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【摘 要】高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建 策略
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0138-01
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。实施素质教育，培养栋梁之才，课堂教学是主要渠道。教学是学生学与教师教的有机整合。新课程改革以来，虽然取得了一定的成效，但课堂教学的实质问题并没有得到解决。对于高效课堂的理解，是建立在有限时间和高效率学习基础上的，以最少的时间完成最好的学习效果，将课堂的学习成果最大化。“高效课堂的高效体现在效率和效益上，即在一定的课堂时间、容量范畴下，让学生受到积极的教育影响，不仅完成有限的课堂任务，同时对学生自身的品质进行了培养和锻炼。”高效课堂把时间、教学任务和学习效果进行了统一融合，用最少的教学资源消耗，完成最大的教学收益，以最自主的学习方式激发学生最高质量的学习效用，让学生在完成既定的教学任务、达成已有教学目标的同时，通过师生之间愉快的教学过程，对学生的价值观、认知态度、道德品质、个人能力等进行进一步的锻炼。
一、明确高效课堂的特点
（一）以学生为主体，以快乐学习为根本
进行高效课堂的构建，要始终坚持一个中心，即对学生主体地位的坚持，要保证高效课堂的乐趣性，学生需要的是快乐学习。
（二）平等对待学生，保证人人学、人人会
高效课堂的另一大特点便是更富有公平性。高效课堂坚持的是差异教学，而不是差生歧视，在高效课堂上没有歧视，没有好坏学生的区分，在高效课堂上只存在着学习差异，存在着学习能力的高低不同。教师会带领班级的学生一方面拉近差距，一方面发挥不同学生特点的“亮光”。教师对待每个学生都是一样的，能者多学，勤者补拙，不让学生有掉队的现象发生。
（三）教师乐教，学生乐学
高效课堂是对传统课堂教学模式的大转变，以往教师的训斥在这里不会见到，以往的苦学在这里也见不到，师生之间的关系不再是对立的，老师放下了师者的架子，学生与老师成为了朋友，高效课堂与传统课堂的不同之处便在于此。学生学习上没有了教师思想上的“胁迫”，更有动力参与到课堂活动中来，学生会发现老师没有那么可怕，课堂没有那么恐怖，师生的课堂关系像是老朋友交谈一样；老师不再使用“必须”、“只能”这样的词语，更多的建议性词语将学生的课堂地位进行了彰显，让学生满怀激情迎接接下来的学习。
（四）促进学生个体及全体学生的共同发展
一个班级是一个整体，但是每个学生的基础水平和学习热情不同，特别是小学的学生，注意力无法专一很是常见。这很容易造成“差生”的产生，即一些游离于课堂教学之外的学生。但是在高效课堂上，“差生”一词基本远去，因为在这里不会存在差生，差异性教学和整体教学在这里进行了融合，学生个体可以得到锻炼发展，而班级作为一个整体更是拥有了共同发展、共同进步的可能性。
（五）在有限的时间内，达到最佳的教学效果
高效课堂，顾名思义就是在同等时间内，完成原有教学多节课才能完成的教学任务，在有限的時间内达到高效率学习的目的，使得大部分学生能够在同等的课堂教学活动中完成最多、最高效的学习任务。高效课堂带给教师和学生互动效益的最大化，保证了每一位学生都能学有所获。
二、打造高效课堂的策略
（一）巧用信息技术，辅助语文教学
教师可以通过多媒体手段，创设一个学生生活的情境。例如在学习《邮票齿孔的故事》这一课时，教师可以将学生见过或没见过的图片通过幻灯片来展示，让学生感叹的同时，对本课充满期待。以邮票的齿孔作为课文学习的导入，引发学生的共鸣，进一步介绍邮票的齿孔来历。通过多媒体信息技术，对学生进行内心渗透，会让学生产生“原来如此”、“和我想的一样”的想法，将学习与学生的周边生活紧密结合了起来。
（二）备课分层，面向不同层次的学生
在备课上，教师需要在课前做足功课。高效课堂的整体计划制定要在备课中完成，特别是分层教育，教师需要针对不同基础和学习水平的学生制定适合的课堂预案，将一个具有弹性的教案拟定出来。同时对班级内的学生进行分组，根据不同水平的学生制定分组计划，使得备课内容符合不同小组学生的需要，而备课的内容则需要跨越不同程度的孩子需求。
（三）检查学生学习基础，了解学情，布置有效作业
教师需要先检查学生的学习基础，对学生的学情进行一定的了解，这样才能有的放矢。这样的写作不仅激发了学生的写作兴趣，延伸了高效课堂的教学思维，更是锻炼了学生的写作和文字能力。
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
总之，教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，及时调整自己的教学策略，要尽最大可能尊重学生意愿选取学习方式。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建 策略
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0138-01
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。实施素质教育，培养栋梁之才，课堂教学是主要渠道。教学是学生学与教师教的有机整合。新课程改革以来，虽然取得了一定的成效，但课堂教学的实质问题并没有得到解决。对于高效课堂的理解，是建立在有限时间和高效率学习基础上的，以最少的时间完成最好的学习效果，将课堂的学习成果最大化。“高效课堂的高效体现在效率和效益上，即在一定的课堂时间、容量范畴下，让学生受到积极的教育影响，不仅完成有限的课堂任务，同时对学生自身的品质进行了培养和锻炼。”高效课堂把时间、教学任务和学习效果进行了统一融合，用最少的教学资源消耗，完成最大的教学收益，以最自主的学习方式激发学生最高质量的学习效用，让学生在完成既定的教学任务、达成已有教学目标的同时，通过师生之间愉快的教学过程，对学生的价值观、认知态度、道德品质、个人能力等进行进一步的锻炼。
一、明确高效课堂的特点
（一）以学生为主体，以快乐学习为根本
进行高效课堂的构建，要始终坚持一个中心，即对学生主体地位的坚持，要保证高效课堂的乐趣性，学生需要的是快乐学习。
（二）平等对待学生，保证人人学、人人会
高效课堂的另一大特点便是更富有公平性。高效课堂坚持的是差异教学，而不是差生歧视，在高效课堂上没有歧视，没有好坏学生的区分，在高效课堂上只存在着学习差异，存在着学习能力的高低不同。教师会带领班级的学生一方面拉近差距，一方面发挥不同学生特点的“亮光”。教师对待每个学生都是一样的，能者多学，勤者补拙，不让学生有掉队的现象发生。
（三）教师乐教，学生乐学
高效课堂是对传统课堂教学模式的大转变，以往教师的训斥在这里不会见到，以往的苦学在这里也见不到，师生之间的关系不再是对立的，老师放下了师者的架子，学生与老师成为了朋友，高效课堂与传统课堂的不同之处便在于此。学生学习上没有了教师思想上的“胁迫”，更有动力参与到课堂活动中来，学生会发现老师没有那么可怕，课堂没有那么恐怖，师生的课堂关系像是老朋友交谈一样；老师不再使用“必须”、“只能”这样的词语，更多的建议性词语将学生的课堂地位进行了彰显，让学生满怀激情迎接接下来的学习。
（四）促进学生个体及全体学生的共同发展
一个班级是一个整体，但是每个学生的基础水平和学习热情不同，特别是小学的学生，注意力无法专一很是常见。这很容易造成“差生”的产生，即一些游离于课堂教学之外的学生。但是在高效课堂上，“差生”一词基本远去，因为在这里不会存在差生，差异性教学和整体教学在这里进行了融合，学生个体可以得到锻炼发展，而班级作为一个整体更是拥有了共同发展、共同进步的可能性。
（五）在有限的时间内，达到最佳的教学效果
高效课堂，顾名思义就是在同等时间内，完成原有教学多节课才能完成的教学任务，在有限的時间内达到高效率学习的目的，使得大部分学生能够在同等的课堂教学活动中完成最多、最高效的学习任务。高效课堂带给教师和学生互动效益的最大化，保证了每一位学生都能学有所获。
二、打造高效课堂的策略
（一）巧用信息技术，辅助语文教学
教师可以通过多媒体手段，创设一个学生生活的情境。例如在学习《邮票齿孔的故事》这一课时，教师可以将学生见过或没见过的图片通过幻灯片来展示，让学生感叹的同时，对本课充满期待。以邮票的齿孔作为课文学习的导入，引发学生的共鸣，进一步介绍邮票的齿孔来历。通过多媒体信息技术，对学生进行内心渗透，会让学生产生“原来如此”、“和我想的一样”的想法，将学习与学生的周边生活紧密结合了起来。
（二）备课分层，面向不同层次的学生
在备课上，教师需要在课前做足功课。高效课堂的整体计划制定要在备课中完成，特别是分层教育，教师需要针对不同基础和学习水平的学生制定适合的课堂预案，将一个具有弹性的教案拟定出来。同时对班级内的学生进行分组，根据不同水平的学生制定分组计划，使得备课内容符合不同小组学生的需要，而备课的内容则需要跨越不同程度的孩子需求。
（三）检查学生学习基础，了解学情，布置有效作业
教师需要先检查学生的学习基础，对学生的学情进行一定的了解，这样才能有的放矢。这样的写作不仅激发了学生的写作兴趣，延伸了高效课堂的教学思维，更是锻炼了学生的写作和文字能力。
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
总之，教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，及时调整自己的教学策略，要尽最大可能尊重学生意愿选取学习方式。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。