀作文，正确的观察方法非常重要。在作文教学中，教师应重视培养学生的观察能力，让他们掌握正确的观察方法，养成观察周边事物的习惯，学会看、听、想，通过观察选取优质的写作题材，积累素材，扩宽写作思路，促进想象力的发展，让作文更精彩。
　　比如，指导学生写关于公园景物的作文时，教师可在课前要求学生利用课余或双休日去附近的公园观察，记录观察结果——花和树木的种类、颜色、气味等。课堂教学时，教师还可以利用多媒体向学生展示课前拍摄的公园实景，引导学生带着目的再次观察，并鼓励学生进行想象，在学习小组内交流所见、所闻、所想。有的学生说道：“我看到了颜色各异的菊花，有黄的、白的、粉的，还有泥金、雪青、淡绿的。看着看着，我好像闻到了它的花香，清香、微苦，属于菊花特有的味道。‘菊花如志士，过时有余香。’喜欢菊花还需要更多的理由吗？”观察是想象的基础，指导性的观察加上想象，使得菊花被赋予了傲然不屈的品格，这样写让作文内容富有趣味，也让主题更深刻。
　　三、结合生活，绽放想象的花朵
　　一些学生生活经验不足，写作思路受限，写出的作文没有灵魂，读起来无滋无味。其实，语文与生活有着千丝万缕的联系，处处蕴藏着写作灵感。教师应联系生活實际触发学生的联想和想象，帮助学生积累生活经验，在生活中捕捉写作灵感，实现认识上的飞跃。
　　比如，一年四季动植物的变化、气候的变化，以及日出、日落等景象，都可以是写作素材。做生活的“有心人”，平时的积累都能在日后的写作中派上用场，再加上适当的想象，就能写出一篇有血有肉的写景作文。如以“热爱生命”为主题写作，学生可以根据自己了解和观察到的各种动植物的特点，结合自己的理解谈谈对生命的认识。再如，教师要抓住每年的校运会、春游、秋游、各种比赛等活动的机会，引导学生将所见所闻、所思所想写下来，在完整记述事情经过的基础上，抓住某个细节、某件事、某个人进行详细描述，想象人物的心理活动，表达真情实感，作文就不会言之无物了。此外，教师还应鼓励学生利用课余时间多阅读，对自己感兴趣的作品进行改写、续写，培养学生的想象力。
　　总之，丰富的想象力是写作灵感的源泉，是写好作文必不可少的能力。但想象力并非全然“天生”，它需要教师有意识、有目的、有计划地培养，采用灵活多样的教学策略，给学生插上想象的翅膀，让学生的思绪信马由缰，遨游在文字的天空。