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【摘 要】生活是写作的源泉，也是生活化作文教学的理论基础。本研究从引导学生关注生活、从书本中寻找生活、开展体验式作文教学以及建立科学的作文评价方法四个方面探讨了初中作文生活化教学的策略。
【关键词】初中作文;教学;有效策略
初中作文是语文教学重要组成部分，在考试中的分值也很大，受到教师和学生的高度关注。但是初中生作文存在脱离生活、套话连篇、语言干瘪、缺乏真情实感等问题，这些问题严重影响了作文水平的提高。文章在陶行知的生活教育理论的指导下，对初中语文作文生活化教学策略进行了探究。
一、引导学生從书本中学习写作技巧
书本是知识的源泉，也是精神的粮食。阅读和写作的关系密不可分。读书是输入的过程，写作是输出的结果。没有大量的阅读输入，很难写出高质量的作文。所以，教师应该引导学生阅读。很多名家名篇通过描写生活琐事表达出真挚的情感。比如，朱自清的《背影》描写生活中的琐事，表达了深沉的父爱，是描写父亲的典范。读书不仅能让学生获取生活素材，还能学习到作家描写生活的方法。郑振铎的《猫》通过描写作者三次养猫经历，表达了作者对人生的细细思考和感悟，告诉读者要同情弱者，宽容仁爱，对人对事不要心存偏见。阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分，二者又是相互依存、相互影响。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。但是在现实教学中，初中学生的阅读情况令人担忧。没有大量的阅读作为基础，学生的作文语言也会十分干瘪，很难充满真情实感。大量的阅读不仅让学生积累了语言素材和生活素材，也帮助学生掌握了写作方法，在作文时有话可说。
二、引导学生从生活中增强作文水平
初中学生作文缺乏真情实感，其主要原因是学生没有关注生活，更没有认真地思考生活，形成自己独特的感受。教师要引导学生关注生活，做生活的有心人。首先，教师可以引导学生关注家庭生活。家庭是学生心灵的港湾，也是学生重要的成长阵地，对于每个人来说都至关重要。但是很多人却对家庭生活熟视无睹。写人记事是初中作文的重要内容。很多学生都写爸爸妈妈、老师、同学等熟悉的人，选题太狭窄，作文难免会落入俗套。一个学生是这样描写环卫老人的：秋风吹着落叶，老人的头发也被风吹得凌乱起来。老人缓缓地、微微地将身体前倾，慢慢地把落叶扫进簸箕里……作文是一门艺术，也是作者对生活的思考和加工。所以，教师要引导学生关注生活，做生活的有心人。
三、引导学生对作文进行定意
“意”是文章的统帅和灵魂。一篇好文章常常是由多方面的因素决定的，但一篇文章的立意，常常是关键之关键。所以，在确信把握话题以后，就需要从与话题有关但角度比较小、题材比较熟悉的范围内，拟订自己要写的文章的主题。立意定了，文章就容易写得集中，重点突出，主线明了;就不会旁枝斜出，就不会无所不及，就不会东拉西扯，就不会不知所云。当然有了一个立意也只是走出了第一步，如何锤炼出一个新颖别致和耐人寻味的立意才是最能体现作文素养的关键所在，并直接关系到这次作文实践的成败。
四、引导学生对作文拟题
俗语有言：“题好一半文。”题目是文章的“一双慧眼”，一个人能有一双聪慧明亮的大眼睛，那就可以很好地传情达意，文章亦如此。为了更好地表达作文的内容，把“产品”推销给阅卷老师，获得阅卷老师的“芳心”，应该拟一个生动贴切的标题，令阅卷老师眼前一亮。郑板桥在总结自己的创作经验时说：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”因此文题就应该有着传神的魅力，有着画龙点睛的功效。在写作时应该为求文题新颖别致而不落俗套。话题作文拟题的技巧是：1.坚决不用话题作标题;2.在话题之前或之后加上若干个词语作标题;3.可以合理引用名言、诗句、俗语、歌词等作标题;4.中心即标题等;所以拟题是有方法的。拟题的方法可以多种多样，但有一个共同原则，那就是一定要紧扣材料与中心。一种方法是给话题前面或后面加上若干个词语，对他进行修饰，限制或补充，把大题变小，恰到好处拟订出适合自己写作的文章题目，比如“掌声”这样一个话题，可拟为《毕业典礼上的掌声》，《我读懂了那一片掌声》《让我们在掌声里长大》等;另一种方法是标题中不出现话题，而是在作文内容或中心的体现。
五、优化作文评价方法
评价批改作文是语文教师重要的工作，传统的作文评价是教师对学生的作文进行点评修改，学生只能被动地接受教师的意见，学习的主体地位被忽视，学习兴趣也受到严重挫伤，作文兴趣也逐渐消失。生活化作文评价要改变传统的作文评价方式，尊重学生的作文主体地位，让学生成为作文评价的主人公。让学生参与到作文评价中，除了可以激发学生的学习兴趣，还能让学生发现自己作文存在的不足和亮点，能更加客观地认识到自己存在的问题，从而提高学生自我反思和评价分析能力。学生作文后，教师不用直接点评作文，而是将每个人的作品匿名编号，拍成图片上传到班级空间，让学生登录浏览他人的作品。之所以匿名是为了避免学生受到个人感情因素的影响，不能客观公正地评价作文。学生浏览同伴作文，并在作文下留言，发表评论。然后教师再根据学生的作文情况和评价情况，点评学生的作文。网上互评作文消除了学生当面发言的顾虑，学生可以实话实说。最后，让学生根据自己、他人和教师的意见修改作文。
著名教育家陶行知提出，生活具有教育的意义，学生能从生活中学到很多知识。教育来源于生活，具有改造生活的功能。也就是说，教育和作文教学都不应脱离生活。
【参考文献】
[1]郑桂华.虚假写作向真实写作的追求——2011年版《语文课程标准》对写作教学的指引[J].语文教学通讯，2012（14）
[2]李希贵.今天我们怎样教语文——写在《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布之际[J].中学语文教学，2012（04）
（甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肃 天水 741600）
【关键词】初中作文;教学;有效策略
初中作文是语文教学重要组成部分，在考试中的分值也很大，受到教师和学生的高度关注。但是初中生作文存在脱离生活、套话连篇、语言干瘪、缺乏真情实感等问题，这些问题严重影响了作文水平的提高。文章在陶行知的生活教育理论的指导下，对初中语文作文生活化教学策略进行了探究。
一、引导学生從书本中学习写作技巧
书本是知识的源泉，也是精神的粮食。阅读和写作的关系密不可分。读书是输入的过程，写作是输出的结果。没有大量的阅读输入，很难写出高质量的作文。所以，教师应该引导学生阅读。很多名家名篇通过描写生活琐事表达出真挚的情感。比如，朱自清的《背影》描写生活中的琐事，表达了深沉的父爱，是描写父亲的典范。读书不仅能让学生获取生活素材，还能学习到作家描写生活的方法。郑振铎的《猫》通过描写作者三次养猫经历，表达了作者对人生的细细思考和感悟，告诉读者要同情弱者，宽容仁爱，对人对事不要心存偏见。阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分，二者又是相互依存、相互影响。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。但是在现实教学中，初中学生的阅读情况令人担忧。没有大量的阅读作为基础，学生的作文语言也会十分干瘪，很难充满真情实感。大量的阅读不仅让学生积累了语言素材和生活素材，也帮助学生掌握了写作方法，在作文时有话可说。
二、引导学生从生活中增强作文水平
初中学生作文缺乏真情实感，其主要原因是学生没有关注生活，更没有认真地思考生活，形成自己独特的感受。教师要引导学生关注生活，做生活的有心人。首先，教师可以引导学生关注家庭生活。家庭是学生心灵的港湾，也是学生重要的成长阵地，对于每个人来说都至关重要。但是很多人却对家庭生活熟视无睹。写人记事是初中作文的重要内容。很多学生都写爸爸妈妈、老师、同学等熟悉的人，选题太狭窄，作文难免会落入俗套。一个学生是这样描写环卫老人的：秋风吹着落叶，老人的头发也被风吹得凌乱起来。老人缓缓地、微微地将身体前倾，慢慢地把落叶扫进簸箕里……作文是一门艺术，也是作者对生活的思考和加工。所以，教师要引导学生关注生活，做生活的有心人。
三、引导学生对作文进行定意
“意”是文章的统帅和灵魂。一篇好文章常常是由多方面的因素决定的，但一篇文章的立意，常常是关键之关键。所以，在确信把握话题以后，就需要从与话题有关但角度比较小、题材比较熟悉的范围内，拟订自己要写的文章的主题。立意定了，文章就容易写得集中，重点突出，主线明了;就不会旁枝斜出，就不会无所不及，就不会东拉西扯，就不会不知所云。当然有了一个立意也只是走出了第一步，如何锤炼出一个新颖别致和耐人寻味的立意才是最能体现作文素养的关键所在，并直接关系到这次作文实践的成败。
四、引导学生对作文拟题
俗语有言：“题好一半文。”题目是文章的“一双慧眼”，一个人能有一双聪慧明亮的大眼睛，那就可以很好地传情达意，文章亦如此。为了更好地表达作文的内容，把“产品”推销给阅卷老师，获得阅卷老师的“芳心”，应该拟一个生动贴切的标题，令阅卷老师眼前一亮。郑板桥在总结自己的创作经验时说：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”因此文题就应该有着传神的魅力，有着画龙点睛的功效。在写作时应该为求文题新颖别致而不落俗套。话题作文拟题的技巧是：1.坚决不用话题作标题;2.在话题之前或之后加上若干个词语作标题;3.可以合理引用名言、诗句、俗语、歌词等作标题;4.中心即标题等;所以拟题是有方法的。拟题的方法可以多种多样，但有一个共同原则，那就是一定要紧扣材料与中心。一种方法是给话题前面或后面加上若干个词语，对他进行修饰，限制或补充，把大题变小，恰到好处拟订出适合自己写作的文章题目，比如“掌声”这样一个话题，可拟为《毕业典礼上的掌声》，《我读懂了那一片掌声》《让我们在掌声里长大》等;另一种方法是标题中不出现话题，而是在作文内容或中心的体现。
五、优化作文评价方法
评价批改作文是语文教师重要的工作，传统的作文评价是教师对学生的作文进行点评修改，学生只能被动地接受教师的意见，学习的主体地位被忽视，学习兴趣也受到严重挫伤，作文兴趣也逐渐消失。生活化作文评价要改变传统的作文评价方式，尊重学生的作文主体地位，让学生成为作文评价的主人公。让学生参与到作文评价中，除了可以激发学生的学习兴趣，还能让学生发现自己作文存在的不足和亮点，能更加客观地认识到自己存在的问题，从而提高学生自我反思和评价分析能力。学生作文后，教师不用直接点评作文，而是将每个人的作品匿名编号，拍成图片上传到班级空间，让学生登录浏览他人的作品。之所以匿名是为了避免学生受到个人感情因素的影响，不能客观公正地评价作文。学生浏览同伴作文，并在作文下留言，发表评论。然后教师再根据学生的作文情况和评价情况，点评学生的作文。网上互评作文消除了学生当面发言的顾虑，学生可以实话实说。最后，让学生根据自己、他人和教师的意见修改作文。
著名教育家陶行知提出，生活具有教育的意义，学生能从生活中学到很多知识。教育来源于生活，具有改造生活的功能。也就是说，教育和作文教学都不应脱离生活。
【参考文献】
[1]郑桂华.虚假写作向真实写作的追求——2011年版《语文课程标准》对写作教学的指引[J].语文教学通讯，2012（14）
[2]李希贵.今天我们怎样教语文——写在《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布之际[J].中学语文教学，2012（04）
（甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肃 天水 741600）