【摘 要】
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教师教习作,挺难!学生写习作,挺烦!rn但有一种类型的习作,貌似不难也不烦!比如,统编教材三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》.浏览本篇习作的要求,无非是让学生围绕教材中
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教师教习作,挺难!学生写习作,挺烦!rn但有一种类型的习作,貌似不难也不烦!比如,统编教材三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》.浏览本篇习作的要求,无非是让学生围绕教材中所提的问题——大熊猫是猫吗?大熊猫吃什么?大熊猫生活在什么地方?……查找资料,补充内容,写完自改,与同学交换习作,检查资料是否准确.rn若仅从完成教学任务的角度来看,这篇说明文习作不仅好教,更是好写.但是,中年级的学生初次接触说明文写作,往往会生搬硬套,堆砌资料,而不会把百科资料式语言,灵活转化为生动的交流式语言.如此习作,如此教学,写作的快乐何在?童趣的表达何在?能力的提升何在?交流的价值何在?
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