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【摘要】在新课标教学模式当中，任务教学是最为推崇的教学模式，可以在一定程度上去激发学生内在的潜能，调动起学生的学习积极性。教师要充分的掌握任务型教学法的内在含义，了解任务型教学法模式的具体步骤，在小学英语教学的过程当中，广泛的去应用任务型教学，不断的去提高学生应用英语的能力。
【关键词】小学英语 任务型教学 运用探讨
引言
英语新课标做出了大规模的整改，其中明確指出，教师要逐渐的引导学生去进行英语方面的学习。学生通过实际的实践以及亲身的体验，和其他同学进行合作学习来实现教学的目标。任务型学习是新课标标准当中最倡导的一种学习模式，可以对英语进行大量的研究和实践，将论知识和实践相互融合。充分的去应用英语当中的一些基本理念，融合与日常的英语教学过程当中。
一、任务型教学的意义
通过制定一系列的任务去提高语言的应用水平，为每一个环节的英语学习制定特殊的内容，规定教师在每个环节要实现一个短期的教学目标。在任务型教学法程当中，会涉及到大量的真实生活情景模拟，可以充分的调动起学生对于英语的学习兴趣。通过围绕特定的教学目标，展开较为广泛的英语学习，设计主动性较强的英语教学目标。
1.以学生为中心的和以人的发展为本的教育理念。在任务型教学模式过程当中，充分的去体现了学生的主体地位，教师在教学的过程当中占有主导地位，起到逐渐的引导学生学习的作用。根据学生不同的学习水平，来设定符合学生现状的任务化活动，简单来说就是因材施教。在小学英语教学过程当中，应用任务型教学法模式，为提高学生在学习过程中的解决问题能力。在一定程度上可以调动学生的内在潜力，使学生真正的去热爱学习英语，在学习的过程中去培养自身的合作精神。在任务型教学模式当中，会设定不同的短期学习目标，通过实现每一个阶段的目标，学生自身可以体会到成功的喜悦感，从而实现自身的价值。
2.任务型教学有利于提高学生各方面的能力。在小学英语教学过程当中，应用任务型教学模式，有利于学生在最短时间内完成学习任务，可以提高学生各方面的解决问题能力。学生在掌握英语这一门语言知识的过程当中，可以对英语学习的过程有一个初步的了解，具备较为基础的听说读写能力。还开展英语学习的过程当中，起初学生会对英语感觉到枯燥乏味，通过任务型教学法模式，会逐渐体会到成功的喜悦感。在学习英语的过程当中，也会挑选出对于自己有利的信息，在学习中不断的陶冶自己的情操，进而激发自己对于生活以及学习的热爱。
二、任务型教学应遵循的原则
1.语言、情景的真实性原则。教师在对英语教学进行任务设计的过程当中，首先要提供给学生明确的信息内容，模拟一个真实的语言应用情景，使学生更加自然和顺利的摸索学习语言的方法。将学习语言和生活实际应用有效地结合在一起，可以调动起学生对于英语学习的积极性。在单词学习的过程当中，可以让学生首先接触家庭成员的单词，让学生学会用英语来介绍自己的家庭。在常生活中也可以得到应用，使学生记忆更加深刻，同时也可以给学生分配一些任务，通过完成任务可以来进行简单的英语交流。
2.形式与功能相结合的原则。在小学英语教学的过程当中，教师要注重教学形式和教学功能的相互结合，达到每个章节所下达的教学目标。作为老师首先要具备听说读写的能力，这样才可以更好地去教授给学生，学生在学习的过程中也会节省大量的时间。在各种情景教学过程当中，结合生活当中的一些实际情景，练习生活中的一些必备英语对话。通过这样的方式可以提高学生的英语技能，使学生掌握大量的英语知识，调动起学生对英语学习的积极性。在日常学习的过程当中，教师要将英语文化逐渐的渗透在学习中，使学生在潜移默化的过程当中接受英语知识。为了推动任务型教学法在小学英语过程当中的应用，需要将英语的实际教学形式和生活相互结合，共同的去推动素质教育的发展，提高学生全面发展水平。
3.循序渐进的原则。教师在对小学英语任务进行设计的过程当中，任务的难度应该从易到难，这样才不会使学生产生厌烦和厌学心理。问题之间要具有强烈的联系，一环扣一环层层递进，使学生沉浸在学习的过程当中。任务之间要有无形的联系，仿佛一条任务链，这样才可以充分的去调动起学生对英语的学习积极性。在完成任务的过程当中，收获了大量的英语单词和英语语法句式，每一次任务的完成都会带来成就感。在完成任务的过程当中，去提高自己的英语水平，收获成功的喜悦。教师对于任务的设计要有的放矢，切记将任务的难度进行不断的提升，这样会大大的降低学生的学习积极性。结合不同学生的学习水平，制定适合学生的学习任务，符合学生对于英语知识的理解程度。不同阶段的学生要选择适合自己的任务，其中的内容和难度也都要符合自己的英语水平。
三、结束语
在小学英语教学的过程当中，教师要逐渐的引导学生去进行英语方面的学习，对英语进行大量的研究和实践。在任务型教学法程当中，通过围绕特定的教学目标，提高学生在学习过程中的解决问题能力，设定不同的短期学习目标。学生在掌握英语这一门语言知识的过程当中，通过任务型教学法模式，在学习中不断的陶冶自己的情操。
参考文献：
[1]何高大.现代教育信息技术与现代外语教学[J].中国英语教育，2002（180）.
[2]李观仪.任务型教育模式对英语教学的促进作用[J].外语教学，2004（98）.
【关键词】小学英语 任务型教学 运用探讨
引言
英语新课标做出了大规模的整改，其中明確指出，教师要逐渐的引导学生去进行英语方面的学习。学生通过实际的实践以及亲身的体验，和其他同学进行合作学习来实现教学的目标。任务型学习是新课标标准当中最倡导的一种学习模式，可以对英语进行大量的研究和实践，将论知识和实践相互融合。充分的去应用英语当中的一些基本理念，融合与日常的英语教学过程当中。
一、任务型教学的意义
通过制定一系列的任务去提高语言的应用水平，为每一个环节的英语学习制定特殊的内容，规定教师在每个环节要实现一个短期的教学目标。在任务型教学法程当中，会涉及到大量的真实生活情景模拟，可以充分的调动起学生对于英语的学习兴趣。通过围绕特定的教学目标，展开较为广泛的英语学习，设计主动性较强的英语教学目标。
1.以学生为中心的和以人的发展为本的教育理念。在任务型教学模式过程当中，充分的去体现了学生的主体地位，教师在教学的过程当中占有主导地位，起到逐渐的引导学生学习的作用。根据学生不同的学习水平，来设定符合学生现状的任务化活动，简单来说就是因材施教。在小学英语教学过程当中，应用任务型教学法模式，为提高学生在学习过程中的解决问题能力。在一定程度上可以调动学生的内在潜力，使学生真正的去热爱学习英语，在学习的过程中去培养自身的合作精神。在任务型教学模式当中，会设定不同的短期学习目标，通过实现每一个阶段的目标，学生自身可以体会到成功的喜悦感，从而实现自身的价值。
2.任务型教学有利于提高学生各方面的能力。在小学英语教学过程当中，应用任务型教学模式，有利于学生在最短时间内完成学习任务，可以提高学生各方面的解决问题能力。学生在掌握英语这一门语言知识的过程当中，可以对英语学习的过程有一个初步的了解，具备较为基础的听说读写能力。还开展英语学习的过程当中，起初学生会对英语感觉到枯燥乏味，通过任务型教学法模式，会逐渐体会到成功的喜悦感。在学习英语的过程当中，也会挑选出对于自己有利的信息，在学习中不断的陶冶自己的情操，进而激发自己对于生活以及学习的热爱。
二、任务型教学应遵循的原则
1.语言、情景的真实性原则。教师在对英语教学进行任务设计的过程当中，首先要提供给学生明确的信息内容，模拟一个真实的语言应用情景，使学生更加自然和顺利的摸索学习语言的方法。将学习语言和生活实际应用有效地结合在一起，可以调动起学生对于英语学习的积极性。在单词学习的过程当中，可以让学生首先接触家庭成员的单词，让学生学会用英语来介绍自己的家庭。在常生活中也可以得到应用，使学生记忆更加深刻，同时也可以给学生分配一些任务，通过完成任务可以来进行简单的英语交流。
2.形式与功能相结合的原则。在小学英语教学的过程当中，教师要注重教学形式和教学功能的相互结合，达到每个章节所下达的教学目标。作为老师首先要具备听说读写的能力，这样才可以更好地去教授给学生，学生在学习的过程中也会节省大量的时间。在各种情景教学过程当中，结合生活当中的一些实际情景，练习生活中的一些必备英语对话。通过这样的方式可以提高学生的英语技能，使学生掌握大量的英语知识，调动起学生对英语学习的积极性。在日常学习的过程当中，教师要将英语文化逐渐的渗透在学习中，使学生在潜移默化的过程当中接受英语知识。为了推动任务型教学法在小学英语过程当中的应用，需要将英语的实际教学形式和生活相互结合，共同的去推动素质教育的发展，提高学生全面发展水平。
3.循序渐进的原则。教师在对小学英语任务进行设计的过程当中，任务的难度应该从易到难，这样才不会使学生产生厌烦和厌学心理。问题之间要具有强烈的联系，一环扣一环层层递进，使学生沉浸在学习的过程当中。任务之间要有无形的联系，仿佛一条任务链，这样才可以充分的去调动起学生对英语的学习积极性。在完成任务的过程当中，收获了大量的英语单词和英语语法句式，每一次任务的完成都会带来成就感。在完成任务的过程当中，去提高自己的英语水平，收获成功的喜悦。教师对于任务的设计要有的放矢，切记将任务的难度进行不断的提升，这样会大大的降低学生的学习积极性。结合不同学生的学习水平，制定适合学生的学习任务，符合学生对于英语知识的理解程度。不同阶段的学生要选择适合自己的任务，其中的内容和难度也都要符合自己的英语水平。
三、结束语
在小学英语教学的过程当中，教师要逐渐的引导学生去进行英语方面的学习，对英语进行大量的研究和实践。在任务型教学法程当中，通过围绕特定的教学目标，提高学生在学习过程中的解决问题能力，设定不同的短期学习目标。学生在掌握英语这一门语言知识的过程当中，通过任务型教学法模式，在学习中不断的陶冶自己的情操。
参考文献：
[1]何高大.现代教育信息技术与现代外语教学[J].中国英语教育，2002（180）.
[2]李观仪.任务型教育模式对英语教学的促进作用[J].外语教学，2004（98）.