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【摘要】在课程改革的指导下，小学数学课堂发生了极大的变化，教育者通过对新课改理念的钻研，从中提取到了有利于学生学习和发展的内容。在如今的小学数学课上，教师们普遍能够做到使教学内容面向全体学生，也都在为培养学生的数学核心素养而不懈努力。笔者以自己的教学实践为例，在本文中阐述了以新课改理念为指导的有效教学方法。
【关键词】课程改革；小学数学教学；新理念
新时期的课程改革中，要求基层教育者从学生角度出发，选择符合小学生认知和爱好的形式进行教学，将教材中的知识内容适当简化，并优化当前的课堂教育结构，让学生充分体会到作为学习主体的乐趣，活跃数学课堂的气氛，提高数学教育的质量。在这些教学创新中，学生的自主学习能力和深度思维都得到了发展，学习效果十分明显。
一、将生活化教学思维引进数学课堂
生活化思维最贴近小学生的实际，能够让学生将学习与生活紧密联系起来，养成善于观察和分析的习惯，帮助学生理解数学知识、掌握数学理论，在生活中学习、在学习中感受生活。如，《扇形统计图》一部分的知识能够让学生掌握收集数据、分析处理数据的方法，此时教师就可以将生活材料引进课堂教学中，让学生体会制作统计图的用处，形成必要的数学生活思想。数学教师可以将全班学生的身高数据用多媒体设备展示出来，让学生按照数据段进行筛选和分类，先形成一个统计表，再根据自己的统计表内容绘制扇形统计图，在此过程中了解班内同学的身高。教师还可以让学生在课下自己去调查班内学生喜欢的小动物等情况，将其整理成明确的数据，再完成相应的统计图表等。在这种知识与生活的结合之中，小学生能够快速掌握数学统计的方法，并将其有效应用于生活，提高自身的生活实践能力和学以致用的能力。
二、关注学生在课堂上的参与度，增加课堂互动
新的教育理念要求教育者在教学过程中重视小学生的课堂地位，使其主动参与课堂学习环节，在有效的师生互动、生生互动中进行高质、高效的学习。小学数学教师要想提高数学课堂的教学质量，就要在设计教学方案和活动时，充分考虑本班学生的兴趣爱好、身心发展特点、智力水平等，将当下最先进、最具有时代气息的教学理念有机融入其中，并结合实际选择最有趣、有意义的方式为学生的学习环节增添乐趣和深度，如，举行一些简单的数学游戏和小比赛，为学生播放数学益智动画等，使其在参与中获得丰富的体验，并自觉与数学教师和其他同学交流想法，形成新的学习思路、获得不同的学习收获。在数学教师的精心设计中，小学生的课堂参与度不断提高，对于知识的学习和理解也在轻松的氛围中达到了最佳的状态，能够快速消化自己所学的数学理论和公式，提高数学课堂学习的质量。
三、进行教学创新，优化数学课堂教学方式
课程改革的新理念对小学生的智力、能力、学科素养都提出了更高的要求，学生的学习活动不再单纯围绕成绩开展，而是侧重于用更加具有优势的创新性教学方式指导学生获得全方位的发展进步。基于此，小学数学教师可以在掌握各种教学理念的基础上进行合理创新，将其改造成适合本班学生的方式，优化小学生在课堂上进行学习的过程和方法，从本质上推动教学质量的提升。如，教师在指导学生学习《观察物体》一章的知识时，可以让学生在小组内开展具体的学习活动，根据教材上的指示或是教师在多媒体设备上给出的图形引导，用积木拼搭出正确的立体图形，并根据自己的观察分别画出其正视图、左视图、右视图和俯视图。此外，数学教师也可以给学生明确的“四视图”，让学生参考四个方向图片的形状，在组内通力合作拼出正确的立体图形。数学教师还可以借助现代信息技术的手段，结合教材内容为学生营造一个恰当的数学学习氛围，用音乐、色彩、视频等帮助学生剖析理论知识与公式形成过程等，使学生的抽象思维和形象思维共同发展。在数学教师的创新教育中，学生对于知识的形成过程有了清晰的认知，对于知识的掌握也就更加牢固，使学习变成一种简单、轻松的活动，大力推动教学改革的进程。
四、加强数学拓展，丰富学生数学思维
数学教材的内容是有限的，而数学知识的范围则是广阔的，因此新课改提倡数学教师在教学中加强拓展教学，使学生在参与中开阔视野，形成正确的数学思维。如，学习《圆的周长》时，数学教师应当为学生补充与“π”相关的历史故事和知识，然后让学生用硬纸板制作一个长方形，然后依据特定的“平均分”方式将其分成均匀的等腰三角形，使所有三角形的高都与长方形的宽相等，然后试着将其拼成一个圆形，了解圆的半径与长方形宽之间的关系，掌握正确的周长计算公式。在课堂教学的拓展环节，小学生的动手能力得到了发挥，并在动手过程中不断联想圆与长方形之间的关系，对公式的形成过程有了明確的认知，既知其然也知其所以然，数学思维能力不断强化，对知识的把握和应用也会更加熟练。
五、以合理的评价引导小学生对课堂学习进行总结与反思
评价是教师对学生的学习过程和成果进行判断和指导的方式，也是学生取长补短、查漏补缺的环节。在新时期的教育中，数学教师的有效评价能够帮助小学生正确认识自我、明确努力方向，也能指导学生在教师的评价中学会反思，不断改善和优化自身的学习方法和习惯。每一节数学课结束之前，教师要有目的地预留几分钟对学生的学习进行评价，准确指出学生在学习中的优缺点，鼓励和表扬在课堂学习中表现优异的学生，提倡其他同学去帮助班上的学困生等。当教师的评价具有一定的针对性和合理性时，学生就会更乐于接受数学老师给予的意见，完善自己的学习理念。
初级教育阶段的小学数学至关重要，对学生今后的学习质量和个人数学素养都有基础性的作用。在新课程改革的推动下，数学教师必须坚持终身学习和与时俱进的理念，坚定“教书育人”的核心要求，在教学中不断改进自身的教学手段，以课改标准规定的具体内容为导向，以小学生的全面发展为出发点，推动数学教育事业的改革进步。
参考文献：
[1]郭焕然.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].赤子（上中旬），2015（05）：283.
[2]张淑萍.新课程背景下小学数学高效课堂构建的基本策略[J].俪人：教师，2016（5）：34—34.
【关键词】课程改革；小学数学教学；新理念
新时期的课程改革中，要求基层教育者从学生角度出发，选择符合小学生认知和爱好的形式进行教学，将教材中的知识内容适当简化，并优化当前的课堂教育结构，让学生充分体会到作为学习主体的乐趣，活跃数学课堂的气氛，提高数学教育的质量。在这些教学创新中，学生的自主学习能力和深度思维都得到了发展，学习效果十分明显。
一、将生活化教学思维引进数学课堂
生活化思维最贴近小学生的实际，能够让学生将学习与生活紧密联系起来，养成善于观察和分析的习惯，帮助学生理解数学知识、掌握数学理论，在生活中学习、在学习中感受生活。如，《扇形统计图》一部分的知识能够让学生掌握收集数据、分析处理数据的方法，此时教师就可以将生活材料引进课堂教学中，让学生体会制作统计图的用处，形成必要的数学生活思想。数学教师可以将全班学生的身高数据用多媒体设备展示出来，让学生按照数据段进行筛选和分类，先形成一个统计表，再根据自己的统计表内容绘制扇形统计图，在此过程中了解班内同学的身高。教师还可以让学生在课下自己去调查班内学生喜欢的小动物等情况，将其整理成明确的数据，再完成相应的统计图表等。在这种知识与生活的结合之中，小学生能够快速掌握数学统计的方法，并将其有效应用于生活，提高自身的生活实践能力和学以致用的能力。
二、关注学生在课堂上的参与度，增加课堂互动
新的教育理念要求教育者在教学过程中重视小学生的课堂地位，使其主动参与课堂学习环节，在有效的师生互动、生生互动中进行高质、高效的学习。小学数学教师要想提高数学课堂的教学质量，就要在设计教学方案和活动时，充分考虑本班学生的兴趣爱好、身心发展特点、智力水平等，将当下最先进、最具有时代气息的教学理念有机融入其中，并结合实际选择最有趣、有意义的方式为学生的学习环节增添乐趣和深度，如，举行一些简单的数学游戏和小比赛，为学生播放数学益智动画等，使其在参与中获得丰富的体验，并自觉与数学教师和其他同学交流想法，形成新的学习思路、获得不同的学习收获。在数学教师的精心设计中，小学生的课堂参与度不断提高，对于知识的学习和理解也在轻松的氛围中达到了最佳的状态，能够快速消化自己所学的数学理论和公式，提高数学课堂学习的质量。
三、进行教学创新，优化数学课堂教学方式
课程改革的新理念对小学生的智力、能力、学科素养都提出了更高的要求，学生的学习活动不再单纯围绕成绩开展，而是侧重于用更加具有优势的创新性教学方式指导学生获得全方位的发展进步。基于此，小学数学教师可以在掌握各种教学理念的基础上进行合理创新，将其改造成适合本班学生的方式，优化小学生在课堂上进行学习的过程和方法，从本质上推动教学质量的提升。如，教师在指导学生学习《观察物体》一章的知识时，可以让学生在小组内开展具体的学习活动，根据教材上的指示或是教师在多媒体设备上给出的图形引导，用积木拼搭出正确的立体图形，并根据自己的观察分别画出其正视图、左视图、右视图和俯视图。此外，数学教师也可以给学生明确的“四视图”，让学生参考四个方向图片的形状，在组内通力合作拼出正确的立体图形。数学教师还可以借助现代信息技术的手段，结合教材内容为学生营造一个恰当的数学学习氛围，用音乐、色彩、视频等帮助学生剖析理论知识与公式形成过程等，使学生的抽象思维和形象思维共同发展。在数学教师的创新教育中，学生对于知识的形成过程有了清晰的认知，对于知识的掌握也就更加牢固，使学习变成一种简单、轻松的活动，大力推动教学改革的进程。
四、加强数学拓展，丰富学生数学思维
数学教材的内容是有限的，而数学知识的范围则是广阔的，因此新课改提倡数学教师在教学中加强拓展教学，使学生在参与中开阔视野，形成正确的数学思维。如，学习《圆的周长》时，数学教师应当为学生补充与“π”相关的历史故事和知识，然后让学生用硬纸板制作一个长方形，然后依据特定的“平均分”方式将其分成均匀的等腰三角形，使所有三角形的高都与长方形的宽相等，然后试着将其拼成一个圆形，了解圆的半径与长方形宽之间的关系，掌握正确的周长计算公式。在课堂教学的拓展环节，小学生的动手能力得到了发挥，并在动手过程中不断联想圆与长方形之间的关系，对公式的形成过程有了明確的认知，既知其然也知其所以然，数学思维能力不断强化，对知识的把握和应用也会更加熟练。
五、以合理的评价引导小学生对课堂学习进行总结与反思
评价是教师对学生的学习过程和成果进行判断和指导的方式，也是学生取长补短、查漏补缺的环节。在新时期的教育中，数学教师的有效评价能够帮助小学生正确认识自我、明确努力方向，也能指导学生在教师的评价中学会反思，不断改善和优化自身的学习方法和习惯。每一节数学课结束之前，教师要有目的地预留几分钟对学生的学习进行评价，准确指出学生在学习中的优缺点，鼓励和表扬在课堂学习中表现优异的学生，提倡其他同学去帮助班上的学困生等。当教师的评价具有一定的针对性和合理性时，学生就会更乐于接受数学老师给予的意见，完善自己的学习理念。
初级教育阶段的小学数学至关重要，对学生今后的学习质量和个人数学素养都有基础性的作用。在新课程改革的推动下，数学教师必须坚持终身学习和与时俱进的理念，坚定“教书育人”的核心要求，在教学中不断改进自身的教学手段，以课改标准规定的具体内容为导向，以小学生的全面发展为出发点，推动数学教育事业的改革进步。
参考文献：
[1]郭焕然.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].赤子（上中旬），2015（05）：283.
[2]张淑萍.新课程背景下小学数学高效课堂构建的基本策略[J].俪人：教师，2016（5）：34—34.