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【摘要】随着现代多媒体技术的发展，在教学活动中的使用越来越广泛。在高校英语教学的过程中，通过使用多媒体技术对教学活动进行辅助，为课堂教学带来了新鲜元素，使教学材料变得更加直观，使教学过程更富有活力，对于提高学生的学习效率和教学效率有很大的作用。我们都知道任何事物都具有两面性，因此这篇文章主要对多媒体技术的优点缺点进行探讨，分析其运用在高校英语教学中的利弊，使我们对这一现代技术加以了解，更好的与英语教学结合起来。
【关键词】多媒体技术 高校英语教学 利弊分析
现代多媒体技术被运用在高校英语教学中已经成为一种潮流，是现代教育不断发展的趋势，在这个过程中，其优势越来越突出。通过在课堂上使用现代的媒体技术，减轻了教师的教学压力，增添了学生学习的兴趣和积极性，使课堂教学得到优化，但是从目前各个高校采用多媒体教学的实际开展情况来看，还是存在一些问题值得我们重视的，所以我们要全面了解情况，看到优势的同时注意弊端的克服，这是现在关于高校英语教学中多媒体应用的重要课题。
一、在高校英语教学中使用多媒体技术的好处
通过多媒体辅助英语教学，可以使教学活动更加丰富，为学习者创造一个轻松的、开放的环境，相应的减少教师的工作量。
1.增加信息量。多媒体教学使用计算机，可以在储存器中放置大量的图片、声音以及相关的视频等背景知识，或者通过互联网随时搜索相关教学信息，与传统的英语课堂教学相比增加了大量的信息，方便学生对教学内容理解和学习，更容易抓住学习的重点和难点。
2.节省了教师的工作量，增加了授课范围。通过使用多媒体教学，可以让一个教师同时为好几个班的学生进行授课，在不增加教师数量的前提下扩大了授课范围，节省了师资力量。同时教师也不用将一堂课重复的授予好几个班级，减轻了教师的工作压力，有利于提高教学质量。
3.使学习更加个性化。高校英语教学的过程中使用多媒体技术，一般每个学生可以使用一台电脑，教师与学生之间一对一的人机组合模式，可以使教师了解每一个学生的学习状况和学习进度，掌握学生的差异性和个性特征，可以合理控制教学进度以适应整体学生的学习情况，使学习变得更加个性化和多样化。
4.使教材的语言形象化。在过去传统的英语教学的时候一般只能使用单一的文字语言进行教学，没有办法将语言的生动性表现出来，在引进多媒体技术以后，大大改变了过去的单一的教学，展现了语言的生动性和多变性，将教材单调的文字语言进行了改变，使之更加形象和真实，更利于学生对英语语言的掌握。
5.学习环境多样化。多媒体技术运用到高校英语教学的过程中后，大大丰富了教学语言，生动形象的展示出了英语语言的多样化，为学生创造了一个轻松、自然真实的学习环境，吸引学生的学习兴趣，在图声并茂的多彩丰富的教学环境下学习可以使学生更好的掌握英语语言，提高学习效率。
6.增加学生参与的机会。通过多媒体辅助英语教学，可以为学生学习英语创造一个与老师同学自由交际的环境，让学生从过去的被动接受者转变为主动参与者，在这个过程中，提高了学生运用英语语言的能力，提高了交际的技巧，让学生真正成为教学的主体，实现教学目标。
二、在高校英语教學中使用多媒体技术的弊端
1.削弱了学生在课堂上的主观能动性。高校英语教学中使用多媒体技术旨在激发学生学习的兴趣，提升学生的主观能动性，发挥他们在课堂上的参与热情，然而在实际的运用过程中，由于课时较少而教学内容相对较多就会导致老师在讲授方面占的比重过大，随着时间的推移，学生的参与性就会慢慢降低，教师就会将学生遏制在一个被动接受的状态下，导致学生不再进行课堂讨论，严重削弱学生的主观能动性。
2.人“机”交流逐渐取代人与人的双向交流。语言的学习是需要在教师的引导下，通过教师与学生、学生之间的大量交流来实现的，教师与学生之间的互动交流是提高语言学习效率的的有效途径。英语是一门实践性很强的学科，需要在教师的带领下通过大量的交流练习才能掌握。现代多媒体技术作为辅助性的教学手段，如果大量使用就会弱化教师与学生之间的交流，不利于英语水平的提高。因此在使用多媒体技术的过程中一定要控制好幅度，使多媒体技术真正起到为教学服务的作用。
3.多媒体技术反客为主，使教学缺乏个性。使用多媒体技术是为了使教学活动充满吸引力，将教学内容变得更加有趣，多媒体技术原本是作为一种辅助性手段来提升高校英语教学的质量，但却出现了反客为主的现象。但是就目前的情况来看，很多教师在这个过程中演化成了计算机操作员，失去了原来的效果，个性严重缺失。
多媒体技术在高校英语教学中的使用，可以大大丰富英语教学的内容和形式，提高学生的学习能力和效率，加强学生的英语思维。并在教学的过程中兼顾每个学生的差异和个性，尊重学生的人格，帮助学生积极主动参与教学活动，发挥主观能动性，全面改善学生的英语水平。但是我们也要注意到多媒体技术对高校英语教学所产生的不利影响，教师要在实践中不断探索新的教学手段，打破常规，采用适当的方式进行英语教学，合理运用多媒体技术，并与传统教学模式相结合，发展出更有利于学生英语水平提高的教学模式，实现学生英语水平的整体提高。
参考文献：
[1]冯伟.多媒体外语教学优势分析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）.2003（5）.
[2]邵玲.多媒体英语教学效果调查分析[J].安庆师范学院学报.2005.
【关键词】多媒体技术 高校英语教学 利弊分析
现代多媒体技术被运用在高校英语教学中已经成为一种潮流，是现代教育不断发展的趋势，在这个过程中，其优势越来越突出。通过在课堂上使用现代的媒体技术，减轻了教师的教学压力，增添了学生学习的兴趣和积极性，使课堂教学得到优化，但是从目前各个高校采用多媒体教学的实际开展情况来看，还是存在一些问题值得我们重视的，所以我们要全面了解情况，看到优势的同时注意弊端的克服，这是现在关于高校英语教学中多媒体应用的重要课题。
一、在高校英语教学中使用多媒体技术的好处
通过多媒体辅助英语教学，可以使教学活动更加丰富，为学习者创造一个轻松的、开放的环境，相应的减少教师的工作量。
1.增加信息量。多媒体教学使用计算机，可以在储存器中放置大量的图片、声音以及相关的视频等背景知识，或者通过互联网随时搜索相关教学信息，与传统的英语课堂教学相比增加了大量的信息，方便学生对教学内容理解和学习，更容易抓住学习的重点和难点。
2.节省了教师的工作量，增加了授课范围。通过使用多媒体教学，可以让一个教师同时为好几个班的学生进行授课，在不增加教师数量的前提下扩大了授课范围，节省了师资力量。同时教师也不用将一堂课重复的授予好几个班级，减轻了教师的工作压力，有利于提高教学质量。
3.使学习更加个性化。高校英语教学的过程中使用多媒体技术，一般每个学生可以使用一台电脑，教师与学生之间一对一的人机组合模式，可以使教师了解每一个学生的学习状况和学习进度，掌握学生的差异性和个性特征，可以合理控制教学进度以适应整体学生的学习情况，使学习变得更加个性化和多样化。
4.使教材的语言形象化。在过去传统的英语教学的时候一般只能使用单一的文字语言进行教学，没有办法将语言的生动性表现出来，在引进多媒体技术以后，大大改变了过去的单一的教学，展现了语言的生动性和多变性，将教材单调的文字语言进行了改变，使之更加形象和真实，更利于学生对英语语言的掌握。
5.学习环境多样化。多媒体技术运用到高校英语教学的过程中后，大大丰富了教学语言，生动形象的展示出了英语语言的多样化，为学生创造了一个轻松、自然真实的学习环境，吸引学生的学习兴趣，在图声并茂的多彩丰富的教学环境下学习可以使学生更好的掌握英语语言，提高学习效率。
6.增加学生参与的机会。通过多媒体辅助英语教学，可以为学生学习英语创造一个与老师同学自由交际的环境，让学生从过去的被动接受者转变为主动参与者，在这个过程中，提高了学生运用英语语言的能力，提高了交际的技巧，让学生真正成为教学的主体，实现教学目标。
二、在高校英语教學中使用多媒体技术的弊端
1.削弱了学生在课堂上的主观能动性。高校英语教学中使用多媒体技术旨在激发学生学习的兴趣，提升学生的主观能动性，发挥他们在课堂上的参与热情，然而在实际的运用过程中，由于课时较少而教学内容相对较多就会导致老师在讲授方面占的比重过大，随着时间的推移，学生的参与性就会慢慢降低，教师就会将学生遏制在一个被动接受的状态下，导致学生不再进行课堂讨论，严重削弱学生的主观能动性。
2.人“机”交流逐渐取代人与人的双向交流。语言的学习是需要在教师的引导下，通过教师与学生、学生之间的大量交流来实现的，教师与学生之间的互动交流是提高语言学习效率的的有效途径。英语是一门实践性很强的学科，需要在教师的带领下通过大量的交流练习才能掌握。现代多媒体技术作为辅助性的教学手段，如果大量使用就会弱化教师与学生之间的交流，不利于英语水平的提高。因此在使用多媒体技术的过程中一定要控制好幅度，使多媒体技术真正起到为教学服务的作用。
3.多媒体技术反客为主，使教学缺乏个性。使用多媒体技术是为了使教学活动充满吸引力，将教学内容变得更加有趣，多媒体技术原本是作为一种辅助性手段来提升高校英语教学的质量，但却出现了反客为主的现象。但是就目前的情况来看，很多教师在这个过程中演化成了计算机操作员，失去了原来的效果，个性严重缺失。
多媒体技术在高校英语教学中的使用，可以大大丰富英语教学的内容和形式，提高学生的学习能力和效率，加强学生的英语思维。并在教学的过程中兼顾每个学生的差异和个性，尊重学生的人格，帮助学生积极主动参与教学活动，发挥主观能动性，全面改善学生的英语水平。但是我们也要注意到多媒体技术对高校英语教学所产生的不利影响，教师要在实践中不断探索新的教学手段，打破常规，采用适当的方式进行英语教学，合理运用多媒体技术，并与传统教学模式相结合，发展出更有利于学生英语水平提高的教学模式，实现学生英语水平的整体提高。
参考文献：
[1]冯伟.多媒体外语教学优势分析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）.2003（5）.
[2]邵玲.多媒体英语教学效果调查分析[J].安庆师范学院学报.2005.