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摘要：生物学是一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的学科。生物教师可通过：激发、引导、培养学生学习生物实验的兴趣;转变生物实验课的教学模式，积极开展探究性实验;实验课中注重实验观察，提高观察探究能力;丰富实验内容，开拓探究能力的培养;逐渐培养学生独立自主，进行设计、探究实验等方面，探索生物教学模式不断提升学生探究能力。
關键词：生物实验;实验探究;能力培养
科学探究能力，指的是学生顺利完成科学探究活动的心理条件，是科学探究过程所需要的能力。探究能力，主要包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统等科学研究方法。卓越的探究能力充分的地体现一个人善于发现问题、积极探究的心理取向和善于把握机会的敏捷性，绝不仅仅是一种智力因素，更是一种格特征和精神状态以及综合素质的体现，因此它是各种具体能力的集成。心理学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是知识的主动探求者。而科学探究能力培养过程正顺应学生主动获得知识的心理过程，因此，我们教师必人须建立“以学生发展为本的教育平台”，积极进行探究活动的设计与组织，让学生通过亲身体验，内化学习的新知，了解知识的形成过程，逐渐形成探究性学习的学习方式，为学生的终身学习打下基础。下面，从生物实验教学角度谈谈学生探究能力的培养。
1 激发、引导、培养兴趣
兴趣是学生最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。生物学是一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的学科。中学生本身对实验就充满了好奇和兴趣，所以教师只要稍稍激发、适时引导学生的实验兴趣，让他们认真对待实验学习，就能很好完成实验教学，并在实验中不断培养生物实验学习的兴趣。
2 转变教学模式，积极开展探究性实验
传统的实验课教学，教师讲授示范后，学生再动手操作，实验过程缺乏思考，只为完成实验获得实验结果。为发挥学生学习的主体作用和教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和思维能力，教师应多设计探究性实验，借助信息技术，结合各实验的特点优化实验教学。如，“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋自质”实验，在学生掌握实验基本原理、检测方法和检测步骤的基础上，可让学生设计实验：怎样知道花生种子和黄豆种子中含有哪几种有机物？怎样测定某奶粉是否为劣质奶粉？斐林试剂和双缩脲使用方法有何不同及相同之处？这样的实验教学设计让学生充满着挑战。
3 注重实验观察，提高观察探究能力
探究能力的培养是基于实践操作基础上的，而学会观察更是最基本的学习能力。观察推动了生物学的建立和进步，生物学中大部分实验都需要通过观察来进行，各种生物的结构和生物现象必须通过观察才能认识清楚。科学探究是从问题开始的，所以在开展观察实验活动中，应让学生带着问题观察，以启发引导学生观察探究的手段。由于学生带着问题观察，因此学生的注意力集中，感知和思维才能紧紧围绕被观察的对象，学生记录的材料就丰富，自觉发现问题几率就增加，再通过对记录的材料反复对比、分析、再观察，发掘出事物的本质，学生的探究能力即可得以挖掘并提高。
4 丰富实验内容开拓探究能力的培养
为了提升实验课的教学效果，教师应根据教材要求，从实验材料、实验方法和实验试剂等方面进行更多的尝试，让课堂的探究活动更加多元。如“植物细胞的吸水和失水”实验中，课本要求选用深紫色洋葱鳞片叶外表皮作实验材料，教师可增加黑藻、鸭子草;实验试剂可增加NaCl（氯化钠）、甘油、硝酸钾，并增加各实验试剂浓度梯度，让学生探究不同浓度的外界溶液，植物发生质壁分离有什么不同？不同种类的外界溶液对植物细胞吸水和失水的影响有何不同？
5 逐渐培养实验设计能力，提高实验探究能力
通过以上途径的培训、学习，现需培养学生独立自主完成探究实验。探究实验的基本思路是：发现问题一提出假说一设计实验方案，预测实验结果一进行实验，观察实验现象，收集处理数据一得出结论。从探究实验基本思路来看，学生设计实验方案能力较弱，所以教师应加强学生设计实验方案能力的培养。实验设计是指在进行实验前，实验者根据实验的目的和要求，运用相关知识和原理，对实验材料和实验仪器的选择、实验对照的设置、实验变量的控制、实验观察指标的确定、实验方法步骤等进行方案的制定。实验设计相对于一般问题而言，存在许多不能直接解决的问题，教师需搭建问题解决的桥梁，进行梯进式的指导。如，可通过“探究不同条件下过氧化氢的分解”、“探究酶的催化效应”、“探究影响植物根尖细胞有丝分裂的因素”、“探究酵母菌细胞的呼吸方式”等实验，对学生不断训练以提高他们的探究能力。
探究实验教学方式，注重学生提出问题、分析问题、解决问题能力培养，让学生亲身体验整个实验的过程，及每一步实验操作细节，有效地促进了学生的思维发展，探究能力的发展，提高了教学效果，所以我们应积极提倡探究式教学方式。
参考文献
[1]王美华.提升生物实验课堂教学效果的“五重”策略〔J〕中学生物教学.2015（3）18-20.
[2]郭琪琦，王钰.“植物细胞的吸水和失水”合作探究〔J〕中学生物教学.2016（9）58-60.
作者简介
罗惠香，本科，性别女，籍贯福建省邵武市，研究方向：学生探究能力的培养，职称：中一。
關键词：生物实验;实验探究;能力培养
科学探究能力，指的是学生顺利完成科学探究活动的心理条件，是科学探究过程所需要的能力。探究能力，主要包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统等科学研究方法。卓越的探究能力充分的地体现一个人善于发现问题、积极探究的心理取向和善于把握机会的敏捷性，绝不仅仅是一种智力因素，更是一种格特征和精神状态以及综合素质的体现，因此它是各种具体能力的集成。心理学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是知识的主动探求者。而科学探究能力培养过程正顺应学生主动获得知识的心理过程，因此，我们教师必人须建立“以学生发展为本的教育平台”，积极进行探究活动的设计与组织，让学生通过亲身体验，内化学习的新知，了解知识的形成过程，逐渐形成探究性学习的学习方式，为学生的终身学习打下基础。下面，从生物实验教学角度谈谈学生探究能力的培养。
1 激发、引导、培养兴趣
兴趣是学生最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。生物学是一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的学科。中学生本身对实验就充满了好奇和兴趣，所以教师只要稍稍激发、适时引导学生的实验兴趣，让他们认真对待实验学习，就能很好完成实验教学，并在实验中不断培养生物实验学习的兴趣。
2 转变教学模式，积极开展探究性实验
传统的实验课教学，教师讲授示范后，学生再动手操作，实验过程缺乏思考，只为完成实验获得实验结果。为发挥学生学习的主体作用和教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和思维能力，教师应多设计探究性实验，借助信息技术，结合各实验的特点优化实验教学。如，“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋自质”实验，在学生掌握实验基本原理、检测方法和检测步骤的基础上，可让学生设计实验：怎样知道花生种子和黄豆种子中含有哪几种有机物？怎样测定某奶粉是否为劣质奶粉？斐林试剂和双缩脲使用方法有何不同及相同之处？这样的实验教学设计让学生充满着挑战。
3 注重实验观察，提高观察探究能力
探究能力的培养是基于实践操作基础上的，而学会观察更是最基本的学习能力。观察推动了生物学的建立和进步，生物学中大部分实验都需要通过观察来进行，各种生物的结构和生物现象必须通过观察才能认识清楚。科学探究是从问题开始的，所以在开展观察实验活动中，应让学生带着问题观察，以启发引导学生观察探究的手段。由于学生带着问题观察，因此学生的注意力集中，感知和思维才能紧紧围绕被观察的对象，学生记录的材料就丰富，自觉发现问题几率就增加，再通过对记录的材料反复对比、分析、再观察，发掘出事物的本质，学生的探究能力即可得以挖掘并提高。
4 丰富实验内容开拓探究能力的培养
为了提升实验课的教学效果，教师应根据教材要求，从实验材料、实验方法和实验试剂等方面进行更多的尝试，让课堂的探究活动更加多元。如“植物细胞的吸水和失水”实验中，课本要求选用深紫色洋葱鳞片叶外表皮作实验材料，教师可增加黑藻、鸭子草;实验试剂可增加NaCl（氯化钠）、甘油、硝酸钾，并增加各实验试剂浓度梯度，让学生探究不同浓度的外界溶液，植物发生质壁分离有什么不同？不同种类的外界溶液对植物细胞吸水和失水的影响有何不同？
5 逐渐培养实验设计能力，提高实验探究能力
通过以上途径的培训、学习，现需培养学生独立自主完成探究实验。探究实验的基本思路是：发现问题一提出假说一设计实验方案，预测实验结果一进行实验，观察实验现象，收集处理数据一得出结论。从探究实验基本思路来看，学生设计实验方案能力较弱，所以教师应加强学生设计实验方案能力的培养。实验设计是指在进行实验前，实验者根据实验的目的和要求，运用相关知识和原理，对实验材料和实验仪器的选择、实验对照的设置、实验变量的控制、实验观察指标的确定、实验方法步骤等进行方案的制定。实验设计相对于一般问题而言，存在许多不能直接解决的问题，教师需搭建问题解决的桥梁，进行梯进式的指导。如，可通过“探究不同条件下过氧化氢的分解”、“探究酶的催化效应”、“探究影响植物根尖细胞有丝分裂的因素”、“探究酵母菌细胞的呼吸方式”等实验，对学生不断训练以提高他们的探究能力。
探究实验教学方式，注重学生提出问题、分析问题、解决问题能力培养，让学生亲身体验整个实验的过程，及每一步实验操作细节，有效地促进了学生的思维发展，探究能力的发展，提高了教学效果，所以我们应积极提倡探究式教学方式。
参考文献
[1]王美华.提升生物实验课堂教学效果的“五重”策略〔J〕中学生物教学.2015（3）18-20.
[2]郭琪琦，王钰.“植物细胞的吸水和失水”合作探究〔J〕中学生物教学.2016（9）58-60.
作者简介
罗惠香，本科，性别女，籍贯福建省邵武市，研究方向：学生探究能力的培养，职称：中一。