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目前，中学英语教学处在不断的改革和完善中，但任何事物的发展都是不平衡的，每个学生的接受能力也都有差异，有些学生认为英语“花时多，负担重，效果差，学得累”。任教“普通班”的教师也都有这种感慨，他们虽然精心设计课堂教学，但是由于得不到学生的积极配合而泡汤。那么，如何帮助学生矫正不良心理因素，调动学习积极性，指导后进生更有效地学好英语是每一个英语教师必须探索并致力于解决的难题。
一、分析英语学习失败的几种心态和原因
1.自卑型：大多数“普通班”的学生都有自卑感，对自己失去信心，思想包袱重，有的家长对子女学业不重视。2.厌学型：学习成绩跟不上，没有养成良好的学习习惯，不明确学习英语的目的和掌握外语的重要性。有的学生由于多次失败，认为基础差，起点低，对学英语没兴趣，所以由厌学导致最终弃学。3.懒散型：受社会上不良因素的影响，学习态度不端正，懒惰，贪玩，甚至泡在游戏室或网吧里；不遵守课堂纪律，不完成作业，也会引起家长和老师的不满；受到的批评多，表扬少，看不到自己成功的希望等。4.被动型：有些学生本来素质不错，但由于班级整体程度较差，没有养成良好的学习风气，缺乏竞争力，总是抱着随便学学的态度，没有明确的学习目标，这种学习态度很被动，对提高学习成绩没有信心。
二、矫正学生不良学习习惯和因素的几种策略
1.以爱为纽带，以情感为沟通，提高学习积极性
热爱和关心学生是每一个教师的天职，教师要与学生建立融洽的师生关系，沟通师生之间的情感，尊重学生的人格，维护他们的自尊。教师必须深入了解学生，尤其是要到有困难的学生当中去，找他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，要多表扬和鼓励取得进步的学生，以增强他们的自信心。在教学中，教师和学生应建立一种平等合作的关系，课堂上要对学生满腔热情，学生才会爱戴老师，才能潜心学习。
教师如果采取体罚等强制性的办法制约学生，会引起学生的不满，甚至会跟老师对立。因此，老师只有以爱心来沟通他们的情感，才能进一步调动学生学习英语的积极性。当然，老师还要对学生进行学习目的性的教育，使学生明确为什么要学英语，让学生明确学好英语不仅是为个人升学和自己前途的需要，更重要的是为我国社会主义经济发展和改革开放的需要。
2.采用灵活多样的情景教学，寓教于乐
除了分析几种学生不良学习因素和沟通情感以外，在教学上应该采取什么样的措施来提高普通班学生的学习积极性？
“成功的外语课堂教学应该创造更多的情景，让学生有机会运用自己所学的语言。”这是语言学家克鲁姆所说的。英语是实践性很强的一门学科。教师要根据实际情况，精心设计课堂教学，难易适中，用多种方法创设情景。教学过程中，老师可利用实物、图画、幻灯片和肢体语言等直观教具进行教学。如Project English Book I Unit One Section C是教学生认读物品：pen， pencil， book， ruler，eraser等，老师可以直接使用实物进行提问“What?蒺s this in English？”，先自问自答，再让学生问答。“It?蒺s a/pen/pencil/book.”学生答对了应及时给予表扬。 如教cake， car， bus， schoolbag， bed等单词时，可以在黑板上画出这些物品的简笔画，利用图画操练单词，这样可以使学生在轻松愉快的气氛中进行听说训练，从而训练他们的视觉反应能力，增强记忆。
情景教学在一定的语言环境中自然会使学生产生一种用英语表达的欲望。如Book I，Unit 6，Topic One主要训练in， on， behind， under等方位介词的表达方式，教师在口语训练时应集中两个物体之间的空间关系及其变化进行操练。我制作了色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球和小动物，不断地更换次序和转化物体“Where is the ball/cat？” “It?蒺s in/on the box.” “Where is the dog？”“It?蒺s under/behind the box/desk…”。又如可以用课文中的对话，改编成短剧，让学生饶有兴趣地扮演剧中的角色，表演的学生很认真，同学们不时地发出大笑。情景教学能使学生对所学知识记忆深刻，而且也容易激发学生学习英语的兴趣。
3.培养学生良好的学习习惯
大多数学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，因此学习效率很低。常见的有以下几种现象：上课不专心，单词死记硬背、缺乏预习、没有及时复习、不敢开口朗读、不做笔记、抄袭作业、不善于归纳和总结。针对存在的这些情况，老师因势利导，经常组织学习经验交流活动，介绍学习方法和学习成功的典型例子，帮助他们树立学好英语的信心，同时，还帮助他们补缺补漏。
培养学生的良好学习习惯是提高学习效率的关键所在，同时也会使浓厚的学习兴趣持续保持：1）上课必须专心听讲，认真思考，记好笔记，主动问答；2）做作业前必须先复习杜绝抄袭作业的行为；3）必须养成整理笔记和复习当天学习内容的习惯；4）做好课前预习，找出重、难点；5）要大胆开口，克服胆怯心理，做到勤动脑、勤动眼、勤动口、勤动手等；6）培养持之以恒的学习精神，克服学习中“冷热病”。只要保持学习积极性，善于用科学的学习方法，养成良好的学习习惯，就一定能更有效地学习英语，提高学习效率。
4.必要时应适当降低要求，以退为进
教师备课时应设计一些符合学生知识水平的问题，精心设计课堂教学，让学生有机会表达，当他们回答时，教师要耐心细致地加以启发，答对了就应给予鼓励和表扬。德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。”当学生答错时，也要先给予肯定，然后再指出错在哪里，并帮助他们纠错。同时，也要防止因教师指出学生的错误太多，而使他们失去信心，挫伤他们的自尊心和积极性。
5.正确评价学习效果
在教学过程中，教师要不断找出差距进行教学反思，并针对存在的不足和学生的个性差异，进行因势利导，因材施教。通过充分调动学生的智力、非智力及情感等因素，帮助和促进不同层次学生在学业上的提高并使学生的人格培养获得成功。在培养学生自尊、自立、自强等人格品质的基础上，通过开展竞争机制和针对不同层次的学生提出不同的目标，使各层次的学生经过努力都能在原有的基础上取得进步，使他们感受到成功的喜悦，克服失败的心理。
事实证明，教师不应该为学生的素质差而叹息，只要充满爱心的去与他们沟通，用灵活多样的教学方法去培养他们的兴趣，激发他们良好的学习动机，调动他们学习的积极性，他们在学习上就会变被动为主动，变要我学为我要学，不断战胜自我，超越自我，最终达到学习目标。
一、分析英语学习失败的几种心态和原因
1.自卑型：大多数“普通班”的学生都有自卑感，对自己失去信心，思想包袱重，有的家长对子女学业不重视。2.厌学型：学习成绩跟不上，没有养成良好的学习习惯，不明确学习英语的目的和掌握外语的重要性。有的学生由于多次失败，认为基础差，起点低，对学英语没兴趣，所以由厌学导致最终弃学。3.懒散型：受社会上不良因素的影响，学习态度不端正，懒惰，贪玩，甚至泡在游戏室或网吧里；不遵守课堂纪律，不完成作业，也会引起家长和老师的不满；受到的批评多，表扬少，看不到自己成功的希望等。4.被动型：有些学生本来素质不错，但由于班级整体程度较差，没有养成良好的学习风气，缺乏竞争力，总是抱着随便学学的态度，没有明确的学习目标，这种学习态度很被动，对提高学习成绩没有信心。
二、矫正学生不良学习习惯和因素的几种策略
1.以爱为纽带，以情感为沟通，提高学习积极性
热爱和关心学生是每一个教师的天职，教师要与学生建立融洽的师生关系，沟通师生之间的情感，尊重学生的人格，维护他们的自尊。教师必须深入了解学生，尤其是要到有困难的学生当中去，找他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，要多表扬和鼓励取得进步的学生，以增强他们的自信心。在教学中，教师和学生应建立一种平等合作的关系，课堂上要对学生满腔热情，学生才会爱戴老师，才能潜心学习。
教师如果采取体罚等强制性的办法制约学生，会引起学生的不满，甚至会跟老师对立。因此，老师只有以爱心来沟通他们的情感，才能进一步调动学生学习英语的积极性。当然，老师还要对学生进行学习目的性的教育，使学生明确为什么要学英语，让学生明确学好英语不仅是为个人升学和自己前途的需要，更重要的是为我国社会主义经济发展和改革开放的需要。
2.采用灵活多样的情景教学，寓教于乐
除了分析几种学生不良学习因素和沟通情感以外，在教学上应该采取什么样的措施来提高普通班学生的学习积极性？
“成功的外语课堂教学应该创造更多的情景，让学生有机会运用自己所学的语言。”这是语言学家克鲁姆所说的。英语是实践性很强的一门学科。教师要根据实际情况，精心设计课堂教学，难易适中，用多种方法创设情景。教学过程中，老师可利用实物、图画、幻灯片和肢体语言等直观教具进行教学。如Project English Book I Unit One Section C是教学生认读物品：pen， pencil， book， ruler，eraser等，老师可以直接使用实物进行提问“What?蒺s this in English？”，先自问自答，再让学生问答。“It?蒺s a/pen/pencil/book.”学生答对了应及时给予表扬。 如教cake， car， bus， schoolbag， bed等单词时，可以在黑板上画出这些物品的简笔画，利用图画操练单词，这样可以使学生在轻松愉快的气氛中进行听说训练，从而训练他们的视觉反应能力，增强记忆。
情景教学在一定的语言环境中自然会使学生产生一种用英语表达的欲望。如Book I，Unit 6，Topic One主要训练in， on， behind， under等方位介词的表达方式，教师在口语训练时应集中两个物体之间的空间关系及其变化进行操练。我制作了色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球和小动物，不断地更换次序和转化物体“Where is the ball/cat？” “It?蒺s in/on the box.” “Where is the dog？”“It?蒺s under/behind the box/desk…”。又如可以用课文中的对话，改编成短剧，让学生饶有兴趣地扮演剧中的角色，表演的学生很认真，同学们不时地发出大笑。情景教学能使学生对所学知识记忆深刻，而且也容易激发学生学习英语的兴趣。
3.培养学生良好的学习习惯
大多数学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，因此学习效率很低。常见的有以下几种现象：上课不专心，单词死记硬背、缺乏预习、没有及时复习、不敢开口朗读、不做笔记、抄袭作业、不善于归纳和总结。针对存在的这些情况，老师因势利导，经常组织学习经验交流活动，介绍学习方法和学习成功的典型例子，帮助他们树立学好英语的信心，同时，还帮助他们补缺补漏。
培养学生的良好学习习惯是提高学习效率的关键所在，同时也会使浓厚的学习兴趣持续保持：1）上课必须专心听讲，认真思考，记好笔记，主动问答；2）做作业前必须先复习杜绝抄袭作业的行为；3）必须养成整理笔记和复习当天学习内容的习惯；4）做好课前预习，找出重、难点；5）要大胆开口，克服胆怯心理，做到勤动脑、勤动眼、勤动口、勤动手等；6）培养持之以恒的学习精神，克服学习中“冷热病”。只要保持学习积极性，善于用科学的学习方法，养成良好的学习习惯，就一定能更有效地学习英语，提高学习效率。
4.必要时应适当降低要求，以退为进
教师备课时应设计一些符合学生知识水平的问题，精心设计课堂教学，让学生有机会表达，当他们回答时，教师要耐心细致地加以启发，答对了就应给予鼓励和表扬。德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。”当学生答错时，也要先给予肯定，然后再指出错在哪里，并帮助他们纠错。同时，也要防止因教师指出学生的错误太多，而使他们失去信心，挫伤他们的自尊心和积极性。
5.正确评价学习效果
在教学过程中，教师要不断找出差距进行教学反思，并针对存在的不足和学生的个性差异，进行因势利导，因材施教。通过充分调动学生的智力、非智力及情感等因素，帮助和促进不同层次学生在学业上的提高并使学生的人格培养获得成功。在培养学生自尊、自立、自强等人格品质的基础上，通过开展竞争机制和针对不同层次的学生提出不同的目标，使各层次的学生经过努力都能在原有的基础上取得进步，使他们感受到成功的喜悦，克服失败的心理。
事实证明，教师不应该为学生的素质差而叹息，只要充满爱心的去与他们沟通，用灵活多样的教学方法去培养他们的兴趣，激发他们良好的学习动机，调动他们学习的积极性，他们在学习上就会变被动为主动，变要我学为我要学，不断战胜自我，超越自我，最终达到学习目标。