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【摘要】我们现在讲开发校本教材，校本的本质就是要根据学校的教学实际和现状，开发出对教材有拓展和延伸意义的教材。如何开发中学思想政治课校本教材，我在教学实际中就是把课本教学同时事教育紧密结合起来，使学生及时地了解国内国际发生的大事，正确认识国内国际形势变化的原因及发展趋势，深入理解党的一系列方针和政策，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，形成科学的世界观、人生观和价值观。
【关键词】中学 思想政治课 时事 运用 思考
一、关于中学思想政治课与时事 “联姻”遵循的原则
1、要突出时事教育的政治性。通过时事教学，使学生在重大政治问题上明辨是非，能用邓小平理论来分析国际国内重大事件。让学生明确我国建设有中国特色的社会主义决策合理性及其道路的曲折性。
2、要突出时事教育的新闻性。时事教育的新闻性很强，时事不仅与党和国家有关，而且与每个人都有密切的联系。学生只有关心时事，认识到时事的变化与自己是有关的，才能增强学生的社会责任感。
3、要强调时事教育针对性。让学生通过时事教育增长知识，结合时事引导学生认识自己的地位和价值，使学生明确自己是跨世纪的人才，国家的命运与自己紧密相连，关心国内外大事就是关心国家的命运和前途。
4、时事教育与现实生活是相结合的。时事教育不仅是通过国际国内大事向学生进行思想教育，也要与身边的时事。现实生活中发生的事相结合，这样更具有直观性。
5、要利用时事教育的趣味性。培养学生关心时事的兴趣是学好思想政治课的关键。时事与现实联系密切，讲述起来形象生动，故事性较强，富于变幻，只要准备充分，就完全能够吸引学生的注意力。
上述时事教育的特点如果能有效的运用于思想政治课的教学，就能够提高教学实效，取得明显的效果。
二、关于中学思想政治课与时事“联姻”的具体要求
时事形势的内容非常广泛，包罗万象，上至全国人大和中共中央开会，下至某地出了一个先进模范人物；既有国内的政治经济要闻，也有国际上人民关注的热点；不但有和平氛围中的各国元首、政府首脑的互访，而且也有局部战争中的隆隆炮声。这么多的内容，如何选择?是否是随意盲目的?这显然是不恰当的。我认为在选择时事形势进行教学时不是罗列堆砌，也不是盲目收集，要注意典型性和代表性。在运用时事材料时要在选材、内容、形式、时间、要求等方面下功夫。
1、选材。选择时事形式的材料不是盲目的，什么都可以选的。我认为在选材方面要考虑以下四方面：一是能体现中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的国内外大事；二是同中学思想政治课教材有紧密联系的大事；三是按中学生的知识水平应该掌握和理解的国内外大事；四是还要考虑学生创造对某一国内外大事的兴趣。按照这几点去选择时事材料，可以做到既精练又准确。
2、形式。在教学中通过各种形式进行时事教育，能调动学生学习的兴趣，变被动学习为积极参与，能有效地提高学生的学习效果。可以是教师讲述，组织学生进行讨论；也可以事先要求学生就某一专题收集材料，然后在讨论会上各抒己见，再由教师归纳正确观点；还可以布置学生看报纸听新闻广播，出时事墙报和板报。有条件的学校曾安排学生收集资料，出时事专刊。
3、时间。时事形势有着新闻性的特点，在教学中运用时事教育要抓住时间的特点，不能等到时过境迁再去进行。每当有重大时事政治事件发生，就应及时告之学生，而且还要时用时新，这就是经常性的基本要求。
4、内容。思想政治课也是一门科学，运用时事教育是要考虑科学性知识性。例如在讲解西部开发时，不仅向学生解释了西部地区的概况，还向学生介绍了开发西部的意义及重大前景，使学生由表及里，不仅掌握浅显的知识，而且向纵深发展。
5、要求。在教学中进行时事教育的目的在于不仅使学生懂得中国和世界上发生了哪些大事，而且还在于使他们了解时政大事的同时，懂得党和国家在现阶段的路线方针政策，中国处理国际关系的基本原则和立场。能用科学理论分析各种社会政治现象，并力求用马克思主义、邓小平理论去说话，去分析，去做人，也就是通常所说的“知”与“行”的统一。
三、关于中学思想政治课与时事“联姻”的认识和思考
作为中学生，由于个性心理趋向独立，希望独立思考、观察和处理问题。同时中学生又往往具有极强的好奇心和求知欲，对现实问题，特别是对国内、外时事非常关心，渴望了解世界。但是，由于自身年龄知识阅历等主客观条件的限制，加之社会现象的复杂性，他们在观察问题分析问题时，不免带有局限性如果不及时加以正确引导，势必会影响思想政治课的教学和学校任务的完成。因而，借助必要的时事材料，引导学生学会运用科学的方法去观察思考问题，帮助学生获得正确的认识，提高政治觉悟，就成为中学政治教师完成教学任务的有效方法和途径。确实，经过实践证明，在教学中有效运用时事教育有着很重要的意义。
1、调动了学生的积极因素，推动思想政治课教学改革的深化。运用时事进行教学，通过时事材料理解基本理论观点，运用基本理论分析现实的问题，使思想政治课教学有血有肉，使学生感到学习有趣有用，从而调动了学习的积极性和主动性，有助于学生开阔视野，开拓思维。
2、有利于学生夯实基础知识，加深对基本理论的理解，在教学中进行时事教育为学生学习掌握邓小平基本理论提供了认识的感性基础，使学生对基础知识学得更扎实，掌握得更牢靠。
3、有利于培养和提高学生观察分析实际问题的能力。通过教师运用邓小平理论对时事材料进行分析的示范作用，学生对教学活动的积极参与行为和一系列有计划有目的的训练活动，可以有效地培养和提高学生运用邓小平理论的立场观点方法，观察分析国内外形势和现实生活中重大实际问题的能力。
4、有利于充分发挥思想政治课的教育功能，提高学生的思想政治觉悟。运用时事进行教学，联系学生关心的热点问题，引导学生运用马克思主义、邓小平理论的立场观点方法分析社会政治、经济现象，思考世界观、人生观方面的问题，澄清在形势和政策等问题上的模糊认识，有利于学生提高思想政治觉悟，树立社会责任感。
总之，在教学中运用时事教育，选材方面应从盲目性向针对性转变，形式方面要从单一性向多样性转变，时间方面要从突击性向经常性转变，内容方面要从肤浅性向知识性转变，要求方面要从观点性向行为性转变。
【关键词】中学 思想政治课 时事 运用 思考
一、关于中学思想政治课与时事 “联姻”遵循的原则
1、要突出时事教育的政治性。通过时事教学，使学生在重大政治问题上明辨是非，能用邓小平理论来分析国际国内重大事件。让学生明确我国建设有中国特色的社会主义决策合理性及其道路的曲折性。
2、要突出时事教育的新闻性。时事教育的新闻性很强，时事不仅与党和国家有关，而且与每个人都有密切的联系。学生只有关心时事，认识到时事的变化与自己是有关的，才能增强学生的社会责任感。
3、要强调时事教育针对性。让学生通过时事教育增长知识，结合时事引导学生认识自己的地位和价值，使学生明确自己是跨世纪的人才，国家的命运与自己紧密相连，关心国内外大事就是关心国家的命运和前途。
4、时事教育与现实生活是相结合的。时事教育不仅是通过国际国内大事向学生进行思想教育，也要与身边的时事。现实生活中发生的事相结合，这样更具有直观性。
5、要利用时事教育的趣味性。培养学生关心时事的兴趣是学好思想政治课的关键。时事与现实联系密切，讲述起来形象生动，故事性较强，富于变幻，只要准备充分，就完全能够吸引学生的注意力。
上述时事教育的特点如果能有效的运用于思想政治课的教学，就能够提高教学实效，取得明显的效果。
二、关于中学思想政治课与时事“联姻”的具体要求
时事形势的内容非常广泛，包罗万象，上至全国人大和中共中央开会，下至某地出了一个先进模范人物；既有国内的政治经济要闻，也有国际上人民关注的热点；不但有和平氛围中的各国元首、政府首脑的互访，而且也有局部战争中的隆隆炮声。这么多的内容，如何选择?是否是随意盲目的?这显然是不恰当的。我认为在选择时事形势进行教学时不是罗列堆砌，也不是盲目收集，要注意典型性和代表性。在运用时事材料时要在选材、内容、形式、时间、要求等方面下功夫。
1、选材。选择时事形式的材料不是盲目的，什么都可以选的。我认为在选材方面要考虑以下四方面：一是能体现中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的国内外大事；二是同中学思想政治课教材有紧密联系的大事；三是按中学生的知识水平应该掌握和理解的国内外大事；四是还要考虑学生创造对某一国内外大事的兴趣。按照这几点去选择时事材料，可以做到既精练又准确。
2、形式。在教学中通过各种形式进行时事教育，能调动学生学习的兴趣，变被动学习为积极参与，能有效地提高学生的学习效果。可以是教师讲述，组织学生进行讨论；也可以事先要求学生就某一专题收集材料，然后在讨论会上各抒己见，再由教师归纳正确观点；还可以布置学生看报纸听新闻广播，出时事墙报和板报。有条件的学校曾安排学生收集资料，出时事专刊。
3、时间。时事形势有着新闻性的特点，在教学中运用时事教育要抓住时间的特点，不能等到时过境迁再去进行。每当有重大时事政治事件发生，就应及时告之学生，而且还要时用时新，这就是经常性的基本要求。
4、内容。思想政治课也是一门科学，运用时事教育是要考虑科学性知识性。例如在讲解西部开发时，不仅向学生解释了西部地区的概况，还向学生介绍了开发西部的意义及重大前景，使学生由表及里，不仅掌握浅显的知识，而且向纵深发展。
5、要求。在教学中进行时事教育的目的在于不仅使学生懂得中国和世界上发生了哪些大事，而且还在于使他们了解时政大事的同时，懂得党和国家在现阶段的路线方针政策，中国处理国际关系的基本原则和立场。能用科学理论分析各种社会政治现象，并力求用马克思主义、邓小平理论去说话，去分析，去做人，也就是通常所说的“知”与“行”的统一。
三、关于中学思想政治课与时事“联姻”的认识和思考
作为中学生，由于个性心理趋向独立，希望独立思考、观察和处理问题。同时中学生又往往具有极强的好奇心和求知欲，对现实问题，特别是对国内、外时事非常关心，渴望了解世界。但是，由于自身年龄知识阅历等主客观条件的限制，加之社会现象的复杂性，他们在观察问题分析问题时，不免带有局限性如果不及时加以正确引导，势必会影响思想政治课的教学和学校任务的完成。因而，借助必要的时事材料，引导学生学会运用科学的方法去观察思考问题，帮助学生获得正确的认识，提高政治觉悟，就成为中学政治教师完成教学任务的有效方法和途径。确实，经过实践证明，在教学中有效运用时事教育有着很重要的意义。
1、调动了学生的积极因素，推动思想政治课教学改革的深化。运用时事进行教学，通过时事材料理解基本理论观点，运用基本理论分析现实的问题，使思想政治课教学有血有肉，使学生感到学习有趣有用，从而调动了学习的积极性和主动性，有助于学生开阔视野，开拓思维。
2、有利于学生夯实基础知识，加深对基本理论的理解，在教学中进行时事教育为学生学习掌握邓小平基本理论提供了认识的感性基础，使学生对基础知识学得更扎实，掌握得更牢靠。
3、有利于培养和提高学生观察分析实际问题的能力。通过教师运用邓小平理论对时事材料进行分析的示范作用，学生对教学活动的积极参与行为和一系列有计划有目的的训练活动，可以有效地培养和提高学生运用邓小平理论的立场观点方法，观察分析国内外形势和现实生活中重大实际问题的能力。
4、有利于充分发挥思想政治课的教育功能，提高学生的思想政治觉悟。运用时事进行教学，联系学生关心的热点问题，引导学生运用马克思主义、邓小平理论的立场观点方法分析社会政治、经济现象，思考世界观、人生观方面的问题，澄清在形势和政策等问题上的模糊认识，有利于学生提高思想政治觉悟，树立社会责任感。
总之，在教学中运用时事教育，选材方面应从盲目性向针对性转变，形式方面要从单一性向多样性转变，时间方面要从突击性向经常性转变，内容方面要从肤浅性向知识性转变，要求方面要从观点性向行为性转变。